Методика работы над орфограммой «Непроверяемый безударный гласный» и виды словарных диктантов (из личного опыта)

Автор: Перетягина Анна Михайловна

Организация: МАОУ гимназия №177

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Всем учителям начальных классов известно, что самая трудная орфограмма для учащихся – это «Непроверяемый безударный гласный в слове», поэтому над усвоением этой орфограммы надо особенно тщательно работать и заинтересовать детей. Учителя по-разному организовывают работу над данной орфограммой. Считаю, что для того, чтобы лучше усвоить данную орфограмму, учащимся на данном этапе урока должно быть особенно интересно, должен часто иметь место эффект неожиданности и работа над каждым словом должна быть максимально разнообразной, ни в коем случае работа не должна быть однообразной. Ниже предлагаю один из способов работы над данной орфограммой.

1. 1.Представление слова:

• в виде загадки или ребуса;
• демонстрация предмета, что является эффектом неожиданности и надолго откладывается в памяти;
• лексическое значение слова и его этимология;
• художественный образ слова: в виде картинки, которую учащиеся вклеивают в «Орфографический словарик» или в виде модели, которую учащиеся зарисовывают в «Орфографический словарик», что помогает запомнить слово благодаря зрительной памяти;
• художественные или словесные ассоциации, что задействует не только зрительные, но и двигательные, слуховые анализаторы.

Таким образом, работа с художественными образами, зрительными и словесными ассоциациями, предметно-логическим рядом картинок развивает у обучающихся и задействует все виды познавательных процессов: внимание, память (все виды), мышление (предметно-логическое и образное), воображение и речь, а также задействованы все анализаторы: зрительные, слуховые, двигательные.

1. 2.Изучение слова

Запись слова в «Орфографический словарик» с орфографическим проговариванием, постановка ударения, выявление опасного места – орфограммы, выделение орфограммы цветом (подчеркиваем красным карандашом), выделение морфемы (корень или суффикс), орфоэпическое произношение, транскрипция слова (на усмотрение учителя), подбор однокоренных слов (не менее 3).

1. 3.Применение слова в речи

Составление предложения с изученным словом и запись его в «Орфографический словарик». Таким образом, осуществляется работа над активизацией и расширением словарного запаса детей, работа по развитию речи.

Необходимо поддерживать и поощрять обучающихся, которые составляют предложения, используя ранее изученные слова, то есть, используя несколько словарных слов. (Сегодня чудесная погода. Москва – столица России).

Чередовать составление различных видов предложения по цели высказывания и интонации. Например, составить вопросительное предложение со словом «сегодня». (Какой сегодня день недели?) Составить побудительное восклицательное предложение со словом «пожалуйста». (Ребята, пожалуйста, выучите таблицу умножения!)

Работать со схемами предложения. Например, по предложенной учителем схеме, используя изученное слово, составить и записать предложение. Таким образом, осуществляется вторичное закрепление по разделу «Синтаксис».

Образец оформления записей в тетради «Орфографический словарик» (1 класс):

Также разработаны презентации по работе со Словариком (см. Приложение. Словарик 1-7).

Считаю, что систематические текущие словарные диктанты на уроках русского языка должны быть разнообразными по виду, должны украшать урок и не сводиться исключительно к слуховым диктантам. При систематическом применении различных видов диктантов, учащиеся с нетерпением и любопытством ожидают нового словарного диктанта и всегда стараются написать его без ошибок. Разработала и предлагаю ниже следующие виды словарных диктантов, которые проверены на практике.

• Алфавитный

На доске или на слайде представлены слова с пропущенными буквами, которые обучающиеся должны записать в порядке алфавита и выделить орфограммы.

Образец алфавитного словарного диктанта: аллея, береза, ветер, горох, деревня…

• Буквенный

Учитель предлагает определенную букву, например ту, которую прописывали во время чистописания. На выбранную букву учащиеся записывают определенное количество изученных слов.

Образец буквенного словарного диктанта: аллея, аккуратный, аппетит.

• Лексический

Учитель называет лексическое значение каждого слова, а учащиеся, узнав слово, записывают его.

Образец лексического словарного диктанта: дорога, по обеим сторонам которой растут деревья и кустарники (аллея); сшитые листы чистой бумаги в обложке (тетрадь); движение, поток воздуха в горизонтальном направлении (ветер).

• Морфемный

На доске или на слайде представлена схема слова в виде морфем. Учащиеся вспоминают и подбирают изученные словарные слова к данной схеме.

Образец морфемного словарного диктанта: корень и нулевое окончание - ветер, месяц, заяц, пенал.

• Морфологический

Данный вид словарного диктанта можно проводить при изучении раздела «Части речи».

Образец морфологического словарного диктанта: при изучении темы «Наречия» написать только те изученные словарные слова, которые являются наречиями (вдруг, быстро, скоро, весело).

При изучении темы «Имена существительные» написать только те изученные словарные слова, которые являются именами существительными (завод, деревня, ученик, земляника). При изучении темы «Одушевленные и неодушевленные имена существительные» распределить и записать имена существительные в два столбика.

• Фонетический

На доске или на слайде представлена транскрипция слов. Учащиеся определяют слово и записывают его.

Образец фонетического словарного диктанта: [дарога], [горат], [м’эс’иц ], [машына].

• Зрительный

Учитель демонстрирует набор картинок или презентацию с картинками. Ребята молча записывают слова по картинке.

• Предметный

Учитель приносит на урок заранее подготовленные предметы. Срабатывает эффект неожиданности. Дети всегда с нетерпением ждут, какой следующий предмет, достанет и покажет учитель. Важно, чтобы дети заранее не видели предметы, поэтому учитель достает их из коробки или из ящика стола.

Образец предметного словарного диктанта: картина, коньки, яблоко, капуста, огурец.

• Тематический

Учитель предлагает записать слова определенной тематики: «Овощи», «Животные», «Растения», «Учебные принадлежности».

Образец тематического словарного диктанта: картофель, морковь, огурец. (Тема «Овощи»).

• Грамматический

В зависимости от темы урока или раздела можно предложить данный вид словарного диктанта.

Образец грамматического словарного диктанта при изучении темы «Три типа склонения имен существительных»: можно предложить записать определенное количество слов, которые являются именами существительными 2 склонения (медведь, пенал, месяц, яблоко, отец). При изучении темы «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного» написать только те изученные словарные слова, в которых ь является показателем мягкости предшествующего согласного (тетрадь, медведь, январь).

• Синтаксический

На доске или на слайде представлены словосочетания с пропущенными словами. Учащиеся должны дополнить словосочетание, вставив пропущенное словарное слово по смыслу.

Образец синтаксического словарного диктанта: порывистый … (ветер); прилежный …(ученик); …(скоро) каникулы; …(сегодня) пасмурно.

• Синонимический

На доске или на слайде представлены слова, к которым учащиеся должны подобрать, вспомнить словарные слова, которые являются синонимами к данным словам.

Образец синонимического словарного диктанта: радостно (весело), быстро (скоро), внезапно (вдруг).

• Слуховой

Учитель диктует слова или заранее назначенный ученик.

• Загадочный

Учитель читает загадки. Ребята коллективно отгадывают и записывают слова.

Образец загадочного словарного диктанта: «Красна девица сидит в темнице, а коса на улице» (морковь); «Сама пестрая, ест зеленое, дает белое» (корова); «То я в клетку, то в линейку! Написать по ним сумей-ка!»; «Само с кулачок, красный бочок, потрогаешь – гладко, откусишь – сладко» (яблоко).

• Этимологический

Учитель называет этимологию слова. Учащиеся коллективно определяют слово и записывают его.

Образец этимологического словарного диктанта: слово, которое получило название по цвету коры, у древних славян существовало слово «бер», которое означало «светлый», «белый» (берёза); слово, которое заимствовано в эпоху правления императора Петра I и означало в переводе с итальянского языка «монета в 2 сольди» (газета); слово, которое заимствовано из немецкого языка и означает «вместилище для перьев» (пенал).

• Фразеологический

Учитель называет фразеологизм с пропущенным словарным словом. Ребята коллективно узнают слово, а затем записывают его.

Образец фразеологического словарного диктанта: «…на ухо наступил» (медведь); «держать … за зубами» (язык); «бросать слова на …» (ветер).

• Фольклорный

Учитель называет пословицу или поговорку с недостающим словом. Обучающиеся коллективно узнают слово, а затем записывают его.

Образец фольклорного диктанта: «… недалеко от яблони падает» (Яблоко). «Слово не …, вылетит – не поймаешь» (воробей). «Кто на … ожегся, тот и на воду дует» (молоке). «… семь недуг изводит» (Чеснок).

• Любимый

Учитель предлагает написать определенное количество любимых словарных слов. Любимые слова у детей, как правило, те, которые они чётко знают и умеют писать.

• Музыкальный

Под классическую музыку учащиеся записывают определённое количество слов на заданную тему.

Образец музыкального словарного диктанта (под музыку П. И Чайковского цикл «Времена года») учащиеся записывают названия месяцев: январь, февраль, апрель, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

• Ошибочный

Обучающиеся самостоятельно работают с карточкой, на которой представлены изученные слова с ошибками. Учебная задача: найти ошибки в словах и записать все слова правильно. Каждый ребёнок выступает в роли учителя. На карточке разрешается делать исправления.

Образец ошибочного словарного диктанта: сабака, гарох, Учитель, тетрать.

• Выборочный

Учитель предлагает открыть «Орфографический словарик» и выбрать самые трудные слова, в которых ребята часто допускают ошибки.

• Ребусный

На доске или на слайде представлены ребусы. Обучающиеся коллективно разгадывают их и записывают слова: сорока, улица, мороз, соловей.

• Игровой «Чайнворд»

Учитель записывает на доске слово, цепочку словарных слов продолжают ученики на последнюю букву каждого следующего слова.

Образец игрового словарного диктанта: ветер, ребята, аллея, яблоко, огурец…

 

Список литературы

1. 1.Волина В. В. Занимательное азбуковедение. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2000.
2. 2.Дмитриева В. 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. 1-4 классы для начальной школы. – АСТ, 2020.
3. 3.Крылов Г. А. Этимологический словарь русского языка. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2007.
4. 4.Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М.: Рус. яз., 1987.
5. 5.Степанова М. И. Фразеологический словарь русского языка. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2007. – С. 25, 155, 598.

1. file0.docx (297,3 КБ)
2. file1.zip (13,1 МБ)

Опубликовано: 10.08.2024