Цель урока: научить детей давать нравственную самооценку поступкам; добиться уяснения учениками, что лишь внимательный человек может понять нужды другого человека, помочь ему.

 

Планируемые результаты:

Личностные:

• ориентироваться в нравственном содержании произведения, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами, сформировать собственную позицию поведения ребенка;

Метапредметные:

• - регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
• - познавательные: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации), сформировать правила бесконфликтных взаимоотношений, ориентироваться в учебнике, делать выводы в результате совместной работы в классе;
• - коммуникативные: формировать умение аргументировать своё предположение убеждать и уступать, формировать умение договариваться, находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы; работать в группе: обсуждать, сравнивать прочитанное произведение, моделировать взаимоотношения; осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

Предметные:

• соотносить содержание рассказа с пословицей; моделировать семейные взаимоотношения; формулировать правила поведения;

 

Используемые средства обучения: мультимедийное оборудование, произведения В. Осеевой, портрет В. Осеевой, карточки - листы с заданиями для групп, конверты с сердечками для самооценки.

1. Эмоциональный настрой

Учитель:Прошла перемена, услышан звонок.

Пора поскорее начать нам урок.

-Добрый день! Я рада приветствовать вас на уроке литературного чтения.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам,

- Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до вечера.

 

-Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь.Повернитесь к нашим гостям – поздоровайтесь и улыбнитесь, а теперь улыбнитесь мне.Садитесь.

-Я не случайно начала урок с приветствия. Я пожелала вам доброго утра. А какие слова приветствия сказали вы сегодня, придя в школу?

- Как мы называем такие слова?

-Какие вы знаете еще вежливые слова?

-Для чего мы говорим эти слова?

 

1. Самоопределение к деятельности

 

- Сегодня на уроке потребуется ваше внимание и умение анализировать поступки. Мы будем читать, говорить, анализировать, поэтому сейчас проведем речевую разминку.

 

1. Речевая разминка.

 

(На листочках. Раздать на каждую парту)

1 ряд:В огороде возле грядки

Бегали в траве цыплятки.

Индюшонка повстречали-

Хором «здравствуйте» сказали.

 

2 ряд:Белка с ежиком играла,

Вечером ему сказала:

-До свиданья! Мне пора.

Завтра встретимся с утра.

 

3 ряд:Пчелы мишку угощали:

В бочку меда наливали.

Мишка пчел благодарил,

Им «спасибо» говорил.

 

Задание:

 

1) Прочитать про себя;

2) Прочитать хором.

3) Прочитать медленно.

4) Прочитать быстро.

5) Прочитать очень тихо, а вежливые слова прочитать громко.

- Можно ли назвать этих зверюшек вежливыми?

 

 

1. Проверка домашнего задания.

Дети рассказывают стихотворения о вежливости.

- О чем эти стихотворения? Каких людей мы называем вежливыми?

 

 

1. Актуализация опорных знаний.

 

- Вы назвали много вежливых слов. Скажите, а каким словом еще называют вежливые слова (волшебные). Как вы думаете, почему?

- Дети, кто-то догадался из вас, почему я завела разговор о вежливых словах?

(Ответы детей)

 

6. Сообщение темы. Постановка цели и учебных задач.

-Может быть, уже кто-то догадался о теме нашего урока?

(Объявляет тему урока, портрет В. Осеевой)

-Дети, какова же цель нашего урока?

7. Работа над новым материалом.

- Презентация о жизни и творчестве В. Осеевой.

- Инсценирование рассказа «Синие листья».

- Викторина по рассказам В. Осеевой.

• Из каких рассказов отрывки:

«Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в стороне…» («Три товарища»)

 

«По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала…» («Просто старушка»)

• Почему в рассказе «Сыновья» старичок сказал, что видит только одного сына, хотя мальчиков было трое?
• О чем попросил учитель мальчиков в рассказе «Разделите так, как делили работу»? (наполнить водой пустую кадку)
• Как учитель отблагодарил мальчиков за работу?
• Чем закончилось чаепитие в рассказе «Печенье»?
• Кто помогал Маше в сказке «Волшебная иголочка»? (ежик, сосна, шелкопряд)

8. Физминутка

Вместе с солнышком встаем.

Вместе с солнышком поем:

«С добрым утром, с ясным днем!»

Вот так славно мы живем!

«Добрый день! - тебе сказали.

«Добрый день!» - ответил ты.

Как две ниточки связали

Доброты и теплоты.

9. Работа над новым материалом.

- Прежде чем прослушать произведение, давайте объясним слова и выражения, которые могут вызвать затруднение. Работа со словарем учебника.

- Словарная работа:

чуть не поддал хорошенько – чуть не ударил

взъерошил волосы - взлохматить

засопел от обиды–издавать носом свистящие звуки

стряпать – готовить пищу

сквер – площадь, на которой растут кусты, деревья; находится в населенном пункте

буркнул – говорил ворчливо, невнятно

робко – боязливо, несмело

противень – металлический лист для жарки или запекания продуктов

 

- Слушание рассказа «Волшебное слово».

- Анализ первичного восприятия:

- Поднимите руку, кому было интересно.

- Как вы думаете, что это за произведение: рассказ, сказка, стихотворение…?

Рассказ – это произведение, в котором происходят реальные события.

- Назовите главных героев этого рассказа?

-Что случилось с Павликом? (поссорился)

-Как старик узнал, что мальчик со всеми поссорился? Обратите внимание на слова: сердитое лицо, сердито буркнул, сжал кулаки, стукнул кулаком по скамейке, красный.

-Почему Павлик так выглядел?

(плакал, кричал, ссорился)

- Почему дедушка захотел помочь мальчику? (У него большой жизненный опыт, он знает, как помочь в данной ситуации).

- Правда ли, что все обижали мальчика?

- Выборочное чтение. Игра «Кто быстрее?» (Учитель начинает читать текст, называя детям страницу, кто быстрее найдет нужную строку)

- Работа в группе:

Задание 1 группе:собрать пословицы и выбрать одну, более подходящую к рассказу.

Вежливость украшает человека.
Добрый человек добру учит.
Доброе слово и кошке приятно

 

Задание 2 группе:восстановить последовательность событий в рассказе.

- Лена дает брату краску.

- Старичок сидел на скамейке.

- Встреча старика с Павликом.

- Есть такое волшебное слово.

- Бабушка угощает внука пирожком.

- В сквере старика уже не было.

 

Задание 3 группе:Каким цветом вы бы нарисовали настроение Павлика в начале рассказа, а каким цветом в конце? Почему?

 

 

10. Итог урока. Стадия рефлексии.

- Чему учит нас рассказ В.А. Осеевой?

- О каких человеческих качествах заставляет задуматься?

( честность, доброта, любовь к ближнему)

- Подводя итог всему выше сказанному, давайте мы с вами продолжим предложение:

Мне бы хотелось видеть окружающих людей вежливыми потому, что... .

 

У вас на столе сердечки трех цветов.

В начале урока каждый из вас поставил перед собой цель. Если у вас все получалось, вы достигли на уроке своей цели, то возьмите сердечко желтого цвета.

Белого – если вы считаете, что у вас были небольшие затруднения.

Розового - если вы считаете, что вам было трудно, многое осталось непонятным.

- Какого бы цвета не было выбранное вами сердечко, я хочу, чтобы в вашем сердце всегда было место для волшебных слов, добрых дел.

11. Домашнее задание.

Стр. 87-91, подготовить чтение по ролям отрывка, в котором Павлик разговаривает со стариком.