Формирование школьной системы оценки качества образования в начальной школе

Автор: Николаева Людмила Николаевна

Организация: АНО ОО «Академия»

Населенный пункт: г. Самара

Все наши замыслы, все наши цели превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться”

В.А.Сухомлинский

Среди множества серьёзных проблем, стоящих сегодня перед педагогом, наиболее значимо выделяются проблемы качества знаний и их практической реализации учащимися.

Трудности, которые испытывают дети в процессе обучения, могут быть обусловлены как недостатками внимания, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивностью, низким уровнем развития речи, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, так и отсутствием коммуникативных навыков. Перечисленные выше проблемы ставят ребёнка в ситуацию постоянной неуспешности.

Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться, т.к. ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % – от мотивов. Мотивация- это побуждение себя и других к деятельности для достижения личных целей.

Поэтому моя цель, как педагога, заключается в создании благоприятных условий, способствующих предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся, повышению качества их знаний, активизации познавательных интересов детей, формированию коммуникативных навыков и сплочённости коллектива.

Как же помочь нашим детям учиться? Как повысить качество их знаний?

Я выделила несколько слагаемых, а в результате, как и полагается, должна быть качественная сумма.

Первое слагаемое - это качественная подготовка к уроку. Думаю, что уже здесь закладывается успех каждого ученика. При написании плана урока перед мысленным взором весь класс, поэтому в плане уже указываю имена ребят, стараюсь создать условия для развития каждого ребёнка. И только к четвёртому году обучения, начинаешь понимать: как это в целом сказалось на плотность работы на уроке, что так же немаловажно для эффективности обучения. Я, как и все учителя пользуюсь поурочными планами, но это для меня лишь как бы « скелет» урока, образно говоря. В методичке материал на среднего ученика, поэтому в свой конспект я включаю материала из другой литературы: это и дидактический материал, и тренинги, и тесты. Например, на уроках русского языка после минутки чистописания и записи cлогов, слов, мы записываем пословицы на определенную тему. Одну-две записываем, остальные читаем вслух, кто какие приготовил, 3-4 обсуждаем. Так делаем каждый урок, я озвучиваю тему, дети дома готовят и приносят на урок. Пословицы оттачивают мысль, они учат, воспитывают, направляют, активно приобщают человека к богатствам народного языка. На уроках математике при устном счете мы используем планшеты, дети активно работают на онлайн-платформе «Учи.ру», получают грамоты и дипломы. А я стараюсь создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика и обязательно отмечу это достижение.

Для себя выделила второе очень важное слагаемое – психологический настрой на урок. Это одно из составляющих здоровья сбережения наших учащихся. Думаю, нам стоит обращать внимание на вид учащихся после окончания урока. Если в первом классе ученики мои рисовали солнышко радостное или опечаленное, в третьем классе – при подведении итогов урока отмечали ,что именно понравилось на уроке, то в четвёртом классе уже заполняем индивидуальные карточки успеха, где дети оценивают своё мышление, внимание, память , учатся выражать свое мнение, анализировать работу.

Ещё одно слагаемое улучшение качества образования через использование инновационных технологий, проектная деятельность.

Я стараюсь добиваться того, чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов учащихся, активности и творческих способностей.

Для разнообразия учебных будней я часто используют разнообразные формы и жанры урока. Например: урок - соревнование, урок-путешествие, урок - концерт, урок - сказку, которые способствуют активизации познавательной деятельности учащихся.

Положительный результат в обучении дает совместная работа с учителями-предметниками при проведении уроков и тематических классных часов. Мы часто проводим такие уроки в школе, открытые классные часы. Эта работа вызывает интерес у учащихся, способствует повышению качества образования.

Наша школа стала участником проекта, который длился 100 дней. Назывался проект «Управленческая 100-дневка». Разработчиками данного проекта являются Ушаков Константин Михайлович и Куксо Екатерина Николаевна.

По мнению Константина Ушакова, для выполнения стандартов нужны согласованные коллективные усилия. Кстати, и зарубежные исследования показывают, что вторым по значимости фактором, влияющим на качество образования, является групповая коллективная эффективность педагогов.

Основа этого проекта на том, что среди учителей выбираются пары педагогов (диады). Они наблюдают за уроками друг друга. На каждый урок у пары есть задание — один конкретный аспект (цель) для наблюдения. Для каждой пары назначается куратор (не наставник!) — человек, который подбирает задания, следит за прогрессом и организует общее обсуждение уроков, при этом сам на уроках не присутствует. Обучающиеся педагоги учатся не у куратора, а друг у друга.

Я была участником этого проекта. Вот перед нами было представлен такой аспект «Похвала на уроке. Сколько раз на уроке я хвалю детей и в каком виде это происходит». Уважаемые коллеги, а вот вы мне скажите, пожалуйста, какие вы слова для похвалы ребенка используете на уроке? А как ребенок запоминает словесную оценку! Вот только мы при быстроте реакций и летящих минут урока не всегда успеваем среагировать красиво и своеобразно, жаль.

-Великолепно! Несравненно! Прекрасное начало!

-Твои родители могут тобой гордиться!

-Ты умеешь думать головой!

-Так держать!

-Я тобой горжусь!

-Научи нас делать так же!

- Какие важные слова ты сказал!

- Здорово, что тебе это удалось!

- Для меня твой ответ сегодняшний такой же яркий, как солнышко!

- Ты на верном пути!

• Очень эффектно.

- Какими чудесными мыслями ты владеешь!

- Ты ловко это делаешь!

На уроке я старалась хвалить учеников, хотела показать, какими разными словами можно словесно оценить, кроме привычного и быстрого слова «Молодец». А как ребенок запоминает словесную оценку! Вот только мы при быстроте реакций и летящих минут урока не всегда успеваем среагировать красиво и своеобразно, жаль.

Это было сделано для повышения самооценки учащихся, дети уверенно чувствовали себя на уроке, повышается работоспособность .

-Это лишь один аспект из многих видов, применяемых в проекте «Управленческая 100дневка!» Благодаря этому проекту качества знаний школы повысилось с 40% до 44%.

В настоящее время педагоги и ученые сходятся во мнениях: традиционные формы обучения устарели, чтобы завладеть вниманием современных учащихся, надо их, прежде всего, удивить, заинтересовать.

Заинтересовать детей иногда очень сложно, так как детей у нас много слабых, отстающих, родители не занимаются, и вся ответственности ложится на учителя. Часто у нас слабые дети сидят на последних партах или сажают целый ряд двоечников. Сидите и учитесь, помогайте друг другу, только вопрос … как?

На уроках я часто применяю такой метод, как «обучение в сотрудничестве». Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто выполнять вместе. По этому методу класс разбивается на 3–4 группы разного уровня. Выбирается консультант в каждой группе, который ведет подсчет баллов, заработанных каждым учеником и всей команды в целом. Консультанты- это дети, которые имеют хорошие успехи в учебе, активны, готовы прийти на помощь товарищу. “Награды” команды получают одну на всех в виде оценки в соответствии с набранным количеством баллов. “Индивидуальная” ответственность каждого ученика означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого его члена. Это стимулирует всю команду следить за успехами друг друга и приходить на помощь своему товарищу. Равные возможности для достижения успеха обеспечиваются тем, что каждая группа получает задания разного уровня. Это дает сильным, средним и отстающим ученикам равные возможности в получении очков для своей группы. Позволяет отстающим ученикам чувствовать себя полноправными членами команды и стимулирует желание учиться. Даже индивидуальная самостоятельная работа для слабых учеников становится как бы частицей самостоятельной коллективной работы. Они используют знания, полученные и обработанные всей группой. В своей работе главное, я считаю, (и пытаюсь это делать) – то, что необходимо создать на уроке ситуацию успеха:

помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности; слабому – выполнить посильный объем работы.

Для повышения качества образования обучаемых:

• а) провожу мониторинговые работы, анализируя их результаты;
• б) анализирую результаты контрольных, практических, творческих работ, отслеживают динамику техники чтения;
• в) веду индивидуальную работу с учащимися, имеющими проблемы в обучении;
• г) планирую работу с учащимися по коррекции ЗУН и ликвидации имеющихся пробелов;
• д) каждую четверть анализирую состояние

учебно-воспитательного процесса в классе;

• е) провожу работу с одаренными детьми.

 

Я для себя сделала памятку, где выделила ключевые моменты.

Как завоевать успех у учеников и тем самым повысить качество знаний учащихся

1. Говорите популярно, воздействуйте на чувства, дайте детям веру в самих себя.
2. Не выступайте без широкого набора технических средств обучения. Не объясняйте « на пальцах», учащимся нужно показать хотя бы слайды, а если есть схемы, то яркие.
3. Речь учителя должна быть максимально выразительной .Важным качеством ученики считают обладание чувством юмора, умение не довести ситуацию до конфликта, оказать педагогическую поддержку. Уважение у ребят вызывает классный руководитель, который духовно богат, справедлив, имеет свои принципы, умеет защищать интересы своего класса и свои собственные интересы.
4. Покажите причины неудач и пути исправления ошибок. Демонстрируйте смелость мышления, принципиальность в оценках.
5. Не критикуйте учащихся голословно. Лучше быть солидарным с идеями и предложениями. Разумными.

6.Будьте предельно откровенны.
8. Замечайте и поддерживайте успехи учащихся в познании окружающей жизни.

Все перечисленные направления моей педагогической деятельности позволяют мне добиваться позитивных результатов: дети получают прочные знания, которые дают им возможность успешно учиться в средней и старшей школе. В процессе обучения обогащается словарный запас учащихся, развивается их речь, расширяется кругозор детей, что позволяет им успешно выступать в разнообразных конкурсах; между учащимися складываются дружеские отношения, позволяющие проявляться творческим способностям детей во внеклассных мероприятиях, развиваются коммуникативные навыки. А главное, детям нравится учиться и они с большим желанием идут в школу и, конечно же, повышается качество образования.

Я работаю в школе недавно, а точнее всего 3-й год. Закончила педагогическое училище в 2002 году с красным дипломом, но не пошла работать в школу, так как не было ни малейшего желания. Получила высшее юридическое образование, как доказательство тому, что я никогда не пойду работать в школу. Но прошло около 12 лет, повзрослел мой сын, которому я уделяла много времени, которого я учила всему, как любая ответственная мама, и теперь он не нуждался в моем усиленном контроле, я стала задумываться, чем я могла бы быть полезна обществу? Я решила пойти работать в школу. В этом году получаю второе высшее образование - уже педагогическое. Учитель начальных классов – профессия особая. Большая ответственность и большая любовь, прежде всего любовь к детям – вряд ли без неё можно стать учителем.

Опубликовано: 12.08.2024