Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

-Ребята, каждый из вас один раз в год отмечает свой день рождения. А в день своего рождения мы любим получать подарки.

-Запишите в своих рабочих тетрадях, о чём вы мечтаете.

-Я надеюсь, что все ваши мечты сбудутся в день вашего рождения. Работа в тетрадях.

Запись на доске:

Мечтаю о чём?

( Я мечтаю о компьютере, о собаке, о поездке, об игрушке, о книге, о котёнке, о друге)

-В каком падеже записаны ваши имена существительные?

(В предложном падеже)

- С какими трудностями вы столкнулись при написании предложений? (Подведение к теме урока)

- Какова же тема нашего урока?

(слайд 1)

«Правописание безударных окончаний существительных в Предложном падеже»

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в письменной форме

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, расставлять приоритеты

Личностные: уметь найти ответ на вопрос «Для чего необходимо правильно писать существительные в предложном падеже?»

2. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

3.Построение проекта выхода из затруднения

4.Реализация построения проекта

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

8.Включение в систему знаний и повторение

- Ребята, а какие предлоги вы употребили в своих предложениях?

(о, об)

-Раскройте скобки и запишите выбранный вами предлог вместе с существительным.

(слайд 2)

а) (О, об) красоте, (о, об) доброте, (о, об) инее, (о, об) Анне, (о, об) острове, (о, об) сказке, (о, об) уроке, (о, об) экскурсии.

Работа у доски и в рабочих тетрадях.

-Сделайте вывод, когда пишется предлог о, а когда об? (Если учащиеся затрудняются, то учитель обращает внимание на подчёркнутые буквы в начале слов)

Вывод: предлог об пишется только, если существительное начинается гласных - а, о, у, и, э. (слайд 3)

- А какие ещё предлоги употребляются с существительным в предложном падеже? (о, об, в, на, при)

б) Определение безударного личного окончания у существительных в предложном падеже.

(слайд 4)

• Мечтаю о собак..
• ехал в пустын…, в город…
• жил в деревн…
• зайчик скучал по морковк…
• скакал на лошад…
• прыгал по ветк…
• подбежал к проруб…
• свернули с дорог… к рощ…

- Что необходимо знать, чтобы определить безударное окончание имени существительного?

Давайте составим план (алгоритм) рассуждения.

1. Определим склонение существительного.

2. Определим падеж существительного.

3. По падежу и склонению определим безударное окончание существительного.

(слайд 5)

в) беседа по вопросам:

- А как ещё можно узнать безударное окончание существительного?

(Надо подобрать существительные с ударными окончаниями)

- А какие существительные 1 склонения с ударным окончанием вы знаете?

(Земля, вода, река). (слайд 9)

Поставьте эти существительные в предложном падеже, используя предлоги.

(На земле, в земле, на воде, в реке). Запись в рабочую тетрадь.

- Какое окончание мы напишем в 1 склонении, если окончание будет безударным?

(В 1 склонении мы напишем безударное окончание Е, так как можно проверить ударным – в земле, на воде, в реке.)

а) Под руководством учителя учащиеся вставляют пропущенные окончания существительных, выделяя существительные в предложном падеже:

• мечтаю о собаке (П.п.)
• ехал в пустыне, в городе (П.п)
• жил в деревне (П.п)
• зайчик скучал по морковке
• скакал на лошади (П.п.)
• прыгал по ветке (П.п.)
• подбежал к проруби
• свернули с дороги к роще…

Б) Работа по учебнику стр.123

- Рассмотрите таблицу и назовите, какие безударные окончания пишутся во 2 и 3 склонениях существительных Предложного падежа?

Учащиеся работают с таблицей в учебнике и самостоятельно делают вывод.

(слайд 10)

Вывод:

Существительные в предложном падеже 1 склонения имеют окончание – Е.

Существительные 2 склонения в Предложном падеже имеют окончание – Е.

Существительные 3 –го склонения в предложном падеже имеют окончание – И.

в) Упражнение «Предложный падеж»

Работа в группах. Учащиеся делятся на 3 группы (5-6 чел.)

Один представитель от группы подходит к учителю и выбирает перевёрнутую предметную картинку с изображением: берёзы, дуба, тетради, пенала, кровати, гриба. Каждой команде достаётся по две картинки.

Задание следующее: придумать и записать несколько словосочетаний с этими существительными, поставив их в предложном падеже. Определить окончание существительных.

Учащиеся записывают полученные словосочетания на листы. Например:

Вырос на берёзе - 1 скл. П.п., написал в тетради – 3 скл, П.п., спал на кровати – 3 скл. П.п, лежали в пенале -2 скл. П.п. и т.д.

Побеждает команда, придумавшая больше словосочетаний и выполнившая работу без ошибок.

г) Упражнение №232 стр.132

Чтение задания, обращение к толковому словарю (корыто, ушат, лохань)

разбор существительных по алгоритму:

В ушат..- существительное, ушат - 2 склонения, в чём? в ушат.. Предложный падеж, окончание – Е

В лохан…-существительное, лохань – 3 склонение, в чем? В лохан..

Предложный падеж, окончание - И

В корыт..-существительное, корыто-2 склонение, в чем? В корыт..

Предложный падеж, окончание -Е

После разбора запись упражнения в рабочую тетрадь.

а) упражнения «Крылатые выражения»

-Перед вами, ребята, предложения, я их назвала «Крылатые выражения». Давайте прочитаем эти фразеологизмы и попытаемся объяснить значение каждого из них.

- Когда так говорят?

Держать себя в руках.

Держать в ежовых рукавицах.

Зарубить себе на носу.

Сидеть как на иголках.

Волк в овечьей шкуре.

Учитель внимательно выслушивает ответы учащихся.

-Я предлагаю вам к каждому из «крылатых выражений» найти правильное объяснение, пару, и маркером для интерактивной доски провести стрелочку от фразеологизма к его толкованию.

(слайд 7)

• себя в руках. Надолго запомнить.
• в ежовых рукавицах. Быть терпеливым
• себе на носу. Человек хитрый, злой,

скрывающий свои намерения.

• как на иголках. Строго относится к кому-либо.
• в овечьей шкуре. Вести себя неспокойно,

переживать.

Учащиеся находят пару каждому фразеологизму, ставят стрелочку и сравнивают свои ответы с толкованием в презентации.

- Для чего такие крылатые выражения (фразеологизмы) люди используют в своей речи?

(Фразеологизмы делают нашу речь более выразительной и яркой.)

Запись двух понравившихся фразеологизмов в рабочую тетрадь

Для закрепления и обобщения сегодняшнего материала выполним следующее задание:

(слайд 11)

- В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) на шар…, на плошад.., на дерев..

2) в город…, на вершин…, о пустын…

3) об Ольг…, на горк…, в кроват…

- Найдите правильный ответ и обведите его в кружок.

К интерактивной доске подходит вызванный учащийся (вызываю того, кто может чётко объяснить), вставляет пропущенные буквы, объясняет написание, остальные учащиеся осуществляют анализ и контроль.

Выставление оценок, домашнее задание найти в словаре или в других источниках (используй Интернет-ресурс) два фразеологизма, объяснить их значения

Познавательные: уметь отличать новое от известного старого, анализировать объекты с целью выделения признаков, применять доказательство

Регулятивные: уметь прогнозировать результат, оценивать то, что уже усвоено

Коммуникативные: умение владеть монологической речью

Регулятивные: уметь оценивать и осознавать усвоенный материал

Познавательные: умение применять правила и инструкции

Познавательные: умение подводить данные слова под правило, анализировать

Коммуникативные: уметь формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, умение делать выводы

Познавательные: уметь отличать новое от известного старого, анализировать объекты с целью выделения признаков, применять доказательство

Регулятивные: умение выполнять действие в речевой форме, делать выводы, выделять и формулировать то, что уже усвоено, соотносить правильность выбора и результата действия

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, выбор эффективного способа решения

Познавательные: поиск необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков

Регулятивные: прогнозирование результата, волевая саморегуляция, умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение корректировать, контролировать и оценивать партнёра

Регулятивные: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами;

Личностные: интерес к изучению русского языка

Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, умение делать выводы

Коммуникативные:

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные: умение предвидеть результат

Познавательные: умение построить рассуждение, умение узнавать знакомые объекты (крылат. выражения)

Познавательные: умение анализировать информацию, строить логическую цепь рассуждений, умение работать со схемой, умение фиксировать информацию

Регулятивные: умение предвидеть уровень усвоения знаний, осуществлять контроль, использование речи для своего действия

Личностные: развитие навыка сотрудничества

Регулятивные: умение удерживать учебную задачу, применять установленные правила, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

9. Рефлексия:

- Ребята, выберите, пожалуйста, из двух фразеологизмов тот, который отвечает на вопрос:

-Как вы работали сегодня на уроке?

(слайд 12)

РАБОТАЛИ, НЕ ПОКЛАДАЯ РУК.

РАБОТАЛИ, СПУСТЯ РУКАВА.

Регулятивные: умение наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы