Тема урока:

Согласные звонкие звуки [н], [н’], буквы Н, н. Твёрдость и мягкость согласных звуков.

Педагогическая цель

познакомить учащихся со звуками [н], [н’]; создать условия для формирования навыка плавного слогового чтения; учить выделять звуки [н], [н’] из слов, характеризовать их, обозначать их буквой; читать слоги и слова с изученной буквой; развивать мышление, речь, память, воображение; воспитывать интерес к изучению предмета; формировать навык слогового чтения; способствовать развитию фонематического слуха учащихся

Тип урока

решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

учащийся научится выделять звуки [н] и [н’] в процессе слого-звукового анализа, характеризовать их, демонстрировать позиционное чтение слогов, находит место буквы Н на ленте букв; читать слоги с буквой Н и буквами, обозначающими гласные звуки, а также слова со знакомыми буквами;

Личностные
результаты

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение планировать свою работу с учетом конечного результат; учить целеполаганию как постановке учебной задачи.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте, индивидуальных заданиях; логические – характеризуют согласные звуки [н], [н’].
Коммуникативные: выразительно рассказывать сказку по сюжетной картинке, оформлять свою мысль в устной форме, оценивать работу друг друга ( с помощью жестов)

Основное содержание темы, понятия
и термины

Буква, звук, гласный , согласный, твёрдый, мягкий, слого-звуковой анализ слов, предложение, схемы-модели слов.

Методы и формы работы

Словесный, наглядный, практический,
*фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

*нейроупражнения, мнемотехника, дидактические игры

*дифференцированные задания в виде карточек по уровню освоения материалом

Образовательные
ресурсы

Мультимедийная презентация, наглядный материал, тетрадь «Помогатор»,

учебник «Азбука» (автор Горецкий В.Г.)Ч.1 стр. 40-42, дидактический материал.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Этап урока/ цель

Вид работы

Содержание взаимодействия

с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

1. Организация начала у р о к а

Цель:

организация

класса, эмоциональный настрой на урок, мотивация работы обучающихся на уроке.

1.Приветствие

2.Эмоциональный настрой

3.Проверка готовности к

уроку (рабочее место)

4.Целеполагание

Здравствуйте, ребята.
Сегодня творить наш урок мы будем, работая в команде, в парах и индивидуально.
Пожалуйста, напомните мне правила работы в паре. Покажите свою пару, используя приём «домик».

Пожалуйста, напомните мне правила работы в команде. Покажите свою команду, используя приём «цепочка».

Проверьте готовность к уроку. На столе у вас:
учебник «Азбука»,
жёлтая тетрадь,
цветные карандаши,
простой карандаш,
ластик
звуковичок
карточка н

Лесенка для каждого
лист для команды
поины

Оцените свою готовность.

-Не будем забывать о правилах посадки. Пожалуйста, напомните их мне.

-К нам на урок заглянул наш друг Нолик.
(стихотворение аудио/записать студентом 4 класса)

Я без дела не сижу:

Развиваюсь я, расту.
Люблю я всем ребятам помогать,
За активную работу фикси-поинты вручать.
Вы смело руку поднимайте!
Командой дружно отвечайте!
Задания выполняйте внимательно,
И всё у вас будет тогда замечательно!
Ваш помогатор-Нолик.

За правильно выполненное задание будь то групповое, парное или индивидуальное, вы будете получать поинты и крепить их в «лист достижений» своей команды.
(демонстрирую лист достижений и поинты)
Поинты суммируются. В конце урока, подводя итоги, мы сможем выяснить, какая команда оказалась более внимательной, старательной и сплочённой. А так же используя «лесенку достижений» мы узнаем, кто из вас на какой ступеньке оказался по итогам урока.

*приветствует учеников стихотворением
*организует внимание на виде работы на уроке
*проверяет готовность к уроку

*демонстрирует памятки «правила работы»

*включение презентации

(слайд 1)

*демонстрирует и раздаёт листы достижений

*раздаёт индивидуальные лесенки достижений

-Приветствуют учителя и друг друга стихотворением,

-эмоционально

настраиваются на урок,

-демонстрируют готовность к

работе (жестом)

- проговаривают правила работы в группе, паре

-демонстрируют пару/группу, используя приёмы

-повторяют правила посадки на уроке

2. Актуализация знаний

Цель:

подготовка артикуляционного аппарата к чтению

Фонетическая зарядка

*Целеполагание перед каждым заданием

*Вывод и оценка после каждого задания учителем.
*Самооценивание студентами при помощи жеста.

ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ «РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА»

-Как вы думаете, для чего нам необходимо выполнить это упражнение вначале урока?

Каждая команда может получить два поинта.

-Переходим к разминке:
Каждая команда вытягивает карточку, в которой

зашифрованы скороговорки. Вам необходимо совместно принять решение и догадаться, что это за скороговорки. Как только будет готова ваша команда, покажите приёмом «цепочка» и по моему сигналу хором произнесите по очереди каждую скороговорку. Время на принятие решения- 1 минута.
(песочные часы у каждой команды)

Обращаю внимание: другие команды слушают и жестом оценивают выполнение речевой разминки.

СКОРОГОВОРКИ
( у детей в конверте только 2 рисунка)

1. Ёжик желтой сыроежке

Ёжик желтой сыроежке
Рад, как белочка орешкам.

2.У ежа –ежата,
У ужа ужата.

3. Еле-еле Елизар,
Едет-едет на базар.
А с базара, а с базара,
Не догонишь Елизара.

4. Еле-еле Лена ела,
Есть из лени не хотела.

5. Буква Ы купила мыло,
Им она посуду мыла.
Мыло мылилось и мыло,
Много сил у мыла было.

6. На горе Арарат Растет крупный виноград.

7. Играл Егорка с Игорьком, Скатился с горки кувырком.

8. У осы не усы, не усища,а усики.

Итог: все команды справились просто замечательно. Получаете по 2 поинта. Прошу ответственных прикрепить поинты в листы достижений своих команд.

*Чётко и понятно объясняет задание ученикам

*Подготавливает речевой аппарат к чтению.

*Подводит мини-итог и оценивает работу команды.

-Отвечают на вопросы учителя.

-Готовят

артикуляционный аппарат к чтению.

-Внимательно слушают,

-оценивают друг друга.

Цель:

получить представление о качестве усвоения студентами материала, определить опорные знания.

2.Повторение знаний по теме

«Буквы/звуки»

*Целеполагание перед каждым заданием

*Вывод и оценка после каждого задания (учителем)
*Самооценивание студентами при помощи жеста

ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ

« ОТКРЫТЫЙ МИКРОФОН»

Ответь мне на вопрос хором: мы пишем …(буквы), а слышим (звуки)

Прежде чем мы продолжим путешествие по стране Букволандии, предлагаю проверить и оценить, какими уже знаниями мы обладаем по теме «Буквы и звуки».

Рубрика «Открытый микрофон»
Каждой команде необходимо будет ответить на 2 вопроса.

Я задаю вопрос всей команде, вы совещаетесь 30 сек. и выбираете 1 участника от команды, который озвучит общий ответ команды.
Отвечающий встаёт, берёт микрофон и сообщает ответ.

Другие команды оценивают жестом ответ одноклассника.

Важно: отвечать один и тот же член команды на все вопросы не может.

За правильный ответ +1 поинт.
Максимальное количество-2 поинта.

Время на принятие решения- 30 секунд.

*песочные часы у каждой команды

Вопросы задаются по очереди К1№1-К2№1 и т.п.

К1

1) Из чего состоят слова? (Слова состоят из слогов)

2) Продолжи фразу: гласные звуки бывают….(ударными и безударными)

К 2

1) Из чего состоят слоги? (Слоги состоят из звуков)

2) А почему гласные живут и на 1ом и на 2ом этаже?
(На первом этаже живут гласные, которые придают твердость согласным, на 2ом гласные которые придают мягкость предшествующим согласным).

К3

1) На какие две группы делятся звуки? (Гласные, согласные)

2) Какие звуки называются согласными? (Это такие звуки при произношении которых воздушная струя встречает преграды на своём пути, мешают зубы, верхнее нёбо, нижнее нёб и язычок. Согласные звуки мы произносим с шумом, с голосом)

К4
1) Какие звуки называются гласными? (Это такие звуки, при образовании которых воздух свободно проходит через полость рта, не встречая преграды)

2) На какие 2 группы можно разделить все согласные звуки? (звонкие и глухие/
мягкие и твёрдые)

-Где в уроке мы можем применять эти полученные знания?

Итог: все команды справились просто замечательно. Получаете по 2 поинта. Прошу ответственных прикрепить поинты в листы достижений своих команд.

*Задает вопросы. *Требует полных ответов.

*Корректирует ответы учащихся.

*Оценивает поинтами работу команды.

-Отвечают на вопросы учителя.

-Повторяют материал пройденных уроков.

-Корректируют ответы одноклассников.

-Оценивают жестами.

Цель: развитие памяти, синхронной работы верхних конечностей и концентрации внимания

3.Нейрогимнастика:

«Кулак-ладошка»

«Классный заяц»

НЕЙРОГИМНАСТИКА

Вы активно работаете. Предлагаю вам сделать небольшую паузу и выполнить нейрогимнастику сначала вместе, затем в парах

(друг напротив друга)

Время выполнения 1 минута.

Вам на выбор два упражнения:

Лёгкое- «Кулак-ладошка»
Чуть сложнее «Классный заяц»

Один кулак-одна ладошка
Ты поменяй скорей их, крошка.

Теперь ладошка и кулак
И всё быстрее делай так.

Поднимите руку те,кто выбрал и справился с лёгким упражнением.
А теперь поднимите руку те, кто выбрал сложное упражнение.
Молодцы! Вижу, что многие повысили свой уровень в нейрогимнастике.

*Показывает упражнение
«кулак-ладошка/ классный заяц»

*Анализирует выбор каждого учащегося

Выполняют упражнение в парах.
Выбираю то, которое им по силу

3. Создание проблемной ситуации

Цель: обеспечения восприятия темы и цели урока.

1.Введение в тему урока.

*Постановка проблемной

ситуации с использованием эффективных приёмов обучения

-Для того чтобы вы смогли понять и определить тему нашего урока, я предлагаю всем вместе выполнить задания от нашего друга Нолика.

ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ «КЛЮЧ К ТАЙНЕ»

Прочтите загадку про себя (загадка на слайде)

Вслух прочитает…..

1. «загадка»

Смотрите, мы раскрыли пасть,
В неё бумагу можно класть.
Бумага в нашей пасти
Разделится на части.

-Ответит….Это (ножницы)

Оцените ответ ….жестом.

2) «Зашифровщик»

У Нолика есть друг. Отгадайте, как его зовут.

Для этого необходимо все цифры расположить в порядке увеличения.

К доске пойдет….

Оцените работу…..жестом.

6 2 5 4 1 3

а и т и Н к

1 2 3 4 5 6

Н и к и т а

3) «Ребус»

К доске пойдёт…

Оцените работу…жестом

Утка-(У меняем на НИ=Нитка)

4) «Меткий стрелок»

Уберите из надписи все цифры и знаки и получится слово-цветок

2Н?А8Р7Ц9И6С!С

К доске пойдёт….Это цветок-нарцисс.

Оцените работу…жестом

*все слова на доске
Посмотрите на эти слова: ножницы,нитка,нарцисс,Никита

*Обеспечивает мотивацию и принятие

учащимися цели, учебно- познавательной деятельности.

*Использует эффективные приёмы обучения
*создаёт проблемную ситуацию

-Принимают учебную задачу.

-Слушают учителя .

-Выполняют задания.

-Ведут дискуссию

-Произносят все слова, выделяя первый звук.

-Оценивают работу друг друга жестом..

2.Опредение темы и задач урока.

Покажите жестом, если догадались, что объединяет эти слова? (буква ЭН вначале слова)
Произнесем хором: буква ЭН

А чем различаются эти слова? По какому признаку можно разделить их на группы?

(звуком Н и НЬ)

Давайте определим, используя нашего звуковичка, по громкости это какие звуки? (звонкие)

Ответит…. Оцените ответ…жестом.

!А теперь сформулируйте цель урока: над чем мы будем работать? Чему будем учиться сегодня?
(мы будем работать с согласными звонкими звуками Н/НЬ.)

*Обеспечивает мотивацию и принятие

учащимися цели, учебно- познавательной

деятельности.

-Принимают

учебную задачу.

-Слушают учителя
-Выполняют анализ звуков и дают характеристику.

-Анализируют работу одноклассников.

-Формулируют тему урока

4. Отработка нового материала

Цель: обеспечить восприятие,

осмысление и

первичное усвоение учащимися изучаемого материала

(существенных признаков, понятий, знаков, теорий, правил и

построенных на их основе алгоритмов

1.Работа со звуковичком

РАБОТА В ТЕТРАДИ «ЗВУКВОГРАД»

«звуковичок»

- На уроках письма мы с вами путешествуем по Буквограду. А на уроках чтения, если мы говорим про звуки?

(по Звукограду)
Определите, пожалуйста, на какой улице будут жить наши звуки?

(улица согласных)
Предлагаю одежду звуковичка раскрасить, используя все наши знания.

Итак: какого цвета будут у него ножки (синий/зеленый) Почему? (твёрдый Н/мягкий НЬ)

А шапочка какого цвета будет, если он звонкий? (жёлтого, как колокольчик)

В Звукограде живут два брата – близнеца звуки [Н] и [НЬ]. Они из семьи согласных звуков, ведь на их пути множество преград. Звук [Н] был твёрдым звонким согласным звуком, а его брат [Н´] был мягким звонким согласным звуком.

Вот только однажды звуки эти очень расстроились, потому что их никто не мог увидеть. Тогда фея-крёстная подарила братьям необычную одежду, которая называется буква ЭН. И одежда у близнецов [Н] и [Н´] была одинакова. И мягкий, и твёрдый звуки [Н] и [Н´] мы обозначаем одной и той же буквой ЭН. И теперь при помощи этой одежды звуки можно увидеть.

Знакомит с

расположением

звука Н/НЬ в

«ленте звуков-Звукограде»

-Определяют

место изучаемых звуков в Звукограде.
-Анализируют выбор «одежды» для звуковичка.

2.Работа со слоговой таблицей

РАБОТА СО СЛОГОВОЙ ТАБЛИЦЕЙ
(Азбука с.41)

Откройте учебник Азбуки на стр.41.
Помогите своему напарнику.

Прочитаем слоги в столбике (хором)

-Прочитайте слоги, где звук [н]-твердый? ( на, но, ны, ну).

- Какие гласные буквы обозначают твердый предшествующий согласный? (а, у, о, ы)

-Прочитайте слоги, где звук [н’]- мягкий? (ни)

-Какие гласный буквы обозначают мягкость предшествующего согласного? (и)

Объясняет

правильное чтение

слияний

согласного с

гласным в слогах;

контролирует

ответы учащихся

Читают слияния

согласных и

гласных в слогах;

отвечают на

вопросы учителя

Производят

звуковой анализ.

Выделяют звуки [н], [н’]

в процессе- звукового

анализа,

наблюдают над особенностями произнесения новых звуков.

3.Зуковой анализ слов.

РАБОТА С КАРТОЧКОЙ «Н/НЬ»

Чуть ниже звуковичка задание с кубиками.
Какие звуки перед нами? (н/нь)

Как вы думаете, какая цель в этом задании?
(соединить предметы с нужными звуками, повторить правила)
Задание выполняет каждый самостоятельно.
А после выполнения задания, необходимо будет по сигналу (хлопок) обменяться с соседом и оценить работу цветными карандашами, используя «Волшебные линеечки»

Нитки/пень
окно/ножницы/лимон

Проводит дидактическое упражнение на соотнесение звуков с рисунками, определение обозначения мягкого и твердого звука в словах, определение значения слова.

Определяют твёрдость и мягкость согласных в словах

5.Динамическая пауза
Цель: профилактика переутомления учащихся.

Выполнение учащимися упражнений

«У ОЛЕНЯ…»

У оленя дом большой,
Он глядит в своё окошко.
Зайка по лесу бежит,
В дверь ему стучит!

Стук, стук дверь открой,
там в лесу охотник злой,
зайка, зайка забегай
лапу мне давай

А кто мне скажет, в каких словах из физминутки встретился звук НЬ? (у оленя/охотник)

А звук Н? (он)

*Снимает напряжение, обеспечивает снятие усталости, выполняет упражнение вместе с учащимися.

*Использует «хитрый вопрос на внимание» для отработки темы урока.

-Выполняют упр. вместе с учителем.

-Отвечают на вопрос

-Закрепляют тему урока

6. Закрепление

знаний и способов

действий.

Цель: обеспечить

закрепление в памяти

учащихся знаний и способов действий, которые им

необходимы для самостоятельной

работы по новому материалу.

Работа со сказкой

РАБОТА СО СКАЗКОЙ В УЧЕБНИКЕ с.43

• Обратимся к с.43. Какие герои изображены. (лиса,зайка,медведь,петух)
• Вспомните, из какой они сказки? (Заюшкина избушка).

-Давайте вспомним ее, и восстановим последовательность событий.

-В какой избушке жил заяц? ( Зайчик жил в лубяной)

-Кто знает значение слова «лубяная?»
("луб"это коры дуба. В сказке явно было сказано, что лубяная избушка из веток и досок. Делаем вывод, что имеется ввиду деревянная конструкция. Лубяная избушка это просто деревянная изба, то есть избушка, построенная из деревянного бруса. Как правило в сказках часто употребляется именно такое название)

В какой избушке жила лиса? ( Лиса жила в ледяной)

• С чего началась сказка? (Со встречи лисы и зайца.).

-Как мы можем озаглавить эту часть? (Встреча).

-Что произошло потом? (Лиса выгнала заюшку из его избушки)

-Что сделал зайка? (Зайка позвал на помощь собаку.)

-Как вы думаете, смогла собака помочь зайцу (Нет).

-Почему? (Потому что он испугался лису).

-Правильно.

-Что же произошло потом? (Зайка позвал на помощь медведя)

• А помог ли медведь выгнать лису из заюшкиной избушки? (Нет).
• Почему? ( Потому что он тоже испугался лису)
• Хорошо, а что же изображено на последней картинке?

( На последней картинке мы видим, что зайка позвал на помощь петушка, и он ему помог выгнать лису из домика)

-Зачем и с какой целью написали для нас эту сказку? (Чтобы мы никого не боялись, не ходили в гости без спроса)

-Молодцы ребята!

*Задает вопросы по картинке.

*Работает вместе с детьми.
*Помогает учащимся вспомнить сказку, если возникли трудности.

-Рассматривают рисунки.

-Выполняют задание. --Отвечают на вопросы

7.Итог урока:

Цель:

обеспечить усвоение

учащимися принципов

саморегуляции и сотрудничества

1)Разноуровневые индивидуальные задания

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ КАРТОЧКИ

Вы весь урок дружно работали в команде и в парах.
Сейчас я предлагаю выполнить индивидуальные задания каждому и оценить свои возможности.

Перед вами два вида карточек:

1)зеленая-легкая

2)красная-чуть сложнее

В зависимости от уверенности в своих знаниях, вы можете выбрать любую.

Время выполнения 2 минуты. После выполнения Милана собирает красные карточки у всех.

А София-зелёные.
Если у вас осталось время, можно взять творческое задание-бонус «Танграм».

Формирует

планируемые результаты
обучающихся

Анализируют свои полученные знания, выполняю задания

2)Обобщающая беседа

-Через 5 минут наш урок закончится.Хотелось бы услышать от вас: с какими звуками мы работали сегодня?

-В чём их различие?

Ответственные в каждой команде, подведите результат. Сколько у вас поинтов?
(Оценивание активной команды)

Формулирует вопросы,

оценивает работу

детей на уроке (словесно)

Обобщают

полученные знания о

звуках;

формулируют правило.

3.Рефлексия

У каждого на столе лежит «личная лесенка достижений».
Используя маркер отметь ту ступеньку, на который вы себя сейчас ощущаете.
Давайте подарим апладисменты тем, кто на красной ступеньке (встаньте эти дети)

Кто на зелёной/ жёлтой…

Предлагаю закончить урок,продолжив фразы:…

От себя хочу отметить команду …за…

(Учитель звонит в колокольчик.
Дети завершают урок стихотворением)

Побуждает к оценке

результатов

деятельности всех учеников.

Оценивают свои достижения на уроке.