Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Мотивация.

2.Актуализация знаний.

3. Подведение

к теме. Постановка учебной проблемы.

Поздоровайтесь с гостями.

Ребята! Сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного, если весь урок будете внимательными и активными!

Дорогие, ребята. Девиз нашего сегодняшнего урока таков: «С малой удачи начинается большой успех»;
- Покажите ваши глазки. Вот ваши глазки .(дети показывают, потирая глаза).
– Покажите ваши ушки.
– Покажите ваш носик.
– Покажите ваши щёчки и т. д. (имитация умывания)
А теперь садитесь.

Руки-на месте

Ноги –на месте

Логти- у края

Спина-прямая!

Я вижу, что все готовы приступить к работе

Ребята! Какую букву мы изучили на прошлом уроке и читали с ней слова и предложения?

Какие звуки она может обозначать? Дайте нам характеристику этим звукам.

Молодцы!

- А сегодня на уроке мы будем изучать новую букву, а какую мы узнаем по ходу урока. Давайте повторим те, которые мы уже знаем

А чем отличаются гласные от согласных.

(Учитель вывешивает на доску схемы по ходу высказывания детей или, если дети затрудняются ответить, показывает им схему, а потом вывешивает на доску)

Приложение 1

Ребята а давайте теперь составим план работы на уроке:

1. Найдём звук и букву

1. Составим схемы слов
2. Будем читать слоги и слова
3. Будем составлять предложения и небольшие рассказы.

Приложение 2

К нам на урок пришли помощницы Лина и Лана,(Приложение 3) они будут помогать нам искать новые звуки и буквы.

- Какой звук мы слышим в начале имён девочек?

Работа в парах:

Составьте схемы слов Лана и Лина

А кто знает, какой буквой мы обозначаем звуки [л], [л’], когда мы их пишем или читаем? Как называется эта буква?

Отгадайте загадку:

ПЛАВАТЬ ЛЮБИТ по ВОЛНАМ
Эта буква тут и там.
И на ЛЕСТНИЦУ похожа,
И на крышу дома тоже.
В наконечниках у СТРЕЛ
Есть такая буква — …

Я вам открою секрет. Она называется - буква эль.

На доску вывешивается буква Л

- А сейчас скажите мне, как вы думаете? Какая у нас сегодня будет тема урока?

Тема урока: Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

А какая цель нашего урока?

-Познакомится с новыми звуками и буквами.

-Нам нужно будет дать характеристику этим звукам, то есть рассказать, какие они.

-Нам нужно доказать, что буква Л может стоять в начале в середине и в конце слова

-Научиться читать слоги и слова с этими буквами.

-Ребята. А для чего мы всё это будем делать?

Дети слушают.

Дети повторяют.

Дети отвечают.

(по ленте букв повторяют изученные буквы и звуки, которые они дают)

Гласные поются, согласные-нет, гласные бывают уд. и безуд., а согласные тв.и мяг. глух.и звонкие.

Дети отвечают.

Дети видят знаки – символы и сами могут называть этапы урока.

Дети высказывают свои мнения.

Работа в парах.

Дети составляют схемы слов. Потом сравнивают и оценивают свою работу. 1 пара составляет схему к слову Лина, 2 пара- к слову Лана

Дети пытаются сформулировать тему урока.

Дети отвечают с помощью учителя формулируют цель урока

Личностные:

Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Познавательные:

Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства.

Формирование умения планировать предстоящую работу (составлять план и последовательность своих действий).

Личностные:

Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные:

Формирование способности принимать учебную цель и задачу.

4.Работа по теме урока.

5. Физминутка.

6. Закрепление. Первичное применение знаний на практике.

7. Итог урока.

Как вы думаете из чего, что у вас лежит на столе можно смастерить букву л? (проволока)

(Правила безопасности с проволокой)

Презентация с подвижной физминуткой(можно выбрать любую)

Характеристика звуков. Мы сказали, что в имени Лана первый звук - ?

Теперь, давайте дадим характеристику звуку [л].

Какой он?

Гласный или согласный?

Мягкий или твёрдый?

Звонкий или глухой?

(схема на доске)

В имени Лина первый звук - ?

Теперь давайте дадим характеристику звуку [л ].

Какой он? (схема на доске)

Чем отличаются эти звуки?

Чем они похожи?

Игра «Найди звук». А теперь найдём эти звуки в словах. Кто составлял схему к имени Лана 1 группа, а кто составлял картинки к имени Лина 2 группа

Лина и Лана несли корзинки с картинками,(Приложение 4) подул сильный ветер и корзинки упали , картинки все рассыпались, нужно им помочь. 1 группа собирает картинки для Ланы, 2 группа – для Лины

Проверка.

1.Чтение слогов по электронному приложению к Азбуке (на экране)

В каком слоге звук [л ] мягкий? Почему?

2. А теперь нам нужно доказать, что буква л может стоять в начале, в конце и середине слова?

Возьмите карточки со словами.

(У каждого ребёнка своя карточка)

лоси слон стол

лиса клоун стул

лист ослик искал

луна Алик налил

-прочитайте слово

- поставьте ударение

- красным карандашом поставьте точку под гласными буквами.

- найдите в слове букву Л и подчеркните синим карандашом, если она даёт твёрдый согласный, зелёным, если мягкий.

Поменяйтесь своими карточками с соседом, оцените друг друга (Взаимопроверка)

А теперь найдите каждый свою группу.

1группа –Л в начале слова

2группа-Л в середине слова

3группа- Л в конце слова

Работа в парах:

А теперь встаньте парами по кругу.

Работаем парами. Вспоминайте какие вопросы вы задаёте своему товарищу:

1 Прочитай слово

2 Сколько гласных

2 Сколько согласных

4 Сколько слогов в слове

Работа в группах:

Вспомнаем правила работы в группе.

А теперь группы , которые у вас получились распределитесь по местам и составьте небольшие рассказы, используя ваши слова.

Представление своих рассказов. Оценивание

Что мы делали сегодня на уроке?

Ребята, давайте сделаем вывод. Звуки [л] и [л’]. одинаковые или разные? А какой буквой их можно обозначить?

Дети делают букву л из проволоки

Дети отвечают на вопросы, произносят звуки и выполняют звуковой анализ.

Один мягкий, другой – твёрдый.

Они согласные, они звонкие.

Дети отвечают по алгоритму.

Работа в группах

На фланеграфах у доски

Оценка своей работы на месте

на листе самооценки

Приложение 5

Читают хором

Индивидуальная работа.

Дети меняются карточками, проверяют и ставят " +", если всё сделано правильно и " -", если есть ошибки

Дети ищут свои группы.

Работа в парах, пары меняются по кругу

Дети отвечают на вопросы друг друга

Работа в группах

(учитель корректирует, помогает)

Ребята оценивают рассказы других групп сигнальными карточками

Дети отвечают на вопрос и делают вывод.

Познавательные:

Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов.

Познавательные: Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.

Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Регулятивные:

Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог.

Познавательные:

Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Регулятивные:

Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий.

Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

Смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Регулятивные:

Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий.

Коммуникативные: Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, высказывать своё мнение.

Познавательные:

Формирование умения делать выводы.

8. Рефлексия.

-Что было трудно? Что легко?

-Что больше всего понравилось?

Если на уроке вам было интересно, всё понятно, то покажите улыбающийся смайлик

Если вам было неинтересно и многое вы не поняли, то покажите Грустный смайлик

Если на уроке было интересно, но что-то не понятно , покажите задумчивый смайлик

Дети отвечают на вопросы и показывают знаки.

Регулятивные:

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.