Технологическая карта урока математики в 4 классе на тему «Табличное умножение и деление» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Автор: Дерябина Татьяна Георгиевна
Организация: МОУ «СКош» г.о. Стрежевой
Населенный пункт: Томская область, г. Стрежевой
Технологическая карта урока математики на тему «Табличное умножение и деление»
1. Ф.И.О. учителя: Дерябина Татьяна Георгиевна
2. Класс: 4 (для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью) МОУ «СКоШ»
3. Дата: январь 2023.
4. Предмет: математика
5. Тема урока: «Табличное умножение и деление»
6. Тип урока: закрепление знаний.
7. Цель урока: продолжить знакомить детей с табличными случаями умножения и деления.
8.Задачи:
Коррекционно - образовательные: продолжить знакомить детей с табличными случаями деления и умножения, закрепить навыки решения составных задач, повторить приёмы решения примеров в пределах 100 с переходом через разряд.
Коррекционно – развивающие: развивать память, мышление, внимание, воображение, мелкую моторику, навыки функциональной грамотности.
Коррекционно – воспитательные: прививать любовь к предмету математики; воспитывать бережное отношение к окружающей среде, через заботливое отношение к животным; расширять кругозор детей, учить применять полученный знания в жизни.
9.Методики и технологии: разноуровневого обучения, здоровьесберегающая, игровая, технология проблемного обучения, развивающего обучения.
10.Технические средства обучения: ноутбук, интерактивная доска.
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
БУД (базовые учебные действия) |
1.Орг. момент |
- Здравствуйте, ребята. Сейчас урок математики. Проверьте свою готовность к уроку. Математика, друзья, Абсолютно всем нужна. На уроке работай старательно И успех тебя ждёт обязательно!
|
Стоят возле парт, показывая готовность к уроку. |
Регулятивные: контролируют свои действия |
|
|
|
|
2.Сообщение темы и постановка цели урока. |
- Ребята, сегодня мы будем продолжать работать над темой урока "Умножение и деление". Но помимо этого сегодня мы узнаем интересные факты из жизни природных обитателей. |
|
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач.
|
3.Устный счёт. |
А вот о ком пойдёт речь сегодня, вы узнаете, если правильно решите вот эти примеры. Выходите к доске, решайте примеры и подбирайте нужную цифру. (Рядом с цифрой записана буква). 21:3=7Ж 25:5 = 5С 3×5=15И 4×8=32И 32:4 =8В 54 : 6=9Б 4×6=24О 2×9 =18И 3×4=12Т 5×4=20Р 36:6=6Н 16:4=4И 6×5=30Ы 6×8=48Е |
На доске записаны примеры. На противоположной стороне расположены цифры с буквами. Дети по очереди выходят к доске, решают пример и подбирают нужную цифру с буквой. По мере решения примеров, получается надпись «Животные Сибири». |
Познавательные: использовать готовые алгоритмы работы; устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости. Личностные: самостоятельность в выполнении учебных заданий. Коммуникативные: сотрудничать с учителем
|
4.Изучение нового материала. |
-Итак, ребята у нас получилось словосочетание «Животные Сибири». Обратите внимание, слово «Сибири» написано с большой буквы. Почему? (Это географическое название.) И вы, наверное, догадались, почему я взяла именно обитателей Сибири. (Потому что мы живём в Западной Сибири). А как называется окрестности нашего города, где мы собираем ягоды, грибы, где растут деревья? (Тайга). Как можно сказать по-другому? Итак, первый обитатель, который у нас сегодня в гостях. А вот что это за животное, мы узнаем, когда решим примеры. 18+3 = 23 – 4 = 29+5= 41 – 3= 37+6= 62 – 12 =50 (скорость может достигать до 50 км/ч) (По мере решения примеров, открываем цифры на картинке по квадратам) Это заяц. Что вы про него можете рассказать? Зайцы бегают быстро. Их скорость может достигать 50 км/ч. Их не так-то легко догнать многочисленным врагам. Вдобавок ко всему, они могут резко тормозить, легко менять направление, что замедляет преследователя. Зимой у зайцев на брюшке шерсть удлиняется на пару миллиметров, чтобы животное не заморозило животик. Отрастают волоски и вокруг носика, защищая его от мороза. -А вот животное, которое зачастую не боится человека, если привыкает к нему и берёт от него лакомство. Его вы узнаете, если расставите буквы в соответствии с числовым кодом.
Это конечно белка. Что вы можете сказать про белку? Зверек любит покушать: за неделю белка съедает количество еды, равное ее весу. А вес взрослой особи достигает 2 килограммов. Теперь давайте посчитаем, сколько примерно белка съест за месяц.? Я вам напомню, что в месяце 4 недели. А 3 белки за месяц сколько съедят корма? 5 белок? 4 × 2 = 8 3 × 8 = 24 5 × 8 = 40 Гнездо белки называется «гайно», и один зверек обычно заводит много, до 15 таких жилищ. Чаще всего гнездо обустраивает в дупле дерева или в скворечнике, выстилая все внутри сухими листьями, стебельками, мхом, перьями. Если нет подходящего дупла или скворечника, зверьки строят свое жилище между веток дерева, на высоте 7-12 метров. |
Отвечают на вопросы, участвуют в беседе о родном крае.
Дети выходят к доске, решают примеры и находят ответ примера на слайде. Открывают квадратик с нужным ответом и пытаются угадать животное по открывающимся фрагментам.
Беседа о зайце. рассказы детей об этом животном.
Отгадывают головоломку и открывают слово Белка. Беседуют о повадках, образе жизни белки, внешнем виде.
Знакомство с новой информацией.
Решают задачи на умножение на примере полученного материал. |
Познавательны: использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости от конкретных условий.
Познавательные: выполнять арифметические действия, пользоваться арифметическими знаками
Личностные: готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.
|
5.Физкультминутка |
Весь засыпан снегом лес Много зимних в нём чудес. Здесь по снегу скачет зайка Там синичек села стайка Там в дупле бельчонка дом Здесь лисичка за кустом. |
Выполняют ритмичные движения. |
|
6.Закрепление изученного материала. |
- Ребята, а вот и лисичка к нам пожаловала. Большую часть года они поодиночке живут и охотятся, и только к лету обзаводятся семьями и потомством. А сейчас я предлагаю вам решить задачку о лисах. На одной территории проживало 6 семей лис по 6 животных в каждой. Потом 4 лисы перешли жить в другое место. Сколько лис осталось жить на прежнем месте? Было – 6с. по 6л. Уш. – 4 л. Ост. - ? 1)6×6=36 (л) – было всего. 2)36 – 4 = 32 (л.) – осталось. Ответ: 32 лисы.
Вы знаете, длина тела лисы зависит от породы и составляет от 55 до 90 см, а хвост – 60 см.
Наш урок подходит к концу, и я хочу вас познакомить с очень мало изученным хищным животным, которое обитает на территории Томской области. Вы сможете прочитать это слово по моей подсказке. Даны буквы и ключ к разгадке.
Она хорошо лазит по деревьям, может днями преследовать жертву, легко ходит по глубокому снегу, и в этом её преимущество перед волком. Плотный мех, непривередливость в пище, способность откладывать жир и быстро закапываться в снег помогают ей выжить на севере. Преследуя жертву, росомаха может проходить по 70 км в день. И при этом менять направления. Давайте сейчас зарисуем в тетради примерный маршрут этого животного при помощи прочерчевания ломаной линии. Возьмите карандаш и линейку. Поставьте точку, опуститесь на 3 см вниз, 2см вправо, 1 см вниз, 2 см влево, 1 см вниз, 4 см вправо, 3 см вверх.
|
Дети делятся знаниями о лисе. Разбирают и решают задачу.
Получают новую информацию о животном.
Дети читают по линии, выбирая буквы по «ключу»
Знакомство с новым животным, её повадками и привычками. Восприятие новой информации.
Работа в тетрадях. Прорисовывание графического диктанта в виде маршрута передвижения росомахи.
|
Регулятивные: принимать задания и произвольно включаться в деятельность.
Познавательные: использовать усвоенные алгоритмы на наглядном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.
Личностные: готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Познавательные: умение воспринимать новую информацию, уметь её интегрировать в жизненный опыт, на другие учебные предметы.
Регулятивные: принимать задания и произвольно включаться в деятельность, выполнять инструкцию педагога, правильно выбирать направления, уметь ориентироваться на листе бумаги. |
7.Подведение итогов. |
- Ребята, урок подошёл к концу. Что нового вы сегодня узнали? Что было для вас трудно? А что было легко сделать? С каким животным познакомились? Кто подготовит сообщение про данное животное? Викторина. Какое животное может проходить до 70 км в день? (росомаха) У кого хвост достигает 60 см и помогает спасаться от холода? (Лиса) Какое животное, спасаясь от преследователя, может не только путать следы, но и развивать скорость 50 км/ч? (Заяц) Вес этого животного достигает 2 кг, столько же она может съесть за неделю? (Белка)
|
|
Регулятивные: активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия. |
8.Выставление оценок.
|
Выставление оценок. Комментирование работы учащихся. |
|
|
Используемая литература:
1. Алексеева, Е. Е. Методика формирования функциональной грамотности учащихся в обучении математике [Текст] / Е. Е. Алексеева // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - No 66-2. - С. 10 - 15
2.Виноградова, Н.Ф. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова и др.; под ред. Н. Ф. Виноградовой. — Москва: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. — 288 с.
3.Евтыхова Н.М., Багова Л.Л. / Формирование функциональной математической грамотности младших школьников средствам и межпредметной интеграции [Текст] // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2019. Вып. 4(43). С. 78-86.