Тема

Наблюдения за словами и выражениями, с помощью которых создаются картины зимы

на примере стихотворения И.А. Некрасова «Не ветер бушует над бором...»

УМК

«Школа России»

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цели

Познакомиться с отрывком из поэмы Н.А.Некрасова «Мороз, Красный Нос» «Не ветер бушует над бором...», формировать умение анализировать текст и находить в нём языковые средства выразительности; совершенствовать навыки выразительного чтения, с использованием различных упражнений техники скорочтения.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знания:

Называть произведения рус­ских поэтов.

Умения:

Читать осознанно текст художественного произ­ведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг дру­га); определять тему и главную мысль произведения.

Определять на­строение лирического стихо­творения.

Читать стихотворение выразитель­но, выражая авторское настроение, использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Анализировать средства худо­жественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты).

Познавательные УУД:

- использовать учебник и словарь в качестве источников информации

- с помощью учителя выделять существенную информацию, фиксировать ее, анализировать, сравнивать, обобщать информацию.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу

- определять способ решения проблемы, планировать ход деятельности

- контролировать выполнение плана

- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию

Коммуникативные УУД:

- отвечать на вопросы учителя

- осуществлять диалог в паре, группе, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников

- допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ

- становление мотивационной основы учебной деятельности

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- формирование интереса к чтению, читательской компетенции

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

1. 1)Учебник «Литературное чтение», ч. 1, 3 класс Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др.
2. 2)Презентация.

Этап

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.Организационный момент

Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Урок чтения начнем.

Настраивает на работу

Проверяют готовность к уроку

1. 2.Мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, наш урок начнем с проверки домашнего задания. Напомните с каким произведением мы познакомились на прошлом уроке. (Н.А. Некрасов «Славная осень»)

- Сейчас я с помощью теста проверю как вы усвоили данное произведение.

- У вас на партах лежат рабочие листы.Первое задание в нем это и есть тест. Выполните его.

- Итак, ребята, давайте проверим тесты, для этого поменяйтесь с соседом листами и сверьте ответы на доске с ответами на листах.

Если 5 правильных ответов ставим оценку «5», если 4 - «4», 3- «3», 2,1 - «2»

- Поменяйтесь листами. Поднемите руку кто справился без ошибок? С одной ошибкой? С двумя?

- Молодцы!После урока я соберу ваши листы и еще раз просмотрю тесты и выставлю оценки.

- Итак, чем занимались на данном этапе урока (проверкой домашнего задания)

Выявляет уровень знаний, полученных на предыдущем уроке.

На доске: В,Б,А,Б,А

Дает инструкцию по проверке теста и выставлению оценок

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют тест в рабочем листе

Проверяют

Выставляют оценку

П:анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки

Р:принимать и сохранять учебную задачу

К:Формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы

1. Актуализация знаний

- Ребята, какой раздел литературного чтения мы изучаем? (Поэтическая тетрадь)

- Почему он так называется? ( изучаем стихи)

- С какими авторами, произведениями мы уже познакомились?(Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка»....)

- Сегодня мы продолжим изучать этот раздел. Но прежде, чем узнать какое произведение и автора сегодня будем изучать, мы проведём разминку.

- Для чего нам речевая разминка?(говорить четко, читать быстро и выразительно...)

1. 1)Тест Струпа. (слайд1)

- Выполним тест Струпа. Все помнят как он выполняется? (Вслух называется каким цветом написано слово)

- Хором, начали... Молодцы! Продолжим работу.

1. 2)Работа с пословицей.( слайд 2)

- Поработае с пословицей. Она есть на слайде и в вашем рабочем листе.

- Прочитаем с разной интонацией.

- Читаем с ускорением(хором)

- Переходим к следующему упражнению.(слайд 3)

- Ваша задача прочитать стихотворение и догадаться какие буквы пропущены.

- Впишите окончания слов у вас в рабочих листах.

- Прочитае, что у нас получилось.

- Итак, ребята, для чего мы выполняли эти упражнения? Достигли цели?

Вез на горку Саня за собою сани,

Ехал с горки Саня, а на Сане – сани.

Подводит итог данного этапа работы

Отвечают на вопросы

Повторяют ранее изученное

Высказывают своё мнение

Выполняют задания для развития навыка скоростного чтения

Подводят итог

Р:Искать способ разрешения проблемы, составлять план действий в соответствии с поставленной задачей

К:участвовать в коллективном обсуждении, отвечать на вопросы, слушать мнение одноклассников, принимать коллективное решение

1. Постановка учебной задачи

- Атеперь отгадайте загадку. Отгадка имеет отношение к теме нашего урока.

• каждым днем все холоднее, Он вошел никто не видел,
  Греет солнце все слабее, Он сказал никто не слышал,
  Всюду снег, как бахрома, — Дунул в окна и исчез,
  Значит, к нам пришла… (Зима) А на окнах вырос лес (Мороз)
• 4,5) Слайд (6,7)

- Почему загадка о зиме? (стихотворение будет о зиме)

- А почему я вам загадала загадку о морозе?(возможно герой этого стихотврорения Мороз)

- А автора нам поможет узнать следующее задание: (лабиринт)

На рабочем листе

- И так, ребята, с каким автором мы продолжим знакомство? (Н.А. Некрасов) А что вы запомнили про него с прошлого урока?(Некрасов любил природу в разные времена года)(слайд 8)

- О чем будет произведение? (о зиме, Морозе)

- Мы сегодня познакомимся с отрывком из поэмы Николая Алексеевича Некрасова «Мороз - красный нос» (слайд 9)

- И как вы видите сегодня на урок к нам пришел Мороз! И он возьмет нас с собой в зимнее путешествие!

Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

Я познакомлюсь…со стихотворением

Я узнаю…новые слова

Я вспомню…средства выразительности

Я научусь…выразительно читать

Активизирует знания учащихся

Плакат с изображением Мороза с сундуком

Отгадывают загадки, определяют тему урока

Проходят лабиринт,

Называют автора

Определяют тему, ставят цели

Р:выполнять действия в соответствии с составленным планом, осуществлять самоконтроль по ходу выполнения плана

К:отвечать на вопросы учителя

осуществлять диалог в паре, группе, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников

допускать возможность существования различных точек зрения

1. Открытие новых знаний

1)Работа над отрывком поэмы «Мороз – красный нос».

- Сейчас мы с вами прослушаем этот отрывок. А вы в это время подумайте какое настроение передаёт нам автор? Какие картины представляете? Можно закрыть глаза.

Прослушивание стихотворения .(сдайд 10)

-Итак, что вы почувствовали? Что представили?

3). Словарная работа. (слайд 11)

- В отрывке встретились непонятные слова. Давайте с ними поработаем. Посмотрите на слайд и у себя в рабочих листах. У меня даны определения, но нет слов, которые они объясняют. Давайте попробуем догадаться о чем идёт речь.

- Предлагаю эту работу выполнить в парах.

- Давайте проверим.(слайд 12)

- Есть ли для вас ещё какие-либо непонятные слова.

- Итак, что мы сейчас делали? (находили и объясняли непонятные слова, словарная работа)

- Понравилось вам это произведение? Почему?

- Предлагаю вам перечитать этот отрывок ещё раз самостоятельно.

Чтение про себя

4). Анализ текста стихотворения.

- От чьего имени ведется рассказ в этом стихотворении? (автор, Мороз)

- Каким нам представляется Мороз?(могущественный, сильный, властный, заботливый...)

-Прочитайте четверостишие, где автор показывает нам его грозным, воинственным.

-Найдите, строчки, где Мороз-воевода – заботливый хозяин леса.

Включает аудиозапись

Воевода - воинский начальник (военачальник)

бор – хвойный сосновый лес

дозором – обход для осмотра

владенья – недвижимое имущество, земельный участок

палицей – старинное оружие, тяжёлая дубинка с утолщённым концом

Слушают, представляют картины

Ответы детей

Высказывают своё мнение

Отвечают на вопросы

Находят и зачитывают нужный отрывок

П:читать осознанно текст художественного произ­ведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг дру­га),

определять на­строение лирического стихо­творения.

читать стихотворение выразитель­но, выражая авторское настроение, использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

анализировать средства худо­жественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты).

Осуществлять поиск информации в учебнике

1. Физминутка

кинезиологические упражнения: кулак - ладонь, ухо - нос, восьмерки. Упражнения ногами.

1. Первичное закрепление.

- Давайте вспомним какие средства художественной выразительности мы знаем (эпитеты, олицетворение, сравнение)

-А сейчас я предлагаю 1 ряду найти в стихотворении эпитеты, 2 ряду - олицетворение, 3 ряду - метафоры.

-Итак, проверим. Начнем с 1 ряда. Отвечает.....

- Кто из ребят первого ряда хочет дополнить?

- 2 ряд. Отвечает.....

- Кто из ребят первого ряда хочет дополнить?
3 ряд. Отвечает.....

- Кто из ребят первого ряда хочет дополнить?

- Итак что мы сейчас с вами нашли, что повторили? (средства художественной выразительности)

-Посмотрите на иллюстрацию в учебнике. Почему Мороза изобразили выше деревьев?

- Почему песню “Мороза – воеводы поэт называет хвастливой? Чем он хвастает?

(чтобы показать, что песня “Мороза-воеводы” действительно хвастливая, в ней он гордится и хвастается тем, что он стоит на страже, на защите своего царства. в ней поёт о том, что ему все покорны, что он может всё сделать лучше, чем человек. )

- Ребята, а в каких призведениях мы ещё встречаем Мороза? Как называется жанр? (Сказки)

-А этот отрывок вам напоминает сказку? Почему?

- Чем отличается образ мороза у Н.Некрасова от образа Деда Мороза в русских сказках? ( в сказках более добрый....)

Организует работу по рядам

(Эпитеты: мороз-воевода, лесные тропы, голой земли, пушисты вершины, красив узор...)

Олицетворения: ветер бушует, глядит, солнце играет, построю...)

(Метафоры: по деревьям шагает, играет в бороде, дворцы изо льда, под гнет, мосты ледяные)

Вспоминают определения

Находят средства выразительности

Высказывают мнение

К.: сотрудничество в сборе информации

П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Л.: осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своего произведения;

Р.: действуют в соответствии с инструкцией учителя

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу

П.: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме;

1. Включение в систему знаний.

Конкурс на лучшего чтеца.

-А теперь скажите мне, как же подготовить выразительное чтение этого стихотворения?(Читать громким голосом, торжественно, обращая внимание на знаки препинания).

-А теперь поднимите руки, кто хочет побывать в роли артиста. Каждого зрителя должно тронуть твоё чтение, каждый из них должен представить силу и мощь этого волшебника.

- Начнет читать.....

- Самооценка

- Ребята, согласны с оценкой

- Продолжит...

- Самооценка

- Ребята согласны?

(количество учащихся зависит от времени)

- Итак, ребята, в чем мы сейчас упражнялись? ( в выразительном чтении)

Подводит итог данного этапа урока

Вспоминают првила выразительного чтения

П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Л.: осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своего произведения;

Р.: действуют в соответствии с инструкцией учителя

1. Рефлексия

- Как вы думаете зачем эту историю рассказал поэт читателю? ( показать, что природа и зимой тоже красива, не смотря на морозы, вьюги и метели. Посмотри вокруг – и увидишь чудо)

- Наше замечательное путешествие по зимнему лесу заканчивается и предлагаю небольшую игру «Эрудит»: из слова «Воевода» надо составить как можно больше слов (да, два, две, Ева, еда, ода, Вова, вода, дева, едва, двое)

- Подведём итоги нашего урока (слайд 13)

Я познакомился/познакомилась…

Я узнал/узнала…

Я вспомнил/вспомнила…

Я научился/научилась…

-На столах у вас разные снежинки – зеленая, желтая и красная, возьмите ту, которая соответствует вашему настроению.

- Покажите ваше настроение. Я очень рада. спасибо за урок.

- Снежинки можно сложить в сундук Деда Мороза.

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель с результат, степень их соответствия.

Р:оценивать правильность своих действий, осуществлять итоговый контроль, различать способ и результат действий

К.: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П.: общеучебные – рефлексия способов и условий действия, контроль, самооценка и оценка процесса и результатов деятельности

1. Домашнее задание

Выразительное чтение стихотворения