Интернет-зависимость у младших школьников

Автор: Ильина Ирина Геннадьевна

Организация: ГБОУ СОШ № 303

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Трудно представить современного человека без использования благ, которые принёс век цифровых технологий. Всё чаще можно встретить годовалых детей, уверенно водящих пальчиком по экрану телефона, школьников, идущих с вниз опущенными головами, не отрывающих взгляда от своего смартфона.

Несомненно, у детей появилась возможность пользоваться информационным полем, расширять свой круг общения, получать знания из дополнительных образовательных ресурсов и т.д. Однако, где грань между пользой и зависимостью? Осознаётся ли опасность пользования гаджетами со стороны родителей?

В последнее время уровень стресса в жизни людей возрос, не каждый взрослый может справиться с таким количеством жизненных трудностей. Последствия стресса, несомненно, отражаются и на детях.

Известно, что в младшем школьном возрасте основной деятельностью ребёнка является учебная деятельность. Он входит в этот этап с познавательным интересом и стремлением к получению новых навыков и умений. Если до 7 формирование его личности происходило в семье, то после 7 лет семья отходит на второй план. Основная жизнь младшего школьника происходит в школе, у него появляются новые обязанности, новые друзья. В его жизни появляется ещё один важный человек – учитель, благодаря которому, у ребёнка формируется мотивация к обучению. Учитель для ребёнка младшего школьного возраста является авторитетом. Дети стараются тщательно выполнять задания, даваемые учителем, даже если не осознают их смысла. В 1- 2 классе отношения между детьми выстраиваются через учителя, он организует их общение и совместную деятельность. Только в 3-4 классе у школьников начинает формироваться желание быть вместе с коллективом, основным мотивом поведения становится оценка со стороны одноклассников. На первый план выходит уже не учёба, а дружба. Однако, с развитием информационных технологий живое общение сходит на нет, а лучшим другом ребёнка становится гаджет-игрушка, которая забирает самое важное в его жизни – общение с живым человеком.

Можно сказать, что больше всего от увлечения интернетом страдает эмоциональная сфера. Только при межличностном взаимодействии можно понять себя и свои мотивы, научиться выстраивать отношения с другими, научиться самоанализу и рефлексии. Увлекаясь виртуальным миром, дети не обретают навыков коммуникации, становятся менее отзывчивыми к чувствам и эмоциям других людей.

С развитием информационно-коммуникационных технологий в психическом развитии младших школьников происходят значительные изменения. К одним из таких значимых изменений можно отнести появление понятие «клипового мышления» - восприятия мира с помощью видеоклипа. Клиповое мышление заключается в быстром и поверхностном усвоении информации, однако не позволяет соединить многообразие фактов в единое целое. При таком мышлении дети отлично справляются с многозадачностью, улучшается навык переключения внимания. Недостатками такого мышления является рассеянность, гиперактивность, дефицит внимания.

В настоящее время многие родители озабочены проблемой времяпрепровождения детей в смартфонах, но они не имеют информации о влиянии современных технологий на психическое и физическое развитие детей. Нынешние младшие школьники – это первое поколение детей, рождённых «с айфоном в руках». Родители понимают, что дети проводят много времени в смартфонах, но у них может не хватать знаний и ресурсов для того, чтобы оградить ребёнка. Получается, что из-за недостатка информации, родители начинают бить тревогу, когда ребёнок начинает отказываться от других занятий в пользу проведения времени в смартфоне, начинает обманывать, становится раздражительным и агрессивным в ответ на просьбы родителей отложить своё цифровое устройство

Родителям сложно заметить, как ребёнок от стадии лёгкой увлечённости доходит до стадии сильной зависимости, ведь для этого нужно хотя бы иметь информацию о её развитии.

При интернет-зависимости у ребёнка сначала возникает интерес, знакомство с виртуальным миром. Он начинает проводить время в цифровом пространстве, но у него ещё сохраняются другие интересы. Потом появляется устойчивый интерес, ребёнок всё больше и больше втягивается в интернет-пространство, отдавая предпочтение какой- то деятельности в Интернете. Затем появляется зависимость. Повышается толерантность: необходимость увеличения времени для получения удовольствия. На этой стадии все мысли ребёнка заняты виртуальным миром, он отказывается от других интересов, больше проводя время в сети, отдаётся предпочтение виртуальным друзьям. Теперь уже влечение носит непреодолимый характер, ребёнок может начать врать, прогуливать школу, его школьная успеваемость может снизиться, при просьбе родителей закончить общение с сетью – может тянуть время.

Чем дольше у ребёнка длится период вынужденного воздержания, тем сильнее становится его желание «войти в сеть». Это желание может сопровождаться такими же признаками, как и при реальном взаимодействии с гаджетами: на несколько секунд могут возникать овладевающие образы игры или сетевого контакта, двигательное или эмоциональное возбуждение, непроизвольные движение руками, как при общении с гаджетами. В результате поглощённости интернет-пространством у ребёнка возникает переутомление, раздражительность, плохой сон. Ребёнок всё меньше начинает двигаться, гулять на свежем воздухе.

Поэтому, родителям необходимо понимать, что интернет-зависимость может иметь далеко идущие последствия и стараться не допустить проявления различных психологических проблем, связанных с зависимостью от гаджетов, не допускать замены ими живого общения .

Опубликовано: 22.08.2024