Проектно-исследовательская деятельность младших школьников в урочное и внеурочное время в условиях реализации ФГОС третьего поколения

Автор: Грачева Ольга Ивановна

Организация: ГБОУ Школа №1598

Населенный пункт: г. Москва

Сегодня современное общество нуждается в образованных, творческих, деятельных молодых людях и делает социальный заказ на формирования грамотной и социально-мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Сама жизнь выдвигает неотложную практическую задачу - воспитание человека, созидателя и новатора, способного разрешать возникающие социальные и профессиональные проблемы нестандартно, инициативно и грамотно. Эти новые требования общества нашли своё отражение в федеральных государственных образовательных стандартах.

В условиях внедрения ФГОС ведущее место принадлежит проектно-исследовательской деятельности. Эта деятельность позволяет стимулировать интерес у детей к знаниям, показывает необходимость их практического применения. По требованиям ФГОС НОО дети готовят первые проекты под руководством учителя уже с первого класса.

Проектная деятельность- это самостоятельная творческая деятельность учащихся, выполненная под руководством учителя, в которой ребенок сам определяет направление работы и организует свои действия, начиная от идеи и заканчивая ее практическим воплощением. Этот метод раскрепощает ребенка, повышает уровень познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в своих силах.

Проектный метод направлен на развитие критического и творческого мышления, умения работать с информацией, работать в коллективе, владеть культурой коммуникации.

Проектно-исследовательская деятельность включает в себя следующие этапы:

1. Постановка проблемы проекта.

2. Тема проекта.

3. Цель проекта.

4. Задачи проекта.

5. Гипотеза.

6. Организация исследования.

7. Продукт проекта.

8. Выводы.

9. Презентация проекта.

10. Подготовка к защите и защита проекта.

Исследовательские умения— это готовность к осуществлению исследовательской деятельности на основе использования знаний и жизненного опыта, с осознанием цели, условий и средств деятельности, направленной на изучение и выяснение процессов, фактов, явлений.

Под исследовательской деятельностью учащихся понимается процесс деятельности, связанный с решением творческих, исследовательских задач с заранее неизвестным решением и предполагающая постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Виды исследований бывают индивидуальные, групповые, коллективные; урочные, внеурочные; кратковременные или долговременные; предметные или свободные.

Важно именно в начальной школе привить интерес к различным областям науки и техники, вывести школьников на дорогу поиска информации, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Основные задачи исследовательской деятельности:

1. Знакомство с проведением учебных исследований.

2. Развитие творческой исследовательской активности.

3. Стимулирование интереса к фундаментальным и прикладным наукам.

4. Развитие навыков коллективной проектной деятельности и решения специфических проблемных ситуаций, возникающих в групповом процессе;

5. Формирование у школьников готовности к переносу полученных учебных навыков в ситуации реальной жизнедеятельности и реального общения;

 

6. Развитие социально-психологических качеств личности;

Очень важно заинтересовать ученика в выполнении данной работы, выбрать тему, которая действительно его увлечёт и будет связана непосредственно с его интересами. Выбирая тему работы, важно осознавать её практическую значимость и задаться вопросом: зачем данное исследование? В какой области и для чего можно использовать данное исследование?

Исследовательская работа в урочной деятельности осуществляется в нескольких направлениях. Это проведение уроков с элементами исследования. Программы в начальной школе разработаны на основе ФГОС предполагают организацию исследовательской деятельности с учетом возрастных психологических особенностей младших школьников. Поэтому, уроки с элементами исследования проводятся с первого класса, при этом для формирования навыков исследовательской деятельности сначала используются проблемные вопросы и ситуации, поиск их решения, как теоретический, так и через эксперимент, анализ полученных результатов, наблюдений, затем – выводы и обобщения. Кроме того, исследовательская деятельность используется на этапах повторения, изучения нового материала, рефлексии.

Исследовательская работа предполагает также проведение нетрадиционных уроков в начальной школе: урок – исследование, урок – лаборатория, урок – проект, урок – презентация, урок – экспертиза, урок – путешествие и другие. На уроке-исследовании учащиеся овладевают методикой научного исследования, усваивают этапы научного познания, учатся формулировать и решать исследовательские задачи. На таких уроках часто используется работа в парах, в группах.

Вторым направлением реализации исследовательской работы с учащимися является внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность предполагает более широкие возможности для применения исследовательской деятельности в проектах по теме, выбранной ребёнком.

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, анализировать и обрабатывать информацию в Интернете, что в наше время очень важно. Найденный материал мы перечитываем, анализируем, сравниваем, проводим анкетирование, опрос, интервью или эксперимент, подбираем фотографии, готовим презентации. Сначала ребёнок выступает на уроке или во время внеурочной деятельности со своим проектом, а потом лучшие проекты мы показываем на ежегодной школьной научно-практической конференции «Отражение». На третьем этапе лучшие проекты представляем на районных и городских конкурсах.

• работа даёт возможность детям осознать свою значимость, развивает познавательный интерес, любознательность, умение работать с информационными источниками, учит общению со сверстниками, даёт возможность принимать участие в научных конференциях по исследовательской и проектной работе.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также можно привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

Литература

1. Марченко, А.А. Проектная деятельность как условие развития творческих способностей младших школьников [Электронный ресурс] / А. А. Марченко// Педагогика и психология образования. - 2021. - №2.

2. Погребняк В.В., Мамедова Л.В. Проектная деятельность в начальной школе // Международный журнал экспериментального образования. – 2023. – № 5.

3. Тютюнникова, С.В. Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС [Текст] / С. В. Тютюнникова// Практические советы учителю. - 2020. - №10.

4. Шумакова Н. Б. Развитие исследовательских умений младших школьников// Москва, Просвещение, 2011.

 

Опубликовано: 11.10.2024