Дидактический материал к урокам русского языка для учителей начальных классов. Лингвистические сказки с заданиями

Автор: Опахина Елена Николаевна

Организация: МАОУ «Центр образования № 44»

Населенный пункт: г.Череповец

Язык является связующим звеном времён и поколений. Язык не только живёт и развивается, но имеет своё прошлое, без которого не было бы настоящего. Русский язык является национальным достоянием России. Изучение русского языка, формирование устойчивого интереса к нему является одной из приоритетных задач в системе образования.

У обучающихся с нарушением зрения наблюдается снижение интереса к изучению русского языка, правил, теоретических сведений, страдает грамотность. Недостатки зрительного восприятия отрицательно влияют на развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.). У учащихся снижена продуктивность и скорость запоминания учебного материала, ограничены знания об окружающем мире, наблюдаются снижение темпа и качества работы на уроке, быстрая утомляемость, отвлекаемость, речевая заторможенность. Возникает необходимость использования эффективных методов обучения, нетрадиционных приёмов преподавания.

Лингвистическая сказка вызывает положительные эмоции у детей, учебный языковой материал подаётся в занимательной форме, что определяет успешное запоминание материала и увлеченность учебной деятельностью, активизирует познавательную, речевую и творческую деятельность учащихся.

Использование лингвистической сказки на уроках русского языка является эффективным методом обучения и важной составляющей коррекционно-развивающей работы с обучающимися с нарушением зрения.

Работая с данной категорией детей нами был разработан дидактический материал, используемый на уроках русского языка со слабовидящими детьми.

 

Лингвистическая сказка «Жили-были гласные».

Жили-были буквы А, О, Е, И, Я. Дружно песни пели, горя не знали, никогда на их пути не было преград.

Но однажды их вздумал поссорить злой колдун. Он позвал безграмотного мальчишку и приказал написать предложения. Мальчик написал: «На лисной трапинке повстричались буквы. Они плисали и смиялись».

• Ха ха ха, гласные, какое безобразие, вы как невидимки! Вы есть, но мы вас не понимаем, вы перемешались в голове у всех, нет от вас пользы, даже написать вас грамотно никто не может. Прочь из моих владений! Сначала договоритесь между собой, а потом веселитесь.
• буквы за поиском справедливости.
• Как это бесполезные! Без нас даже слова доброго да нужного никто вымолвить не сможет, лишь пробубнить чепуху какуюнибудь. Все будут несчастны.

И поняли буквы, что этого-то и хочет злой колдун, не терпит он грамотность, восхваляет ненависть и любит только себя.

Шли буквы по лесу, и повстречался им добрый гном Ударение. Его так прозвали, так как он был самым голосистым в лесу. Гласные рассказали ему о своей беде.

- А если попробовать изменить ваш облик и придать голосу силу? – сказал гном.

- А ну-ка, где тот мальчик, которому колдун дал задание? Он нам очень нужен, - продолжил рассуждать гном.

Когда буквы привели мальчика, гном его попросил снова написать предложения. Удивительным было то, что Ударение изменило облик слов и наделило гласных сильным голосом. Мальчик услышал четкие звуки и записал слова в предложениях совсем по-другому.

Коварный план злого колдуна сорвался. Гласные вернулись домой и были счастливы, у них появился новый друг. А мальчик стал учить правила правописания и писать грамотно.

Вопросы и задания:

1. Что однажды задумал злой колдун? Зачем он решил это сделать?

2. Почему коварный план злого колдуна сорвался? Кто помог мальчику правильно написать слова в предложениях?

2. Какое правило правописания подходит к этой сказке? Сформулируйте его.

3. Если бы вам злой колдун приказал написать предложения, вы допустили бы ошибки? Запишите предложения грамотно, без ошибок.

 

Лингвистическая сказка «Три брата»

Жили-были три брата: Глагол, Существительное и Прилагательное.

• брат любил трудиться и брался за любую работу. Только старший брат мог подумать о чем-то существующем, рядом оказывался его средний брат, который был очень любопытным и всегда всем задавал вопросы: кто? что? А младший брат был очень предан среднему брату и всегда находился рядом с ним.

Однажды они решили отправиться в путешествие в лес. Долго гуляя по лесу, братья захотели пить. Старший брат раздобыл воды. Среднего брата заинтересовало, кто помог ему в этом, что он испытал по дороге, чем набирал воду.

- Ребята, а вы о чём подумали? Ответьте на вопросы.

Кто помог среднему брату раздобыть воды?

Что он испытал по дороге?

Чем он набирал воду?

А младший брат подумал о мудром лесовике, о жутком страхе и чудесной корзинке.

Утолив жажду, братья добрались до поляны. Средний брат стал собирать ягоды. Старшему было интересно, что ещё растёт на поляне. А младший поведал, что таких сладких, вкусных, ароматных лесных ягод и прекрасных, роскошных луговых цветов он ещё не встречал.

- Ребята, а вы заметили ошибку (несоответствие). Вспомните начало сказки.

Вернулись братья домой с целой корзинкой земляники.

Вопросы и задания:

1. Сформулируйте тему русского языка, подходящую к содержанию сказки?

2. Может ли быть продолжение этой сказки? Чем бы вы могли дополнить сказку?

3. Как автор охарактеризовал братьев? Как вы считаете, это верное описание? Почему? Докажите своё мнение с позиции описания частей речи в русском языке.

4. Придумайте свою сказку по данной теме. Герои сказки: 3 сестры.

Лингвистическая сказка «В королевстве Предложение»

В одном сказочном королевстве «Предложение» жил-был Король Подлежащее и Королева Сказуемое. Они не могли жить друг без друга и редко расставались. Король был самым главным в королевстве, он был немногословным и отвечал только на вопросы «Кто?», «Что?». А находчивая и болтливая Королева без умолку рассказывала о своём любимом муже, приближённых и жителях королевства. Она знала всегда, что они делают.

Короля окружали приближенные вельможи Существительное и Местоимение. А Королеву везде сопровождал Глагол. Верные помощники Определение, Обстоятельство, Дополнение исполняли все приказания Короля и Королевы и были значимы для королевства.

Молва о благодушии королевской семьи распространялась очень быстро. Про это узнали другие соседние королевства, появились новые знакомства. Король решил в знак дружбы и согласия устроить бал. Короли и королевы, знатные вельможи откликнулись на приглашение Короля. Все приглашенные слились в один красивый долгий дружный танец. Лишь только догоравшие свечи в виде запятых напоминали гостям о завершении бала и возвращении в свои королевства.

Король и Королева были щедрыми гостеприимными хозяевами, никогда ни на кого не сердились, поэтому жили долго и счастливо.

 

 

Вопросы и задания:

1. Кто жил в королевстве «Предложение»? Расскажите с позиции описания главных и второстепенных членов предложения в русском языке.

2. Как обозначаются главные (второстепенные) члены предложения на письме?

3. В сказке говорится о нескольких королевствах и встрече знатных людей на балу у короля Подлежащее. Подумай и расскажи о задумке автора сказки с позиции описания видов предложения. Вспомни правило пунктуации.

Лингвистическая сказка «Мудрый ёжик»

 

В волшебной стране жил-был великий король Корень. Он был главным в королевстве. Все жители страны и придворные почитали короля. Его мнение играло значимую роль среди жителей королевства, его никто не мог ослушаться.

Но однажды придворные решили, что у короля должен быть главный любимый помощник. Они заспорили, кто главней.

- Я правая рука нашего короля, значит я главней! - закричала Приставка, обороняясь кочергой.

- Нет, я главней, так как я левая рука нашего короля! - разгневался Суффикс, поправив треугольную шляпу, слетевшую от злости.

- Что вы, что вы, я самое главное! Я очень хитрое, могу измениться и даже исчезнуть в любой момент, – возразило Окончание, прыгнув в квадратный колодец, и исчезло.

- Глупости, у меня есть брат-близнец Предлог, он очень похож на меня и живёт в другом королевстве. Нас двое, мы главнее! – не унималась Приставка.

- А я хочу, чтобы жители моего королевства, мои придворные жили в мире и согласии и не ссорились, иначе весь мой народ исчезнет, угаснут все мои силы, всё королевство покроет тьма и бессмыслица! - промолвил Корень.

Откуда ни возьмись, вылез ёжик.

- Дружба не гриб, в лесу не растёт! – сказал он.

С тех пор придворные короля никогда не ссорились, жили в дружбе и согласии. Королевство процветало, а мудрый ёжик был один из любимцев при дворе.

 

Вопросы и задания:

1. Расскажите, о каких героях шла речь в сказке? Охарактеризуйте их с позиции описания составных частей слова в русском языке? Свой ответ подтвердите предложениями из текста сказки.

2. Почему Предлог и Приставка близнецы?

Сформулируйте подходящие правила правописания.

3. Почему самым мудрым персонажем сказки оказался ёжик?

4. Составь 3 слова по схеме, используя корни ХОД, ВОД, ГОРОД

 

Лингвистическая сказка «В стране пропавших предметов»

В одной стране жили - были 2 сестрицы: Кто и Что. Они дружили с гномами: Он, Она, Оно.

Однажды страну посетил злой колдун. Он украл солнце, волшебный цветок и мудрую сову. Наступила тьма, горе настигло обитателей страны предметов. Но бесстрашные сестрицы и гномы не побоялись злой силы колдуна и вернули все предметы. Ведь только смелость и дружба могли спасти мир.

• Дополните концовку сказку, вставьте пропущенные слова.

Сестрица ____________________ и гном ____________________________________

помогли вернуть солнце. Сестрица ____________________ и гном _________________ помогли вернуть сову. Сестрица ____________ и гном _________________ помогли вернуть цветок. Свет и радость снова охватили страну предметов!

 

Вопросы и задания:

1) О какой части речи вы узнали из сказки?

2) Как можно по-другому назвать сестриц? Почему?

3) Почему они дружили с гномами: Он, Она, Оно. Как можно ответить на этот вопрос с позиции русского языка?

4) Расскажите концовку сказки. Какие слова пропущены? Объясните свой выбор.

5) Выпишите слова «солнце», «цветок», «сова». Подберите к ним местоимения. Укажите род.

 

Список использованной литературы:

1. Анненкова М.А. Лингвистическая сказка как один из методов работы на уроках русского языка. / М.А. Анненкова. // Молодой учёный.- 2022. - № 5.
2. Изместьева Н.А. Использование лингвистической сказки в процессе формирования орфографических навыков у младших школьников. / Н.А. Изместьева. // Проблемы современной науки и образования. - 2015. – № 7.

.

 

 

 

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 07.10.2024