Коррекция дислексии у младших школьников: опыт учителя начальных классов

Автор: Стрелкова Дарья Вячеславовна

Организация: МБОУ «Томаровская СОШ №1»

Населенный пункт: Белгородская область, п.Томаровка

Аннотация:

Дислексия является распространенным нарушением среди младших школьников, что вызывает значительные трудности в процессе обучения. В данной статье рассматриваются практические методы коррекции дислексии на основе опыта работы учителя начальных классов. Обсуждаются методы ранней диагностики и индивидуального подхода к обучению, а также применение современных технологий. Описаны результаты, подтверждающие эффективность комбинированного подхода к коррекции.

Ключевые слова: дислексия; начальная школа; коррекция; ранняя диагностика; мультимодальный подход; технологии.

Введение

Дислексия — это одно из наиболее распространенных нарушений, с которыми сталкиваются дети младшего школьного возраста. Как учитель начальных классов, я часто наблюдаю, как учащиеся, имеющие трудности с чтением, сталкиваются с многочисленными вызовами в процессе обучения. Моя цель в данной статье — поделиться опытом работы с такими детьми, обсудить используемые методы коррекции и их эффективность.

ДИСЛЕКСИЯ — стойкая, избирательная неспособность овладеть навыком чтения, несмотря на достаточный для этого уровень интеллектуального и речевого развития, отсутствие нарушений слухового и зрительного анализаторов и наличие оптимальных условий обучения. Осевым нарушением при этом является стойкая неспособность овладеть слогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами, что нередко сопровождается недостаточным пониманием прочитанного. В основе расстройства лежат нарушения специфических церебральных процессов, составляющих функциональный базис навыка чтения. []

Т.Г. Егоров (1953) выделил 4 последовательные ступени формирования навыка чтения: ступень овладения звуко-буквенными обозначениями; послоговое чтение; ступень становления приёмов чтения; ступень систематизированного чтения.[]

Случайные недостатки чтения наблюдаются у детей на начальных этапах обучения. Их принято называть ошибками «роста». [] Наличие этих ошибок свидетельствует о том, что навык чтения еще не сформирован окончательно. Наряду с ошибками «роста», в ряде случаев у детей выявляются стойкие повторяющиеся ошибки чтения, которые не преодолеваются по мере развития данного навыка, и их устранение требует длительного коррекционного вмешательства. Появление у ребёнка таких ошибок свидетельствует у него специфических трудностей чтения.

Опираясь на термин дислексия, мы обращаем внимание на технику чтения, количество ошибок, плохое понимание прочитанного, при этом исключаем неоптимальное обучение и другие нарушения, которые могли повлиять на формирование навыка чтения.

Ранняя диагностика: ключ к успешной коррекции

Одним из первых шагов на пути к успешной коррекции дислексии является ранняя диагностика. Важно как можно раньше выявить признаки дислексии, чтобы предотвратить формирование у ребенка негативного отношения к учебе и низкой самооценки. В своей практике я использую различные методы наблюдения и тестирования, чтобы выявить учащихся, нуждающихся в особом внимании. Уже со 2 класса, пользуясь стандартизированной методикой исследования навыка чтения (СМИНЧ, А.Н. Корнев, О.А. Иншакова), можно исследовать автоматизированность чтения.

Методы коррекции: практический опыт

Работая с младшими школьниками, я использую сочетание нескольких методов коррекции, чтобы помочь детям преодолеть трудности, связанные с дислексией. Вот некоторые из них.

1.Мультимодальный подход. Этот метод основан на использовании нескольких каналов восприятия информации (зрительного, слухового, тактильного и кинестетического). Например, при изучении новых слов я активно использую карточки с изображениями, аудиозаписи, а также различные игры, которые помогают детям запоминать слова и их написание через движение и тактильные ощущения.
2.Индивидуальный подход к обучению. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подход к коррекции дислексии должен быть адаптирован под его конкретные потребности. В моей практике я разрабатываю индивидуальные планы работы, которые включают в себя задания разной степени сложности, дополнительные уроки и занятия, а также использование специальных учебных материалов, разработанных для детей с дислексией.

3.Использование технологий. Современные цифровые технологии играют важную роль в коррекции дислексии. Я активно использую образовательные приложения и программы, которые помогают детям улучшить навыки чтения и письма. Такие инструменты, как текстовые редакторы с функцией проверки орфографии, программы для чтения текста вслух, а также игры, направленные на развитие фонематического слуха, оказывают значительное влияние на процесс обучения.

 

Хочу отметить, независимо от того истинная дислексия у ребенка или нарушение чтения, всегда важно отталкиваться от второго пункта (индивидуальный подход). Вначале работы всегда нужно определить определить трудность (уровень) в освоении техники чтения:

1. Трудности усвоения образа печатной буквы
2. Слияние слогов
3. Зеркальность (при чтении открытых, закрытых слогов)
4. Диффиренцировка слогов с гласными 1-го и 2 –го рядов при чтении
5. Трудности при чтении слогов со стечением согласных
6. Чтение сложных слов (три-четыре слога)
7. Угадывающее чтение
8. Скандированность чтения
9. Неправильная постановка ударений
10. Проблемы выразительности при чтении

С помощью подбора упражнений на преодоление конкретной трудности и систематического включения их в урок или домашнее задание можно помочь ребенку.

Трудности понимания прочитанного могут быть связаны с недостаточным развитием речи, недостаточностью слухо-речевой памяти, недостаточность произвольной регуляции. Поэтому в этой работе важно развития словаря, развитие навыков словоизменения, закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза, уточнение значений синтаксических конструкций, развитие навыков построения связного высказывания, чтение текстов с «дырками», «хвостами» и «прятками».

Мой опыт показывает, что комбинированный подход к коррекции дислексии дает положительные результаты. Дети начинают увереннее читать, лучше понимают структуру слов и предложений, улучшают навыки письма. Особенно важно, что такие методы помогают повысить интерес к учебе и формируют у детей положительное отношение к процессу обучения.

Заключение

Коррекция дислексии у младших школьников — это сложный, но очень важный процесс, который требует внимания, терпения и профессиональных знаний со стороны учителя. Ранняя диагностика и применение различных методов коррекции позволяют детям преодолеть трудности и успешно интегрироваться в учебный процесс. Я надеюсь, что мой опыт будет полезен другим педагогам, столкнувшимся с подобной проблемой в своей практике.

Список литературы

Опубликовано: 27.08.2024