Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир»

Автор: Гофман Елена Евгеньевна

Организация: ГБОУ школа №499

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Пояснительная записка.

Важным аспектом обучения обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с тяжелыми множественными нарушениями развития является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету "Окружающий природный мир" рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Цель обучения: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире.

Программа представлена следующими разделами: "Растительный мир","Животный мир", "Временные представления", "Объекты неживой природы".

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман), о цикличности в природе - сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Обучающийся знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание обучающегося обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Формирование представлений должно происходить по принципу "от частного к общему". Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные или несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование). Формирование представления о грибах предполагает постановку следующих задач в СИПР: узнавание гриба, различение частей гриба, различение грибов (подосиновик, сыроежка), различение съедобных и несъедобных грибов, знание значения грибов, способов переработки грибов.

 

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание программы

Содержание учебного предмета "Окружающий природный мир" представлено следующими разделами: "Растительный мир", "Животный мир", "Временные представления", "Объекты неживой природы".

Раздел "Растительный мир":

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол, стебель, ветка, лист, цветок).

Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека.

Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Знание особенностей внешнего строения кустарника.

Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки фруктов.

Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду

(вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Знание способов переработки ягод. Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание значения грибов в природе и жизни человека. Знание способов переработки грибов. Узнавание или различение садовых цветочно-декоративных растений (астра, гладиолус, георгин, тюльпан, нарцисс, роза, лилия, пион, гвоздика).

Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, фиалка, колокольчик, лютик, василек, подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок). Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений со временем года. Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека. Узнавание травянистых растений. Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, базилик, кориандр, мята, одуванчик, подорожник, крапива). Знание значения трав в жизни человека. Узнавание (различение) лекарственных растений (зверобой, ромашка, календула). Знание значения лекарственных растений в жизни человека. Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека. Узнавание (различение) зерновых культур (пшеница, просо, ячмень, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы) по внешнему виду. Знание значения зерновых культур в жизни человека.

Узнавание (различение) растений природных зон холодного пояса (мох, карликовая береза). Знание особенностей растений природных зон холодного пояса. Узнавание (различение) растений природных зон жаркого пояса (кактус, верблюжья колючка, пальма, лиана, бамбук). Знание особенностей растений природных зон жаркого пояса.

Раздел "Животный мир".

Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных.

Объединение животных в группу "домашние животные". Знание значения домашних

животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).

Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу "дикие животные". Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание(различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).

Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж). Установление связи строения животного с его местом обитания.

Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, крокодил).

Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в

группу "домашние птицы". Знание значения домашних птиц в жизни человека.

Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок).

Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль). Знание питания птиц.

Объединение перелетных птиц в группу "перелетные птицы". Объединение зимующих птиц в группу

"зимующие птицы". Знание значения птиц в жизни человека, в природе.

Узнавание (различение) водоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан). Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры).

Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни. Знание питания рыб. Узнавание (различение) речных рыб (сом, окунь, щука). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе.

Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание

питания насекомых.

Узнавание (различение) речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) морских обитателей (кит, дельфин, морская звезда, медуза, морской конек, осьминог, креветка). Знание строения морских обитателей. Установление связи строения тела морского обитателя с его образом жизни. Знание питания морских обитателей. Знание значения морских обитателей в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки). Знание особенностей ухода (питание, содержание).

Объекты природы.

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда).

Знание знаменитых космонавтов. Узнавание изображения Земли из космоса. Узнавание глобуса – модели Земли. Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека. Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение месторасположения объектов на земле и небе.

Узнавание (различение) форм земной поверхности. Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека. Изображение земной поверхности на карте. Узнавание (различение) суши (водоема). Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека. Различение растений (животных) леса. Соблюдение правил поведения в лесу. Узнавание луга. Узнавание луговых цветов. Знание значения луга в природе и жизни человека. Узнавание некоторых полезных ископаемых (например, уголь, гранит, известняк, песок, глина), знание способов их добычи и значения в жизни человека. Узнавание воды.

Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание реки. Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке. Узнавание водоема.

Знание значения водоемов в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на озере (пруду).

Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем.

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности.

Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Узнавание (различение) месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев со временами года. Узнавание (различение) календарей (настенный, настольный). Ориентация в календаре (определение года, текущего месяца, дней недели, предстоящей даты). Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.

 

2.2. Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Планируемые предметные результаты		Базовые учебные действия
1 четверть
Временные представления						Личностные: -осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности. Коммуникативные: -вступать в контакт и работать в коллективе Регулятивные: -знать общие правила поведения в школе; -владеть навыками учебной деятельности: правильно сидеть за партой, слушать объяснения и указания учителя, просить и т.д.; - уметь слушать вопросы учителя и отвечать на них; -уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Познавательные: -выделять общие свойства предмет; - сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; -работать с информацией.
1		1	Времена года.	Учить различать/узнавать (показывать) признаки времен года. Учить узнавать/различать части суток, соотносить их с картинками. Учить узнавать/различать выходные и дни обучения в школе (рабочие).
2		1	Времена года.
3		1	Времена года.
4		1	Части суток.
5		1	Части суток.
6		1	Части суток.
7		1	Осень.
8		1	Осень.
9		1	Овощи.	Учить узнавать/различать растения. Формирование представлений о фруктах. Формировать представление об овощах. Формирование представлений о фруктах. Учить обобщать знания, полученные за четверть.
10		1	Овощи.
11		1	Овощи.
12		1	Фрукты.
13		1	Фрукты.
14		1	Фрукты.
15		1	Садовые ягоды.
16		1	Садовые ягоды.
17		1	Лесные ягоды.
18		1	Лесные ягоды.
19		1	Труд людей осенью.
20		1	Дары леса.
21		1	Дары леса.
22		1	Дары леса.
23		1	Труд людей осенью.
24		1	Труд людей осенью.
25		1	Съедобные грибы.
26		1	Съедобные грибы.
27		1	Несъедобные грибы.
28		1	Несъедобные грибы.
29		1	Птицы.
30		1	Птицы.
31		1	Повторение пройденного материала.
32		1	Повторение пройденного материала.
Итого: за I четверть: 32 часа.
2 четверть
						Личностные: -осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности. Коммуникативные: -вступать в контакт и работать в коллективе Регулятивные: -знать общие правила поведения в школе; -владеть навыками учебной деятельности: правильно сидеть за партой, слушать объяснения и указания учителя, просить и т.д.; - уметь слушать вопросы учителя и отвечать на них; -уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Познавательные: -выделять общие свойства предмет; - сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; -работать с информацией.
33		1	Дни недели. Соотнесение дней недели с видами деятельности.	Учить узнавать/различать выходные и дни обучения в школе (рабочие).
34		1	Дни недели. Соотнесение дней недели с видами деятельности.
35		1	Дни недели. Соотнесение дней недели с видами деятельности.
36		1	Перелётные птицы.	Учить узнавать/различать части суток, соотносить их с картинками. Учить следовать словесной инструкции учителя. Учить называть /показывать признаки изменения времен года. Расширить представление о сезонных изменениях в жизни деревьев. Знакомство с сезонными особенностями труда людей. Формирование представлений о том, чем питаются птицы. Учить называть отличительные признаки праздника. Учить обобщать знания, полученные за четверть.
37		1	Перелётные птицы.
38		1	Перелётные птицы.
39		1	Зимующие птицы.
40		1	Зимующие птицы.
41		1	Зимующие птицы.
42		1	Поздняя осень.
43		1	Поздняя осень.
44		1	Поздняя осень.
45		1	Зима.
46		1	Зима.
47		1	Зима.
48		1	Дикие животные зимой.
49		1	Дикие животные зимой.
50		1	Дикие животные зимой.
51		1	Деревья, строение.
52		1	Деревья, строение.
53		1	Деревья, строение.
54		1	Кусты, строение.
55		1	Кусты, строение.
56		1	Кусты, строение.
57		1	Зимние явления природы.
58		1	Зимние явления природы.
59		1	Зимние явления природы.
60		1	Растения зимой.
61		1	Растения зимой.
62		1	Растения зимой.
63		1	Повторение пройденного материала.
64		1	Повторение пройденного материала.
Итого за II четверть: 32 часа.
3 четверть
Временные представления						Личностные: -осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности. Коммуникативные: -вступать в контакт и работать в коллективе Регулятивные: -знать общие правила поведения в школе; -владеть навыками учебной деятельности: правильно сидеть за партой, слушать объяснения и указания учителя, просить и т.д.; - уметь слушать вопросы учителя и отвечать на них; -уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Познавательные: -выделять общие свойства предмет; - сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; -работать с информацией.
65		1	Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности.	Учить узнавать/различать выходные и дни обучения в школе (рабочие). Учить узнавать/различать части суток, соотносить их с картинками.
66		1	Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности.
67		1	Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности.
68		1	Дни недели. Соотнесение дней недели с видами деятельности.
69		1	Дни недели. Соотнесение дней недели с видами деятельности.
70		1	Дни недели. Соотнесение дней недели с видами деятельности.
71		1	Снег, лёд. Свойства.		Учить следовать словесной инструкции учителя.
72		1	Снег, лёд. Свойства.
73		1	Снег, лёд. Свойства.
74		1	Домашние животные.	Формирование представлений о домашних животных. Формирование представлений о диких животных. Формирование представлений о домашних птицах.
75		1	Домашние животные.
76		1	Дикие животные.
77		1	Дикие животные.
78		1	Домашние птицы.
79		1	Домашние птицы.
80		1	Домашние птицы.
				Формирование представлений о птицах в городе. Формирование представлений о птицах в городе. Формирование представлений о жизнедеятельности растений в домашних условиях.
81		1	Дикие птицы.
82		1	Дикие птицы.
83		1	Дикие птицы.
84		1	Птицы в природе и в городе.
85		1	Водоплавающие птицы.
86		1	Водоплавающие птицы.
87		1	Птицы в природе и в городе.
88		1	Птицы в природе и в городе.
89		1	Хвойные деревья.
90		1	Хвойные деревья.
91		1	Хвойные деревья.
92		1	Лиственные деревья.
93		1	Лиственные деревья.
94		1	Лиственные деревья.	Формирование представлений о жизнедеятельности растений в домашних условиях. Знакомство с сезонными особенностями труда людей. Учить обобщать знания, полученные за четверть.
95		1	Комнатные растения.
96		1	Комнатные растения.
97		1	Комнатные растения.
98		1	Труд людей весной.
99		1	Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса.
100		1	Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса.
101		1	Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса.
102			Рыбы.
103			Рыбы.
104			Повторение пройденного материала.
Итого: 40 часов за III четверть
4 четверть
						Личностные: -осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности. Коммуникативные: -вступать в контакт и работать в коллективе Регулятивные: -знать общие правила поведения в школе; -владеть навыками учебной деятельности: правильно сидеть за партой, слушать объяснения и указания учителя, просить и т.д.; - уметь слушать вопросы учителя и отвечать на них; -уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Познавательные: -выделять общие свойства предмет; - сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; -работать с информацией.
105		1	Скворечники.		Формировать представление о жизни птиц весной. Учить детей последовательности действий при посадке семян в землю, уходу за ростками.
106		1	Скворечники.
107		1	Почва.
108		1	Почва.
109		1	Труд человека на земле.
110		1	Труд человека на земле.
111		1	Весна.	Учить называть (показывать) признаки времени года. Учить находить, называть/показывать признаки ранней весны. Учить находить, называть/показывать признаки ранней весны. Учить узнавать/различать части суток, соотносить их с картинками. Учить узнавать/различать выходные и дни обучения в школе (рабочие). Учить узнавать/различать бабочек от других насекомых. Учить называть/показывать луговые растения.
112		1	Весна.
113		1	Весна.
114		1	Весенние явления природы.
115		1	Весенние явления природы.
116		1	Весенние явления природы.
117		1	Ледоход.
118		1	Ледоход.
119		1	Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности.
120		1	Дни недели. Соотнесение дней недели с видами деятельности.
121		1	Насекомые.
122		1	Насекомые.
123		1	Насекомые.
124		1	Луговые цветы.
125		1	Луговые цветы.
126		1	Луговые цветы.
127		1	Птицы весной.
128		1	Птицы весной.
129		1	Птицы весной.
130		1	Растения весной.
131		1	Растения весной.
132		1	Растения весной.
133		1	Животные весной.
134		1	Животные весной.
135		1	Повторение пройденного материала.	Учить называть (показывать) признаки времени года. Учить обобщать знания, полученные за четверть.
136		1	Повторение пройденного материала.
Итого за IV четверть:32 часа
Итого за год: 136 часов

 

 

 

 

2.3. Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения учебного предмета "Окружающий природный мир":

Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:

- интерес к объектам и явлениям неживой природы;

- представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые);

- представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

- умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья;

Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:

- интерес к объектам живой природы;

- представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия "полезные" - "вредные", "дикие" - "домашние");

- опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

- умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки).

Элементарные представления о течении времени:

- умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года;

- представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году.

Личностные результаты

• осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;
• формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;
• развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
• формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;
• формирование первоначальных представлений о базовых ценностях: «добро», «терпение», «природа», «родной край», «семья»;
• формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни, элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка).

Предметные результаты

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень:

• называть изученные объекты и явления природы;
• различать 2-3 комнатных растения, называть части растений. Ухаживать за ними;
• различать наиболее распространённые овощи и фрукты;
• различать домашних и диких животных, рыб;
• различать признаки времён года;
• выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.

Достаточный уровень:

• правильно называть изученные объекты и явления природы;
• различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями;
• различать наиболее распространённые овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;
• различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;
• различать элементарные гигиенические правила;
• различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой и неживой природы.

Формирование базовых учебных действий.

Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся 8 класса на уроках Окружающий природный мир, обеспечивают успешное школьное обучение и положительного отношения к учебе в целом:

Личностные:

• осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
• самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

Коммуникативные:

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель–ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель - класс);
• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Регулятивные:

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Познавательные:

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

 

2.4. Система оценки достижений планируемых результатов

В качестве промежуточной (годовой) аттестации выступает оценка результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций обучающегося по итогам учебного года.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) должно быть достижение результатов освоения специальной индивидуальной программы развития последнего года обучения и развития жизненной компетенции обучающихся. Итоговая аттестация осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися специально подобранных заданий, позволяющих выявить и оценить результаты обучения. При оценке результативности обучения важно учитывать затруднения обучающихся в освоении отдельных предметов (курсов) и даже образовательных областей, которые не должны рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в целом.

Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов:

что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода;

что из полученных знаний и умений он применяет на практике;

насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

При оценке результативности обучения должны учитываться особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося. Выявление результативности обучения должно происходить вариативно с учетом психофизического развития обучающегося в процессе выполнения перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ. При предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся должна оказываться помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям. При оценке результативности достижений необходимо учитывать степень самостоятельности обучающегося.

Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: "выполняет действие самостоятельно",

"выполняет действие по инструкции" (вербальной или невербальной),

"выполняет действие по образцу",

"выполняет действие с частичной физической помощью",

"выполняет действие со значительной физической помощью",

"действие не выполняет";

"узнает объект",

"не всегда узнает объект",

"не узнает объект".

Выявление представлений, умений и навыков обучающихся в каждой образовательной области должно создавать основу для корректировки СИПР, конкретизации содержания дальнейшей коррекционно-развивающей работы.

В случае затруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у обучающегося нарушений, следует оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.

В обучении с применением дистанционных образовательных технологий могут использоваться следующие организационные формы учебной деятельности:

· консультация;

· практическое занятие.

В соответствии со ст. 16 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии.

При реализации образовательных программ.

Использование технологий электронного обучения в образовательном процессе предполагает следующие виды учебной деятельности:

 

Вид учебной деятельности	Форма, режим	Этап изучения материала
Установочные занятия	Очная, заочная, в индивидуальном или групповом режиме – в зависимости от особенностей и возможностей обучающихся (режим online или offline)	Перед началом обучения, перед началом курса, перед началом значимых объемных или сложных тем курса
Самостоятельное изучение материала	Заочная, на основе рекомендованных информационных источников (режим online или offline)	Во время карантина или переноса учебных занятий
Консультирование	Индивидуально или в группе, в режиме online или offline	В процессе изучения учебных курсов – по мере возникновения затруднений у обучающегося
Контроль	Заочно (в режиме online или offline)	По завершении отдельных тем или курса в целом

 

Текущий контроль при организации освоения образовательных программ или их частей с применением дистанционных образовательных технологий может организовываться в следующих формах:

• выполнение практического задания (индивидуально или в группах);

• выполнение индивидуального или группового творческого задания.

 

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1. Место предмета в учебном плане.

 

Рабочая программа реализует 2 этап обучения (5-9 классы), рассчитана на 34 рабочие недели по 4 уроков в неделю.

Срок реализации программы: 1 учебный год. По независимым от ОУ причинам (праздничные и дополнительные выходные дни, карантин, увеличение продолжительности каникул и др.) программный материал в течение года изучается в полном объеме за счет уплотнения, объединения тем из-за невозможности увеличения максимальной недельной учебной нагрузки.

 

3.2. Методы и формы обучения.

 

В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на коррекцию познавательных процессов и на повышение интеллектуального уровня учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.

Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; закрепления изученного материала; проверки знаний, умений и навыков; систематизации и обобщения изученного материала); нетрадиционные уроки (урок-игра).

Формы работы на уроке:

фронтальная, парная, групповая работа, индивидуальная работа, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-

коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего

и дифференцированного обучения и т.д.

 

3.3. Лист корректировки рабочей программы

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Количество часов		Тема	Причина корректировки	Способ корректировки (уплотнено, сокращено, объединено, тема вынесена на самостоятельное изучение)
			По плану	По факту

3.4. Лист оценки выполнения рабочей программы

Предмет	Четверти	Кол-во часов по плану	Выполнение	Отставание	Причина отставания	Компенсирующие мероприятия
Окружающий природный мир	1
	2
	3
	4

 

 

3.5. Учебно-методический комплекс:

1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. - СПб: ЦДК проф.Баряевой Л.Б., 2011.
2. Кудрина С.В. Мир природы и человека: учебник для 1-го класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
3. Кудрина С.В. Мир природы и человека: рабочая тетрадь для 1-го класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

 

1. file0.docx (45,6 КБ)

Опубликовано: 30.09.2024