Специфика развития связной речи у обучающихся начального звена

Автор: Андреева Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ «Цивильская СОШ №1»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г.Цивильск

Дети с ОНР испытывают значительные трудности в формировании связной речи, что негативно влияет на их успеваемость и социальную адаптацию.

Л..С. Бушуева [2] выделяет особенности их связной речи:

1. Непоследовательность и схематичность: изложение событий хаотичное, отсутствует логическая связь между частями текста.

2. Лексико-грамматические ошибки: ошибки в употреблении слов, грамматических форм, предложений.

3. Грубое искажение фонетики: неправильное произношение звуков, замена звуков, искажение слоговой структуры слов.

4. Бедность словарного запаса: ограниченный набор слов, недостаточное понимание значений слов.

5. Аграмматизм: нарушение грамматических правил построения предложений и словосочетаний.

6. Трудности планирования высказывания: неумение определить тему, главную мысль, этапы изложения.

7. Использование простых предложений: преобладание простых предложений, отсутствие сложных предложений.

8. Речевая монотонность: речь бедная по интонации, невыразительная.

9. Влияние на обучение: трудности в овладении чтением: ошибки при чтении, непонимание прочитанного.

10. Проблемы с письмом: орфографические, пунктуационные ошибки, несвязность письменного изложения.

11. Ограниченная коммуникация: трудности в выражении своих мыслей и идей, в построении диалога.

По данным Г.А. Климова существуют факторы, влияющие на развитие связной речи у младших школьников с ОНР:

1. Степень тяжести ОНР: чем тяжелее степень ОНР, тем больше выражены трудности в развитии связной речи.

2. Возраст ребенка: с возрастом дети с ОНР овладевают связной речью, но трудности сохраняются.

3. Качество логопедической помощи: целенаправленная логопедическая работа помогает улучшить связную речь детей с ОНР.

4. Социально-бытовые условия: благоприятная языковая среда, общение с нормально развивающимися сверстниками стимулируют развитие связной речи.

А.В. Никитенко выделяет мероприятия по работе над связной речью с младшими школьниками с ОНР:

1. Развитие словарного запаса: игры, упражнения, направленные на расширение словарного запаса.

2. Формирование грамматического строя речи: упражнения на согласование слов, употребление падежных окончаний, предлогов.

3. Обучение составлению предложений: упражнения на составление простых и сложных предложений.

4. Развитие навыков пересказа: пересказ текстов различной сложности.

5. Сочинение рассказов: составление рассказов по картинкам, по серии картинок, по заданной теме.

6. Игры на развитие связной речи: игры-драматизации, игры с использованием сюжетных картинок.

Развитие связной речи у младших школьников с ОНР – это комплексная задача, требующая совместных усилий логопедов, учителей и родителей.

А.В. Никитенко [8] предлагает использовать современные информационные технологии: компьютерные программы, игры, видеоматериалы могут быть использованы для развития связной речи.

И.В. Прищепова [9] отмечает, что развитие связной речи является фундаментальным аспектом коммуникации, независимо от ее формы: монологической или диалогической. Ключевым фактором, обеспечивающим ее эффективность, является связность, требующая от ребенка освоения навыка построения развернутого высказывания.

Процесс создания развернутого связного высказывания представляет собой сложную когнитивную операцию. В.П. Глухов [3] выделяет следующие ее компоненты:

1. Удержание в памяти программы речевого сообщения: ребенок должен помнить основные идеи и структуру своего сообщения на протяжении всего высказывания. 2. Включение всех видов самоконтроля: ребенок должен контролировать правильность произношения, грамматику, использование лексики, а также понимать, насколько понятно его высказывание для собеседника. 3. Опора на слуховое и зрительное восприятие: ребенок должен учитывать реакцию собеседника, его невербальные сигналы, а также визуальную контекстную информацию.

 

Список использованной литературы

 

1. Глухов, В. П. Коррекционная работа по формированию навыков связной речи у детей с нарушениями речевого и познавательного развития / В. П. Глухов // Среднее профессиональное образование. – 2014. – № 10. – С. 19–24.

2. Климов, Г. А. Дислексия и дисграфия у детей / Г. А. Климов. – СПб.: Акцидент, 2015. – 275 с2. Бушуева, Л. С. Развитие связной монологической речи у младших школьников при изучении сказки / Л. С. Бушуева // Начальная школа. – 2011. – № 7. – С. 36–40.

3. Никитенко, А. В. Развитие связной диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи посредством словесно-логических игр / А. В. Никитенко // Актуальные задачи педагогики: материалы V междунар. науч. конф. / ред. Е. Н. Головань. – Чита: Молодой ученый, 2014. – С. 70–75

4. Прищепова, И. В. Речевое развитие младших школьников / И. В. Прищепова. – СПб.: КАРО, 2008. – 160 с.

 

 

Опубликовано: 14.10.2024