Знаки препинания при однородных членах предложения» (конспект урока русского языка в 4 классе)
Автор: Крупина Марина Александровна
Организация: МБОУ «Школа № 60/61»
Населенный пункт: г. Рязань
Методическая разработка урока по русскому языку («Знаки препинания при однородных членах предложения») может использоваться учителями начальных классов, молодыми специалистами, студентами.
Тема «Однородные члены предложения» вызывает у обучающихся определенные сложности, так как им нужно усвоить лингвистическое базовое понятие «признаки однородности», научиться различать однородные и неоднородные члены предложения.
Учитель регулярно воспитывает у учащихся внимание к произносительной стороне предложения, учит соблюдать логическое ударение, повышать или понижать голос в определенной части предложения, делать паузу между предложениями и т. д.
В текстах диктантов и различных упражнений могут встречаться несколько рядов однородных членов предложения. Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения. Учащихся должны сознательно пользоваться предложением для выражения собственных мыслей. Научить этому младших школьников – это значит развить у них умение делить поток речи на законченные структурно-смысловые единицы, выделять предмет мысли, структурно и интонационно оформлять мысль, соединяя слова в предложения.
Изучение однородных членов предложения в начальной школе происходит в течение четырех лет, начиная с первого класса. Формирование у обучающихся умения устанавливать связь слов в предложении относится к числу важнейших синтаксических и речевых умений.
В данной методической разработке представлены материалы для проведения познавательного, интересного урока, который реализует системно – деятельностный подход в обучении.
Тема: «Знаки препинания при однородных членах предложения» (4 класс).
Цель: развивать умения распознавать в предложении однородные члены, на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения, расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Задачи:
Образовательные:
- формировать умение находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов, с союзами и, а, но.
Развивающие:
- развивать компоненты учебной деятельности (целеполагание, учебная мотивация, рефлексия);
- развивать речь, мышление, память, воображение.
Воспитательные:
- воспитывать сознательное отношение к учебе, познавательный интерес к изучению русского языка и литературного чтения, формировать коммуникативные навыки у обучающихся.
Формируемые УУД:
Предметные:
- понимать, что такое однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения;
- уметь находить их в предложении и обозначать их на схемах;
-знать, какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения, когда есть союз «и» и когда его нет.
Личностные:
- уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности;
- объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе;
- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Регулятивные:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать алгоритм действий на уроке;
- работать по коллективно составленному плану в парах и группах;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
- учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;
- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.
Познавательные:
- уметь отличать предложения с однородными членами от других предложений;
- учиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; - уметь проверять правильность написания слов и предложений;
- составлять алгоритм, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической жизни ребенка.
Тип урока: урок отработки умений.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация, ромашка вопросов, карточки с текстом.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Планируемые результаты.
Предметные:
распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;
определять, каким членом предложения являются однородные члены;
распознать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова;
соблюдать интонацию перечисления в предложении с однородными членами.
Метапредметные:
понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
анализировать информацию, представленную в таблице;
составлять и представлять сообщение;
делать вывод на основе наблюдений;
выделять общие признаки группы, выделять лишнее.
Личностные:
выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
Межпредметные связи:
чтеВ начальных классах при выполнении разного вида заданий учащиеся практически знакомятся с постановкой двоеточия, тире, точки с запятой, многоточия. Пропедевтическая работа над п
|
Этапы урока |
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности учащегося |
Формирование УУД |
|
Организацион ный момент |
Прозвенел звонок для нас. (Приветствие под музыку)
|
Эмоциональный настрой на урок. |
Личностные УУД: формировать целеустремленность и жизненный оптимизм, готовность к преодолению трудностей. |
|
Мотивация. Самоопределе- ние к деятельности
Слайд 2 |
Жил да был в русской деревне юноша, и звали его Михаилом. Выходил он каждое утро на крылечко, здоровался с солнышком, птичками и подставлял лицо свежему ветерку. И однажды он понял, что ветер живой, и в голове родились строки: Осторожно ветер (Михаил Исаковский)
- Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского? Чем? Каким вы себе представили образ ветра? Кого он напоминает? - Я предлагаю вам в парах обсудить ответы на вопросы.
|
Слушают, участвуют в беседе.
-Ветер, обычный ветер, подобен молодому юноше, которому не сидится дома в тепле и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях.
Работа в парах. На партах лежат листочки с вопросами. |
Личностные УУД: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные УУД: формировать умение определять признаки однородных членов предложения. |
|
Актуализация знаний
Слайд 3
Слайд 4 |
-Давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание. Обоснуйте свои ответы. -Что необычного в этом стихотворении? (Всё стихотворение состоит из одного предложения) -Какую грамматическую основу предложения вы выписали?
|
1.Что необычного в этом стихотворении?
3.Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих? 4.На какой вопрос они отвечают и какова грамматическая форма этих глаголов? 5.С какой интонацией они читаются? 6. Как называются подобные члены предложения? |
Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила.
|
|
-Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих? |
|||
|
-На какой вопрос они отвечают и какова грамматическая форма этих глаголов? |
|||
|
-С какой интонацией они читаются? |
|||
|
-Как называются подобные члены предложения? (Однородные члены предложения).
И тема нашего урока «Обобщение знаний об однородных членах предложения». |
|||
|
Постановка цели и задач урока
Слайд 5 |
- Cформулируйте цель урока, задачи урока. Что надо знать? (Признаки однородных членов предложения) Что надо уметь? (Находить однородные члены предложения, расставлять знаки препинания, правильно употреблять их в своей речи).
(Вспомнить, как могут быть связаны однородные члены предложения, поупражняться в постановке запятых в предложениях с однородными членами предложения). |
Учащиеся формулируют цели и задачи урока. |
Принимать и сохранять учебную цель и задачи. |
|
Слайд 6 |
Вышедшему ученику дается лепесток с заранее написанным вопросом. После ответа лепестки крепятся на доску, получается ромашка. Ромашка вопросов и ответов 1. Однородные члены предложения — это… Продолжите определение и перечислите признаки. (Простой вопрос). |
Учащиеся по очереди подходят, берут лепесток и отвечают на вопрос.
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ: 1. Однородные члены предложения — это члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос, зависят от одного и того же слова, произносятся с интонацией перечисления.
|
Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; составлять предложения с однородными членами. |
|
|
|
Познавательные УУД: уметь определять признаки |
|
|
|
2. Уточните, какие члены предложения могут являться однородными? (Уточняющий вопрос) |
однородных членов предложения; |
|
|
|
|
уметь выделять |
|
|
|
3. Почему мы используем однородные члены предложения в речи и в текстах? (Интепретационный вопрос)
|
однородные члены в |
|
|
|
|
предложении; |
|
|
|
4. Как бы вы поступили, если бы возникло затруднение: ставить запятую или нет в предложении с однородными членами? |
уметь извлекать |
|
|
|
(Практический вопрос) |
необходимую |
|
|
|
5. Составь предложение с однородными подлежащими на зимнюю тему. (Творческий вопрос) |
информацию. |
|
|
|
6. Чем отличается предложение с однородными членами от сложного предложения? (Оценочный вопрос) |
|
|
|
Слайды 7 - 10 |
- Молодцы, вы справились с этим заданием, у нас получился цветок-ромашка.
Повторим ещё раз признаки однородных членов предложения. Алгоритм нахождения однородных членов предложения и схемы соединения и разделения. |
|
|
Закрепление в знакомой ситуации (типовые)
Слайды 11 - 12
Слайды 13 – 14
Слайды 15 - 16 |
Фронтальная работа |
Учащиеся записывают предложения, подчеркивают однородные члены предложения. Предложение с однородными подлежащими.
Предложение с однородными сказуемыми. Предложение с однородными определениями (и с неоднородными). Предложение с однородными дополнениями.
Предложение с однородными обстоятельствами.
Учащиеся отвечают на вопросы, составляют схемы, 1 ученик работает у доски. |
Коммуникативные УУД: работать индивидуально; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; контролировать свои действия. |
|
Повторим наглядно, какие члены предложения являются однородными.
|
|||
|
На зиму синица прилетает из леса, навещает жильё людей, приветствует весёлой и звонкой песенкой.
Падал лёгкий пушистый снег. Стоял солнечный зимний день.
Долгая ночь выбелила изморозью деревья в лесу, на городских улицах.
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
Проверка по слайдам. |
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
Слайды 17 - 18 |
Работа в группах по четыре человека на карточках.
|
|
Познавательные УУД: уметь определять признаки однородных членов предложения; уметь выделять однородные членыв предложении; уметь извлекать необходимую информацию.
|
|
Слайды 19 – 20
Слайды 21 – 22
Слайды 23 - 24 |
2. Составьте текст, заменяя выделенные слова однородными подлежащими. Осенью лесные жители готовятся к зиме. Новую пушистую шубку надевают звери. Насекомые прячутся под корой деревьев. Некоторые животные впадают в спячку до весны. Самые запасливые наполняют свои кладовые. Слова для справок: зайцы, белки, ежи, медведи, барсуки, лисы, бобры, хомяки, полёвки.
3. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения. Подула зима хол…дом сорвала лист…я с дерев…ев. Собрались птицы покр…чали и пол…тели в теплые края. Накинулась зима на зв…рей запорошила снегом п…ля зав…лила сугробами л…са и посылает м…роз за м…розом.
4. Составьте из слов предложения. Подчеркните однородные члены предложения. Чудесен, лес, зимой, сказочен, и, русский. Снег, землю, покрыл, дома, одеялом, белым. Глубокие, лежат, под, чистые деревьями, сугробы. Вот, заиграло, солнце, взошло, зимнее, над, лесом. Оно, светит, не греет, но,ярко. Сковывает, мороз, ночью, полынью, и, утром, а, отпускает, днем.
Проверка по слайдам. |
Осенью лесные жители готовятся к зиме. Новую пушистую шубку надевают белки, лисы и зайцы. Бабочки, жучки прячутся под корой деревьев. Ежи, медведи, барсуки впадают в спячку до весны. Хомяки, полёвки, бобры наполняют свои кладовые.
Подула зима холодом, сорвала листья с деревьев. Собрались птицы, покричали и полетели в теплые края. Накинулась зима на зверей, запорошила снегом поля, завалила сугробами леса и посылает мороз за морозом.
Чудесен и сказочен русский лес зимой. Снег покрыл землю, дома белым одеялом. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Вот взошло, заиграло над лесом зимнее солнце. Оно ярко светит, но не греет. Мороз сковывает полынью ночью и утром, а днем отпускает.
|
Коммуникативные УУД: работать в большой группе; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно у ч а с т в о в а ть в обсуждениях, возникающих на уроке; контролировать свои действия. |
|
Физминутка |
Видеоролик |
Учащиеся выполняют упражнения |
|
|
Закрепление знаний в измененной ситуации (конструктивные) |
Индивидуальная работа. Выполнение теста. Задание 1. Найдите главные члены предложения. Порыв ветра разметал листву по дороге. а) ветер разметал в) порыв разметал б) порыв ветра г) разметал листву Задание 2. В каком предложении главные члены указаны неверно? а) Сегодня весь день льёт дождь. б) Луна осветила всё вокруг. в) Щенок заливисто лаял на играющих детей. |
Правильные ответы: Задание 1: в Задание 2: а Задание 3: б Задание 4: б, г
|
Познавательные УУД: умение ориентироваться в собственных записях и корректировать их.
Коммуникативные УУД: умение работать в парах; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях. |
|
|
г) Яркие ленты украшали причёску. Задание 3. Какое словосочетание выписано неверно? Тёмная туча медленно ползла по летнему небу. а) туча (какая?) тёмная; б) медленно (что делала?) ползла; в) ползла (где?) по небу; г) по небу (какому?) летнему. Задание 4. В каких строках записаны распространённые предложения? а) Наступила осень. в) Идут дожди. б) Шуршат опавшие листья. г) Дохнул холодный ветер. Взаимопроверка. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) |
Работа в группах по четыре человека (первая и вторая парта – одна группа, третья и четвертая – другая и так далее) на карточках.
-Составьте текст, озаглавьте, расставьте знаки препинания
Так и прошла зима. Мы кормили его молоком супом хлебом. А весной мы оставили ежа в роще под деревом. Всю зиму у нас в доме жил ёж. Наестся ёж свернётся в клубочек за печкой испит.
- Фронтальная проверка (устно). |
Учащиеся восстанавливают текст, дополняют предложением с однородными членами.
Ёжик Всю зиму у нас в доме жил ёж. Мы кормили его молоком, супом, хлебом. Наестся ёж, свернётся в клубочек за печкой и спит. Так и прошла зима. А весной мы оставили ежа в роще под деревом. |
Регулятивные УУД: умение работать по заданному алгоритму выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с заданным планом; классифицировать информацию. Коммуникативные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Слайд 25 |
Составить рассказ о зиме в городе (8 – 10 предложений), используя однородные члены предложения.
|
|
|
|
Рефлексия
Слайды 26 - 27 |
– Какие трудности встретились? – Что помешало при выполнении заданий? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? Оцените себя. |
Учащиеся анализируют свою работу на уроке и делают соответствующие записи в тетради. Осуществляют оценку своих знаний по оценочной шкале, которая представлена на экране.
|
ЛичностныеУУД: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. |
|
Подведение итогов урока |
- Наш урок подошёл к концу. -Какие задачи мы поставили в начале урока? (Что надо знать?) |
Учащиеся анализируют свою работу на уроке. |
Личностные УУД: уметь выражать свое отношение к теме, свои эмоции. |
|
|
Признаки однородных членов предложения Что надо уметь? Находить однородные члены предложения, расставлять знаки препинания, употреблять в своей речи. |
Определяют свое эмоциональное состояние. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. |
|
Список литературы
- Желтовская Л. Я, Калинина О. Б. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Дрофа, 2021. – 149 с.
- Конспект урока по русскому языку на тему «Связь однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения» (4 класс). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://clck.ru/vwYFX (Дата обращения: 29.08.2022).
- Кривоногова Н. Н. Русский язык. 4 класс. Технологические карты уроков по учебнику Л. Я. Желтовской, О.Б Калининой. ФГОС. – Волгоград.: Учитель, 2018. – 294 с.
- Лебедева А. А. Открытый урок по русскому языку в 4 классе по программе «Планета знаний». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://clck.ru/vwnPV (Дата обращения: 29.08.2022).
- Никуленко Л. В. Урок русского языка в 4 классе «Знаки препинания в предложениях с однородными членами». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://clck.ru/vwdG3 (Дата обращения: 29.08.2022).
- Однородные члены предложения: определение, примеры, тест [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://clck.ru/vwQNj (Дата обращения: 29.08.2022).
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержден приказом Минпросвещения России 31.05.2021 № 286. – Режим доступа: URL: https://clck.ru/vyDgm (Дата обращения: 29.08.2022).
Полный текст статьи см. приложение
Опубликовано: 08.08.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
