№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.

Вызов

1.

2.

3. 

а)

б)

Организационно-мотивационный этап.

Актуализация имеющегося опыта.

Приём «Ассоциативный куст»

Целеполагание.

Личный опыт знакомства с книгой

Создание проблемной ситуации.

Просит учащихся прочитать слова на экране:   

                                                                    Слайд 2

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

- Мысленно пожелаем друг другу удачи.

Предлагает учащимся отгадать загадку:

Я прихожу с подарками,

Блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная,

На Новый год я главная.  (Ёлка)         Слайд 3

Прикрепляет к доске слово отгадку. 

- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово ёлка? 

Фиксирует вокруг таблички на доске ответы детей.

Слайд 4

Просит учащихся рассмотреть на экране иллюстрации к произведению М.М.Зощенко.

- Что объединяет эти иллюстрации и составленный вами ассоциативный ряд?

- Какова тема урока?       

- Назовите  цель урока. Определите задачи урока.                                            Слайд 5

- Когда-то очень давно, когда мне было лет 9, я перебирала книги на полке в школьной библиотеке. В руки мне попалась довольно истрёпанная книжка с цветными картинками о новогодней ёлке. Тот факт, что книга не новая и её много читали, заинтересовал меня. Я взяла её почитать. И не ошиблась. История оказалась не только интересной, но и поучительной. Так состоялось моё первое знакомство с героями Зощенко Лёлей и Минькой из рассказа «Ёлка».  

- Как вы думаете, каким по характеру может быть рассказ с таким названием?

- А может ли рассказ о ёлке, празднике, подарках иметь грустный финал? Объясните, почему.

- То есть эта история может быть и грустная и весёлая. Как можно проверить ваши предположения?

Каждая группа читает по цепочке хором по одной строке. Дети настраиваются на урок.

Учащиеся отгадывают загадку.

Дети называют слова – ассоциации (праздник, подарки, игрушки, смех, веселье, песни, хороводы, Дед Мороз и т.д.)

Дети высказываются. 

Формулируют тему, цель и задачи урока в сотворчестве с учителем.

Работают в статичных парах. Делают пометки в инструкционной карте по определению задач урока.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают разные варианты ответов.

Учащиеся предлагают прочитать рассказ.

Л. Самоопределение,  формирование мотивации на учебную деятельность.

Р. понимать и принимать учебную задачу;

П. поиск необходимой информации с опорой на личный опыт;

К. слушать и слышать речь других;

Р. осуществлять целеполагание (формулировка темы, цели, задач урока);

К. - грамотно строить речевые высказывания;

- работать в парах;

Р. осуществлять прогнозирование (умение высказывать предположение на основе работы с заголовком)

II.

Осмысление

1.

а)

б)

2.

Чтение текста учащимися

Словарная работа

Словарная работа

Решение проблемной ситуации

Работа в статичных группах (литературных кружках) 

Организует чтение текста с использованием стратегии «чтение с остановками».

Слушает чтение учащимися 1 части. После прочтения организует беседу с учащимися по вопросам:

- От чьего лица идёт повествование?

- Кто главные герои рассказа?

- Чем было принято украшать ёлки в начале 20 века?

Объясняет лексическое значение слов «пастилка» (кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара), «длинновязая» с опорой на текст и знания учащихся.

                                                               Слайд 6

- Что предложила сделать Лёля?

- Как стали развиваться события?

- Как вы оцениваете поступок брата и сестры?

- Почему Минька хотел зареветь?

- Как будут разворачиваться события дальше?

Слушает чтение учащимися 2 части. После прочтения организует беседу с учащимися по вопросам:

Просит с помощью словаря на с. 218 определить лексическое значение слова «золотушный»

- Как вы считаете, правильно ли поступила мама, отдав Минькин подарок другому мальчику?

-  Почему был испорчен праздник?

- Какую пословицу использовала одна из приглашённых мам? Объясните её смысл.

- Напишите, как вы думаете, чем закончится рассказ.

Организует работу по  составлению «дерева предсказаний», зачитывает варианты ответов учащихся.

Слушает чтение учащимися заключительной части. После прочтения организует беседу с учащимися по вопросам:

- Оправдались ли ваши предположения?

- Правильно ли поступил папа?

- Задумывались ли дети о последствиях своих поступков? Продолжите фразу, выбрав верный ответ. Герои делали так, потому что были жадными, завистливыми, жестокими, неспособными правильно оценить то, что они сделали,  добрыми, отзывчивыми, смелыми?

                                                          Слайд 7

- Так какой финал получился у этой истории? Почему?

                                                       Слайд 8

Организует работу  в литературных кружках.

1 группа: Кинематографисты

Расположить картинки-слайды в определённой последовательности, озвучить  словами из текста.

2 группа: Теоретики

Составить синквейн по выбору на одну из  тем: «Минька», «Лёля», «Дети»

3 группа: Исследователи

Составить сравнительный кластер «Лёля и Минька»

4 группа: Аналитики

Работают с текстом, ищут ответ на вопросы:

-Какие слова в рассказе вы считаете главными? 

-Зачем М.М.Зощенко написал этот рассказ?

Читают 1 часть текста до слов «И тогда наша мама зажгла все свечи…»

Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Объясняют значение слов в сотворчестве с учителем.

Читают 2 часть текста до слов «И я рассердился на этого мальчика»

Определяют с помощью словаря значение слова.

В группах составляют «дерево предсказаний»

Читают текст до конца.

Отвечают на вопросы учителя.

Меняется состав групп, согласно проведённой ранее жеребьёвке.

Читают задания, приступают к самостоятельной работе в группах.

П. - овладение учебной стратегией «чтение с остановками»;

- понимать прочитанное, находить в тексте необходимую информацию;

- устанавливать причинно-следственные связи событий и поступков героев;

- обогащать словарный запас ; 

Л. – высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

- оценивать действия и поступки героев в соответствии с определённой ситуацией;

К. – слушать и слышать речь других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- работать в группах;

Р. понимать и сохранять учебную задачу;

П. – работать с инструкцией, текстом,  отбирать необходимую информацию, делать выводы;

- умение составлять кластер, синквейн;

К. – овладение сочетательным диалогом при работе в группах;

Л. – делегирование полномочий, бесконфликтное взаимодействие в группе, взаимопомощь;

Р. – работать по алгоритму, планировать деятельность;

III.

Рефлексия

1.

а)

б) 

в)

2.

Подведение итогов:

в академическом плане

в эмоциональном плане:

в личностном плане:

Домашнее задание 

Заслушивает отчёты групп (литературных кружков) о проделанной работе.

Слайд 9

Вступает в диалог с учащимися:

- Настроение каково?

- Во!

- Все такого мнения?

- Без сомнения!

Предлагает оценить свою успешность в работе на уроке, взять игрушку определённого цвета и «повесить» её на ёлку (изображение на доске).

Синий шар – на уроке было комфортно, интересно, я поработал в паре, группе с пользой, плодотворно.

Жёлтый шар - на уроке было комфортно, интересно, поработал в паре, группе неплохо, получилось почти всё, были некоторые затруднения.

Красный шар – на уроке было некомфортно, не мог справиться с заданиями самостоятельно, ещё нужно работать.                                 Слайд 10                                                 

Предлагает домашнее задание по выбору.                                                             Слайд 11

1)  Составить пирамиду критика по рассказу «Ёлка»

2)  Пересказать рассказ от лица Миньки

3)  Читать рассказ по ролям

Отчитываются о проделанной работе.

Последней выступает группа «Аналитики», подводит итог работы над произведением, отвечает на вопрос: Зачем М.М.Зощенко написал этот рассказ?

Вступают в диалог с учителем.

Оценивают свою работу на уроке с помощью цветных шаров.

Слушают инструктаж по выполнению д/з, задают вопросы.

Л. –высказывать своё отношение, выражать эмоции;

- оценивать результат своей работы;

К. – слушать и слышать речь других;

- строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами и речевыми нормами;

Р. – внутренняя рефлексивная самооценка деятельности