Предмет, класс, автор учебника

1. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Н.Ф. Виноградова. - 3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2020. - (Начальная школа XXI века).

Тема урока

«Природные зоны России»

Дидактическая цель

Обобщить знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях.

Тип урока

«Урок обобщения и систематизации".

Форма урока

Урок- путешествие

Задачи урока

1. Образовательные: обобщить знания, учащихся о природных зонах нашей страны; формировать умения самостоятельно работать с текстом;
2. Развивающие: содействовать развитию познавательной активности, формированию умения выделять главное из информации учителя и учебника, формированию способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации, умению делать сравнение, обобщение, выводы, умению работать и взаимодействовать в группах.
3. Воспитательные: способствовать расширению кругозора учащихся, развивая желание познавать новое; воспитывать гуманные чувства к окружающей среде, чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе; формировать позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающими миром.

Планируемые результаты

Предметные:

- узнавать природную зону, по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны:

- уметь объяснять особенности природных зон.

Метапредметные :

1. Познавательные УУД:

- перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- обобщать полученную информацию;

- давать оценку своим действиям, оценивать результат;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

1. Регулятивные УУД:

- работать по предложенному учителем плану, проговаривая последовательность действий;

- формулировать вопрос, проблему, затруднение, с которыми столкнулись учащиеся.

- оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

1. Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать в высказывание;

- сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Личностные:

- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

- работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

Методы обучения

Метод постановки проблемы,частично-поисковый, сопоставление «открытого» знания с научной формулировкой учебника.

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.

Средства обучения

Мультимедийная презентация,презентацииобучающихся,учебник «Окружающий мир», карта «Природные зоны России», карточки с разно уровневыми заданиями, конверты с заданиями.

Структура урока

I.Целеполагание (2 мин.)

II.Мотивация к учебной деятельности (1 мин.)

III.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы (3 мин.)

IV.Содержание урока (29 мин.)

V.Физкультминутка (1 мин.)

VI.Рефлексия учебной деятельности (6 мин.)

VII.Оценивание деятельности обучающихся на уроке (3 мин.)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

Организация начала урока

Представьте, что если бы сотне художников, живущих в разных концах страны, предложили нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы увидели бы «белую пустыню», на другой – пышный лес, на третьей – пустыню, томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы удивимся, увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Личностные УУД:

положительное отношение к уроку;

следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Коммуникативные УУД:

учебное сотрудничество с учителем

Целеполагание и мотивация

Сегодня мы отправимся в «Путешествие по природным зонам России». Совершая виртуальные экскурсии по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны.

- Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?

А как вы думаете, для чего нам нужны знания о природных зонах нашей страны?

Слайды №1-№4

Ученики отвечают на вопросы:

- обобщить и проверить знания по теме «Природные зоны России».

- чтобы быть образованными и достойными гражданами своей Родины.

Коммуникативные УУД: формирование умений договариваться, приходить к общему решению.

Личностные УУД: воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к ученику, выражать положительное отношение к процессу познания - проявлять внимание.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД-самостоятельное выделение и формулирование учебной цели.

Актуализация опорных знаний

Начнем мы наше путешествие с разминки. За каждый правильный ответ вы получаете картинку с изображением животного.

1. Сколько природных зон на территории России?

2. Самая северная природная зона.

3. Самая большая природная зона по территории.

4. Природная зона, где мы с вами живем.

5. Как называется твердый, промерзший, не оттаивающий годами, веками и даже тысячелетиями слой земли.

6. В каких природных зонах есть вечная мерзлота?

7. Зона субтропиков на территории России.

8. Самая жаркая природная зона.

9. В каком направлении идет смена природных зон?

10. В каких местах на территории нашей страны природные зоны изменяются вместе с высотой?

11. Как называется эта зона?

12. Это явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение, напоминающее разноцветный, переливающийся занавес.

Слайд №5

Отвечают на вопросы:

- 6

- Ледяная зона

- Лесная зона

- Лесная зона

- Вечная мерзлота

- Арктика, тундра

- Черноморское побережье Кавказа

- Зона пустынь

- с севера на юг

- в горах

- области с высотной поясностью

- Полярное сияние

Познавательное УУД

«постановка и решение проблемы», «самостоятельное создание способов решения проблем»

Познавательное логическое УУД,

«анализ», «сравнение», классификация и систематизация.

Коммуникативные УУД: принимать участие в работе, допускать существование различных точек зрения, приходить к общему решению.

Обобщение знаний о природных зонах:

-

Что называют природной зоной?

-как вы думаете, одинаков ли будет растительный и животный мир в этих природных зонах?

- а от чего это зависит?

- Подумайте и назовите условия, которые необходимы для жизни на земле?

Вывод. Двигаясь с севера на юг, мы пересекаем различные природные зоны. Их особенности зависят от количества получаемого тепла и влаги.

Давайте совершим путешествие по природным зонам России.

По описанию определите, о какой природной зоне идёт речь и покажите её на карте.

• часть поверхности здесь покрыта ледниками; зима долгая и суровая, лето короткое и холодное. Среди растений господствуют мхи и лишайники. Среди животных преобладают те, которых кормит море. На скалистых берегах летом размещаются птичьи базары. Слайд №6 (Арктика)

Это безлесная заболоченная равнина на севере нашей страны. Природа здесь сурова. Зима долгая (7 - 8 месяцев), холодная (мороз -50 градусов). Дуют сильные ветры. Лето короткое, прохладное. Слайд №7 (Тундра)

Зима длинная и холодная. Средняя температура -25С. А иногда доходит до -50С, выпадает много снега. Лето начинается в июне и заканчивается в августе. Оно может быть очень жаркое, до +35С. Многие растения приносят плоды, посредством которых живут и питаются животные.Слайд №8 (Тайга).

Слайд 12.

Большая по площади природная зона России. Это глухомань ельников, величие дубрав, пропитанные солнцем сосновые боры, белоствольные березняки.

Это место отдыха, аптека, дом для растений, животных и грибов, защитник воздуха, водоёмов, почв.

Слайд №9 (Лесная зона)

Эта зона - бескрайняя равнина. Лето продолжительное, очень тёплое, засушливое. Дождей выпадает немного, поэтому деревья почти не растут, но много травянистых растений.

Слайд №10 (Степь)

• южная природная зона, небольшая по площади. Здесь редко бывают дожди. Лето продолжительное, очень жаркое и сухое, температура воздуха в тени + 40 градусов. Поверхность этой природной зоны покрыта барханами из песка, они постоянно передвигаются.

Слайд №11 (Пустыня).

• удивительная зона занимает очень маленькую территорию. Она расположена на побережье. С одной стороны - Кавказские горы, а с другой - Чёрное море. Слайд №12 (Субтропики)

«Исправь ошибки». Слайд № 14

«Это было в пустыне. Охотники три дня гонялись за тиграми, изнемогая от жары и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду и, скинув пыльную

одежду, бросились в воду. Долго плавали, а потом укрылись от палящего зноя в тени саксаулового леса. Стали думать: «Что же делать дальше?» Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения».

Слайды№17- № 18

Как называют большое скопление птиц на скалах?

- кого называют кораблем пустыни?

- верно ли, что у верблюда густые длинные ресницы?

- какое особое отличие есть у лиственницы?

- какая птица распространяет плоды кедровой сосны?

- какое дерево является символом России? - плодами какого дерева являются желуди?

- узнай животное по описанию: любит темные леса, к жертве тихо подкрадывается, имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах?

Вот и закончилось наше путешествие. Есть два способа путешествий: один – купить билет и слетать. Другой – сидеть себе на месте, листая карту, думать и мечтать. Хочется сегодня пожелать вам всегда оставаться в душе исследователями и путешественниками

Ученики внимательно слушают учителя и отвечают:

- природной зоной называют территорию со сходными климатическими условиями, имеющую определенный растительный и животный мир;

- растительный и животный мир в этих природных зонах очень различен;

- это зависит от климатических условий;

- свет, тепло, вода, питание и почва.

Ученики по описанию определяют и показывают на карте природные зоны России:

- Арктика;

- Тундра

- Тайга

Лесная зона

- Степь

- Пустыня

- Субтропики

• рассказывают о заповедниках, расположенных в разных природных зонах, показывают выполненные рисунки, презентации. (см. приложение).

Обсуждают экологические ситуации Ошибки: тигры в пустыне не живут; за три дня верблюды не могут пасть от недостатка воды; саксаул не дает тени; бревен из стволов саксаула сделать нельзя, они корявые.

Регулятивные УУД

«самоконтроль», «оценка»

Коммуникативные УУД: принимать участие в работе, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению.

Познавательные УУД:

Общеучебные

«структурирование знаний»

• УУД: уметь проводить взаимопроверку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Ответьте на вопросы:

1Была ли у вас возможность сегодня на уроке высказать свое мнение?

2 Все ли учебные задачи решены на уроке?

3. Что нового интересного узнали сегодня?

4. Что бы хотели узнать ещё по данной теме?5. Какой момент урока произвел на тебя более сильное впечатление?

Выскажите свое мнение и повесьте медаль на ту елку, которая соответствует самому интересному по вашему мнению моменту урока,

• на интерактивной доске.

Трудно себе представить, что вокруг ничего было бы из того, о чём мы сегодня говорили, чем наслаждались и любова- лись! Живя на планете Земля, мы всегда должны помнить о том, что мы её частица! Иди к земле хорошим другом,
Её защитником иди! Чтоб только пенье птиц над лугом, Чтоб мир и солнце впереди!

Слайд №21 Видеоролик «Живая природа». (см. приложение)

Спасибо за урок!

Зимой

Летом

1.______________________________________

________________________________________

2._______________________________________

________________________________________

3._______________________________________

________________________________________

1._______________________________________

_________________________________________

2.________________________________________

__________________________________________

3.________________________________________

__________________________________________

Растительный мир

Животный мир

1._______________________________________

_________________________________________

2.________________________________________

__________________________________________

3.________________________________________

4.__________________________________________

1._______________________________________

_________________________________________

2.________________________________________

__________________________________________

3.________________________________________

4.__________________________________________