Использование приёмов мнемотехники в работе с детьми с ОВЗ в начальных классах

Автор: Туленкова Наталья Владимировна

Организация: МОАУ «СОШ №10 г.Новотроицка»

Населенный пункт: Оренбургская область, г.Новотроицк

Тема: Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Название: Использование приемов мнемотехники в начальных классах при обучении детей с ОВЗ

1. Вводная часть. Актуальность проблемы.

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей младшего школьного возраста - явление очень редкое. При поступлении детей в 1 класс обозначаются следующие проблемы:

-односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;

-неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;

-бедность речи, недостаточный словарный запас, употребление нелитературных слов и выражений;

-несформированность грамматического строя речи;

-нарушение звукопроизношения;

-бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;

-трудности в построении монолога: например, составить рассказ на предложенную тему, пересказать текст своими словами.

Эта проблема не исчезает и в дальнейшем. С каждым годом всё больше детей, нуждающихся в психолого- педагогическом сопровождении, в частности, это дети с задержкой психического развития. У детей с ЗПР преобладает зрительно-образная память, а познавательная активность снижена и мыслительные функции ослаблены. Процесс же запоминания при использовании наглядных средств происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Поэтому эпиграфом сегодняшнего занятия я взяла слова К.Д.Ушинского: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам –
он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

У детей с ЗПР особенности речевого развития проявляются не только в запаздывании речи, но и в характере её проявления. Наиболее важными причинами бедности словарного запаса у этих детей является низкий уровень их умственного развития, ограниченность представлений и знаний об окружающем мире, несформированность интересов, снижение потребности в речевых и социальных контактах, а также слабость вербальной памяти. Для таких детей характерно наглядно – образное мышление, память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются предметы, события, явления. Именно потому, что дети с ЗПР мыслят образами, одним из методов развития у них связной речи является использование мнемотехники. Именно одним из методов. Нельзя отказываться от традиционного заучивания или использования современных педагогических приёмов.

2. Понятие мнемотехники.

Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи.

Мнемотехника в переводе с греческого это «искусство запоминания», по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз и означает совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Искусство мнемотехники берет свое начало в 477 году до нашей эры. Считается, что термин «мнемоника» введен Пифагором Самосским в 6 веке до н. э.

Феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь – это результат применения мнемотехники. Пользовались мнемотехникой оказываются и такие знаменитости как Аристотель и Гиппократ.

На Руси тоже использовалась мнемотехника.

Ее яркий пример – славянская азбука. Состоит из 49 буквиц, у каждой своё название и Образ. Буквица развивает образное мышление и грамотную речь, учит понимать суть вещей. Значит, уже издревле люди понимали, что мнемотехника облегчает и улучшает запоминание информации.

Азбука в картинках- это тоже приём быстрого запоминания букв в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда каждой букве соответствует яркий образ.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем, при припоминании по одному из образов этой ассоциации, мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

3. Структура мнемотехники: мнемоквадрат, мнемодорожка и мнемотаблица.

Мнемотехника, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Мнемотехника строится от простого к сложному. Мнемоквадрат – одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение.

Мнемодорожка –ряд картинок (3-5) по которым можно составить небольшой рассказ в 2-4 предложения. Мнемотаблица -это целая схема, в которую заложен текст (рассказ, стих, сказка и т.д.). Первоначально таблицы составляют учителя, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка. Таким образом, мнемотехника влияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком. Основные приемы запоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности. Кроме того, мнемосхемы можно использовать для обогащения словарного запаса по какой-то лексической теме, при разучивании стихотворений, скороговорок, отгадывании загадок, при составлении рассказов и для обучения пересказу.

По мнемотаблице можно воспроизвести сказку, стихотворение, рассказ. К каждой мнемотаблице прилагается инструкция. Например:

1. Посмотрите на картинку в этом упражнении, здесь изображены сказочные герои. Из какой они сказки? Рассматриваем таблицу и разбираем то, что на ней изображено. Осуществляем так называемое перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы, например: бабушка, дедушка, заяц.. После перекодирования пересказываем сказку с опорой на символы, т. е. отрабатываем метод запоминания.

2. Посмотрите на картинку в этом упражнении, здесь изображены разные предметы. По этим картинкам можно составить интересное, маленькое стихотворение. Сначала читайте под каждой картинкой, что написано и получится стихотворение, при этом не забывайте смотреть на картинку и запоминать, что нарисовано для каждого слова. Потом попробуйте закрыть слова и прочитать стихотворение по картинкам. Это простое стихотворение-загадка, оно запоминается с первого раза. Самое главное не учить стихотворение, а уметь прочитать его по картинкам.

3. Посмотрите на картинку в этом упражнении, здесь изображены разные предметы. По этим картинкам можно составить интересное, маленькое, осеннее стихотворение. Сначала читайте под каждой картинкой, что написано и получится стихотворение, при этом не забывайте смотреть на картинку и запоминать, что нарисовано для каждого слова или словосочетания. Потом попробуйте закрыть слова и прочитать стихотворение по картинкам. Если у вас получилось запомнить с первого раза очень хорошо, а если не все запомнили, то повторите упражнение. Самое главное не учить стихотворение, а уметь прочитать его по картинкам.

В первом классе картинки должны быть яркими, выразительными, а со второго классы следует отказываться от ярких красок, чтобы они не отвлекали внимание. К четвёртому классу картинки заменяются схематичными изображениями, абстрактными символами.

По мнемодорожке можно воспроизвести по памяти скороговорку, загадку, пословицу. Работа по составлению мнемоквадратов, разумеется трудоёмкая. Более просты для использования мнемодорожки. На уроках русского языка мы часто используем пословицы, поговорки, скороговорки. Прошёл урок- и всё улетело из памяти, потому что не запомнилось, потому что не было образов. «Оживите» урок зашифрованной мнемодорожкой.. Заучивание скороговорок превращается для детей в пытку. Но если закодировать скороговорку рисунками, схемами, символами, то это будет интересно, запоминающе.

4. Мнемонические правила

Для лучшего усвоения правил мы часто используем правила- запоминалки. Они основаны на рифмовом звучании и быстрее запоминаются. «Слова, в которых ЖИ и ШИ , ты с буквой И всегда пиши. А если встретишь ЧА и ЩА, то с ними дружит только А.»

5. Создание семантических образов для запоминания словарных слов.

В своей практике постоянно использую мнемонические приёмы. В частности, метод ассоциаций. Если ученик в ходе реализации проекта создал образ к словарному слову и нарисовал его сам, то он в этом слове никогда ошибку не сделает. Он делал сам. Это и есть системно- деятельностный подход к обучению.

Требования к универсальным образам словарных слов:

-семантический образ должен быть связан именно с лексическим значением данного слова;

-в семантическом образе слова трудность написания должна быть вписана в буквенное маркирование (например, как со словами палатка, шатер, крыжовник, корзина) так, чтобы ребенок мог легко и однозначно вспомнить визуальное кодирование;

-семантический образ должен быть редким, чтобы обеспечить избирательность запоминания. Редкость употребления картинки-образа может достигаться цветовым кодированием или изображением детали, подчеркивающей особое эмоциональное настроение (например, для написания слова корова может использоваться образ веселой коровы, у которой смешные очки в виде -ОрО-).

6. Создание схем и алгоритмов для запоминания правил.

Во время урока правило кодируется в схему. Она помогают учителю включить обучающихся с ОВЗ в активную деятельность на уроке, обеспечить обратную связь: ученик- учитель. Опорные схемы- таблицы - это оформленные в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка, выводы, которые рождаются в момент объяснения.

У детей с ОВЗ такие схемы должны присутствовать всегда на уроке перед глазами. Учителю только нужно напоминать, какую опорную схему открыть. Такие схемы важны не только в начальной школе или в 5-6 классах, но и при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

7. Мнемонические приемы запоминания информации

1. Цифробуквенный код

Это когда сознание шифрует слова буквами и при помощи этих букв запоминает нужную информацию. Этот метод подойдет для запоминания номера сотового телефона, адреса, номера машины, сложного математического вычисления, исторической даты и так далее.

Цифробуквенный код — это один из древних мнемотехник. Еще в древние времена каждой цифре присваивали букву. Этим способом можно было запоминать цифры и огромные числа. Из этих цифр составляли слова, словосочетания, большие предложения.

Посмотрим цифробуквенный код, большинство цифр начинается с согласного звука. Возьмем цифры первого десятка от 0 до 9.

Посмотрим эти цифры в более понятной форме:

0 – ноль – н; 1 – раз – р; 2 – два – д; 3 – три – т; 4 – четыре – ч; 5 – пять – п; 6 – шесть – ш; 7 – семь – с; 8 – восемь – в; 9 – много – м (мы написали много, потому что 9 – девять – д буква д уже есть, девять совпадает с цифрой два).

Цифробуквенным ходом можно пользоваться всегда и везде. Чтобы пользоваться им быстро и легко его надо выучить как таблицу умножения. Тогда у вас перед глазами вместо цифр сами собой будут появляться буквы. Например, код карты 4701. Берем подходящие по смыслу слова, начинающиеся на эти буквы: час, семья, нас, радует.(Час семьи нас радует)

2) Ассоциации

При помощи каких – то ярких ассоциаций наш мозг запоминает информацию. И когда нам надо вспомнить и восстановить эту информацию мы вспоминаем эти необыкновенные ассоциации, которые происходили на тот момент и информация нам возвращается. Этот метод ассоциаций основан на запоминании цифр методом связанных ассоциаций или методом вешалок. Метод слов вешалок создан на зрительных представлениях, он помогает запомнить в определенном порядке нужную информацию, которая состоит из любого количества цифр.

Чтобы пользоваться этим методом, надо придумать десять слов вешалок к каждой цифре от 0 до 9. Эти слова надо выучить наизусть, чтобы применять их в дальнейшем.

Например, надо выучить и хорошо запомнить нужное вам число, которое состоит из нескольких цифр, надо увязать образы цифр с какой – то историей. Например, 1 – образ спортсмена, 5 – образ школы, 15 – спортсмен участвует в соревнованиях за школу.

Цифры должны, напоминать какие – то образы, например ноль – глобус, круг, мяч, солнце.

0 - шар, обруч, солнце; 1 – глобус, лом, фонарь, соломинка, кол; 2 – гусь, лебедь; 3 – усы; 4 – стул; 5 – звезда; 6 – замок; 7 – нос; 8 – очки; 9 – шарик.

В методе вешалок каждая цифра должна рассказать свою историю.

Метод О’Брайена он тоже является методом вешалок. Этот метод предлагает вам запоминать цифры по образам знаменитых людей. Самое главное надо запомнить образ, который вы выбрали для данного числа, выбрать надо от 1 до 10. Злоупотреблять описанными выше методиками не стоит, выберите себе наиболее подходящую для вас, выучите ее и применяйте всегда и везде. Чем чаще вы будете применять выбранную методику, тем быстрее вы освоите ее и будете легко запоминать все цифры.

3) Рифмы

Можно придумать несколько пар слов зарифмованных или небольшое стихотворение, которое содержит запоминаемый материал и поможет запомнить нужную информацию.

Можно зарифмовать цифры и запоминать цифры с помощью этих рифм. Например:

ноль – позволь, моль, изволь, боль, неволь, роль, уволь, мозоль, холь, вдоль, дозволь, пароль, стой, консоль, фасоль, убой, король, порой;

один – осин, блин, един, авантюрин, Аладдин, половин, господин, середин, овин, ужин;

два – нова, слова, правда, трава, права, едва, молва, мордва, братва, жатва, ботва, вдова, канва;

три – ори, утри, пузыри, горит, торит, пари, при, свари, скрипи, не ври, не дари, умри; и т.д.

Выберете одно любое слово из предложенных к каждой цифре и выучите как таблицу умножения. Если вы выучили без запинки, тогда можно применять везде, где вам потребуется.

4) Созвучие

При помощи слов или словосочетаний можно запоминать иностранные слова, сложные термины, научные термины. Некоторые слова совершенно разных языков звучат одинаково - это и называется созвучием. Вы хотите выучить иностранный язык, но учить его очень сложно разное произношение, звучание и вообще непонятные слова. Чтобы легче запомнить иностранное слово подумайте, на какое слово оно похоже в нашем языке и запоминайте по этому слову.

Например, слово «look» переводится как (смотреть) очень похоже на наше слово «лук».

Английское слово "shriek" переводится на русский язык как «визг», придумаем необычный образ, который очень близко по созвучию: например, визжащий Шрек или Шрек визжит.

Этот метод запоминания называется методом фонетических ассоциаций.

Занимаясь по этому методу можно запоминать по 50 – 60 слов за один час занятий.

5) Метод римской комнаты

Представьте, что обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставьте мысленно по ходу вашей прогулки по комнате. Вспомнить информацию вы сможете опять, представив квартиру, - все будет на тех местах, где вы их расположили при предыдущем «обходе.»

6)Метод трансформации можно объяснить на таком примере. Припомним любой «пластилиновый» мультик: как ворона превращается, трансформируется на глазах в корову, в страуса, а избушка - в мужичка и т.п.

В этих превращениях и суть метода. Если мы хотим что-либо запомнить, представляем себе, как происходит превращение одного образа в другой. Попробуем запомнить такую цепочку: чемодан, крокодил, вертолёт, утюг, стог, лужа, мяч, ёжик, корзина, черепаха. Нам надо не просто решить, кто в кого превратился, а именно увидеть, почувствовать, проследить процесс превращения.

8. Вывод.

Таким образом, использование методов мнемотехники:

-облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;

- позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;

-развивает творческое сознание детей

-ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Древние римляне считали, что корень учения горек. Но когда учитель призывает в союзники интерес, корень учения меняет вкус и вызывает вполне здоровый аппетит.

 

Используемые источники:

https://www.surgutgts.ru/upload/iblock/6b7/6b744c513056f2e33396549a832686f5.png

https://i.pinimg.com/736x/3a/c7/b3/3ac7b388ebf09e501b7070a7db91aa33.jpg

https://img-fotki.yandex.ru/get/9495/39663434.57b/0_9863c_7ae92d54_M.png

https://img-fotki.yandex.ru/get/9115/16969765.22a/0_8f5db_757680dc_orig.png

http://www.playcast.ru/uploads/2015/01/30/11854010.png

https://easyen.ru/index/zagruzka_materiala/0-103?1219400

https://znanio.ru/medianar/list

https://infourok.ru/mnemotehnika-na-urokah-v-nachalnoj-shkole-s-detmi-ovz-5680455.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2018/02/10/master-klass-na-temu-ispolzovanie-mnemotehniki-dlya-razvitiya

https://urok.1sept.ru/articles/689937

https://yandex.ru/images/search?lr=11091&source=serp&stype=image&text=азбука%20в%20картинках%20для%20детей

https://yandex.ru/search/?clid=1882628&text=запоминалки+правила+по+русскому+языку+для+начальной+школы&l10n=ru&lr=11091


Приложения:
  1. file1.pptx (6,4 МБ)
Опубликовано: 08.10.2024