Тема урока: Загадочная жизнь растений

Цель: ознакомление с миром растений.

Задачи:

1. Познакомить с условиями жизни растений, с жизненным циклом растений;
2. Развивать логическое мышление, навыки монологической и диалогической речи;
3. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Этапы урока: организационный момент, повторение, работа над новой темой, физкультминутка, работа по учебнику, работа с тетрадью, итог урока.

Методики: объяснение нового материала, закрепление, тест.

Технические средства: мультимедийная презентация, разрезные карточки для работы в рабочей тетради, карточки для теста, клей, цветные карандаши, образцы комнатных растений (живой и погибший).

Предполагаемый результат. Усвоение детьми начальных знаний о мире растений. Усвоение правил ухода за растениями.

 

Ход урока

I. Оргмомент.

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи старание.

Помоги нам потрудиться,

Мы пришли сюда учиться.

 

II. Повторение.

Учитель: - На прошлом уроке мы с вами проводили практические работы по изучению свойств снега и льда. Давайте проверим, как вы их усвоили. Проведем тест-игру «Согласен- не согласен». Если вы с моим высказыванием согласны и считаете его верным, то ставите в первой клетке карточки для теста знак «+», в противном случае – «-» и т. д.

 

1.Снег при таянии превращается в воду.

2. Если вода замерзнет, она превращается в лед.

3. Снег бесцветный.

4. Лед прозрачный.

5. У снежинки пять лучей.

6. Снег рыхлый.

7. Лед рыхлый.

8. Снег непрозрачный.

9. Все снежинки одинаковые.

10. Снег белый.

 

Учитель: - Хорошо, закрасьте все клеточки со знаком «+» красным карандашом. У вас получится узор в виде ковровой дорожки. Сравните его с моим. У кого получился такой же узор – встаньте. Молодцы.

 

III. Работа над новой темой.

1. Беседа.

Учитель: - О чем пойдет сегодня разговор, вы мне попробуйте сказать сами.

- Отгадайте загадки:

• Её всегда в лесу найдешь –

Пойдем гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем.

(ель)

• Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей.

(береза)

• Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи.

(малина)

• На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар.

(одуванчик)

Учитель:

- Береза и ель – это что? Как одним словом сказать? (Деревья).

- А малина? (Кустарник).

- К какой группе мы отнесем одуванчик? Что у нас под ногами? (Трава).

- Деревья, кустарники и трава – как одним словом мы можем их назвать? (Растения).

- К какой группе вы отнесете те растения, которые растут на подоконнике? (Комнатные).

-Так о чем пойдет сегодня речь на нашем уроке?

 

- Сегодня мы будем разговаривать о том, как живут растения, что с ними происходит, чтобы знать, как к ним относиться и надо ли за ними ухаживать.

- Назовите, какие еще растения вы знаете? (ответы детей)

- Посмотрите, какое многообразие растений нас с вами окружает в природе и дома.

 

1. Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Руки согнули, кисти встряхнули,

Ветер срывает росу.

В стороны руки, плавно помашем-

Это к нам птицы летят!

Как они сели – тоже покажем,

Крылья сложили назад!

 

1. Продолжение работы над темой.

Учитель: - Как выдумаете, что общего можно выделить у всех растений? Посмотрите на слайд и ответьте. (Корень, стебель, листья, цветок, плод).

- Имея столько общего, как живут эти прекрасные создания природы? Давайте найдем ответы на два вопроса: можно ли назвать растения живыми и какие условия для жизни необходимы, чтобы расти, цвести и радовать нас?

- Как вы думаете, растения – живые? Обоснуйте свою точку зрения, почему вы та считаете. (Ответы детей).

 

Вывод: все растения живут, размножаются и когда-нибудь умирают. Есть растения, живущие полгода, а есть растения, которые живут сотни лет. Конечно же, растения – живые.

 

1. Работа по учебнику.

Учитель:

- Кто знает, с чего начинается жизнь растений? (Ответы детей) (слайд 8)

- Послушайте загадку. Догадайтесь, о чем идет речь?

В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета.

(желудь)

_ Желудь – это плод дуба. В нем спрятано семя.

- Откроем учебники на стр. 50. Рассмотрите рисунок и составьте небольшой рассказ, как с желудя начинается жизнь дуба. Работаем в паре.

(Заслушивается рассказ ученика у доски)

 

- Ребята, как вы думаете, почему одно дерево засохло? (Ответы детей).

- Гуляя во дворе или в парке, мы порой ломаем ветки дерева или рвем цветы, не задумываясь о том, что растениям в этот момент больно и оно может погибнуть. Представьте, что потребуется 10 лет, что желудь стал юным деревцем.

 

1. Работа в Рабочей тетради.

- Как из зернышка появляется колосок? Расположите и приклейте картинки в правильном порядке. Покажите, что у вас получилось. Молодцы.

 

1. Физкультминутка.

 

Хомка, Хомка, хомячок –

Полосатенький бочок,

Хомка раненько встает,

Щечки моет, шейку трет.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку,

Раз-два – выше голова.

Три-четыре – руки шире.

Пять-шесть – тихо сесть.

Семь-восемь –лень отбросим.

 

1. Продолжение работы по теме урока.

Учитель:

- Дома вы проращивали семена гороха, фасоли в двух баночках. Расскажите о своих результатах. (Эксперимент. Наблюдения детей)

 

Беседа.

- Что повлияло на то, чтобы семена проросли? (Вода и тепло)

- Откуда в природе растения получают воду и тепло? (Воду от дождя, тепло от солнца)

- Если семена останутся в банке, сможет ли растение развиваться дальше?

- Почему?

- Если мы посадим проросшие семена в ящик, куда его нужно поставить? (На подоконник)

- Почему?

- Подведем итоги. Какие условия необходимы для жизни растений? (Вода, тепло, воздух, свет).

 

Учитель:

- Если в природе за растениями ухаживает солнце, ветер, дождь, то, кто же ухаживает за комнатными растениями? Какие условия нужны им для жизни, чтобы жить и радовать человека?

 

- Посмотрите на первую картинку. Зачем поливают комнатные растения?

- Почему их ставят близко к окну?

- Что делает девочка на следующем рисунке?

- Что произошло с этим растением и почему?

 

 

Вывод:

- И комнатным растениям необходима вода, тепло, воздух и свет. Иначе может случиться и такое… (учитель показывает погибшее растение).

 

 

8. Итог урока:

- Мы проследили, как живут растения и какие условия необходимы для жизни. Вспомните, какие выводы мы сделали на протяжении урока? Принимать их будет Мудрая черепаха.

- Проведем небольшой проверочный тест. Взаимопроверка.

 

9. Рефлексия.

- Наш урок заканчивается. За что вы себя можете сегодня похвалить или своего одноклассника.

- Что на уроке вас удивило?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Описание современных методов обучения

 

Когда речь идет о современных методах в образовании, имеются ввиду методы, способные обеспечить выполнение следующих основных задач:

- технологичное и цифровое обучение – цифровизация активно проникает в образовательный процесс, соответственно, требуется использовать методы, которые учитывают все новшества и применение которых облегчит, а также повысит эффективность процесса обучения;

- практико-ориентированный подход – на первый план выдвигается практика, а также приближенность условий и ситуаций, которые возникают в процессе обучения к реалиям.

Иными словами, во-первых, все знания и навыки, которые получает обучающийся, должны быть полезны на практике, в реальной жизни, а, во-вторых, должны создаваться условия и ситуации, которые подготавливают обучающихся к будущей профессиональной деятельности; - возможность посредством использования различных средств и систем оценки проанализировать, насколько те или иные методы эффективны, достигнуты ли результаты, причем как в количественном, так и в качественном измерении.

Вообще, современные оценочные средства обладают следующими основными особенностями: во-первых, просматривается явный ориентир на конкретные результаты – промежуточные и конечные, которые обучающийся лично создает и достигает, пусть и при значительной помощи преподавательского состава в некоторых ситуациях. Во-вторых, применение оценочных средств предполагает выявить, насколько полученные результаты соответствуют сформулированным планам. Наконец, оценочные средства должны сформировать представление об интегрированных результатах обучающегося.

В целом, необходимо стремится к тому, чтобы методы оценки соответствовали следующим основным критериям:

- с их помощью можно эффективно и всесторонне проверить знания, а также практические навыки;

- они должны количественно и качественно определять, насколько сформированы компетенции;

- они стимулируют обучающегося самостоятельно совершенствовать свои знания и навыки, в том числе самостоятельно искать различную информацию и отфильтровывать ее;

- методы оценки должны создавать условия для формирования мотивации продуктивно заниматься творческой деятельностью; - наконец, использование методов должно положительно влиять на формирование интереса обучающихся.

Итак, теперь на конкретных примерах стоит проанализировать специфику современных методов в образовании. Целесообразно начать с рассмотрения особенностей применения метода проектов. Данный метод представляет собой подход, в соответствии с которым учебная деятельность строится вокруг работы над конкретными проектами либо задачами. Обучающийся может самостоятельно выбрать для дальнейшей проектной работы тему, которая интересует его; спланировать, как и в какой последовательности будет вестись работа, кто будет к ней привлекаться (например, сокурсники, педагогический состав и пр.); разработать конкретные продукты, которые, в том числе, могут обладать прикладной ценностью; защитить получившийся результат и представить его для оценки.

К достоинствам метода проектов можно отнести:

- активное участие и возможность продуктивно работать в команде, приобретая опыт самостоятельной творческой деятельности и сотрудничества в коллективе;

- развитие навыков научной, творческой деятельности, а также коммуникативных навыков; - формирование мотивации к исследовательской деятельности;

- практико-ориентированный и проблемный подход: задачи и пути их решения не столь очевидны, что дает возможность проявить креативность, использовать нестандартные методы решения.

При этом данный метод имеет и некоторые недостатки, в виде обнаруживаемых проблем[2, c. 34]. В частности: далеко не всегда обучающийся может продуктивно работать над проектом, так как у него отсутствуют базовые научно-исследовательские навыки. Их требуется формировать и развивать дополнительно. Кроме того, иногда обучающийся может столкнуться с неразрешимыми на его взгляд проблемами, но, при этом, не получить от преподавателя в должном объеме соизмеримую помощь. Так, например, преподаватель, может, с одной стороны, оказать минимальную помощь, с другой стороны – напротив, может перехватить инициативу, что также не есть хорошо. Однако, несмотря на все обозначенные проблемы, которые, к слову, довольно легко могут быть решены, метод проектов в полной мере соответствует реалиям и требованиям современной цифровой образовательной среды. Во-первых, цифровые образовательные ресурсы сейчас доступны и интерактивны, что позволяет вести интересную и эффективную работу над проектами; во-вторых, за счет цифровых технологий облегчается коммуникация между всеми участниками проектной работы. Что примечательно, метод проектов одинаково применим и эффективен как в школе, так и в высших учебных заведениях, что делает его универсальным и еще более эффективным. Другим, не менее интересным методом является метод кейсов или кейс-стади.

Данный метод также обладает практической направленностью, кроме того, обеспечивает интерактивный формат. Указанный метод тоже универсален: допустимо его использование на всех этапах образовательного процесса.

Кейс метод предполагает наличие проблемной ситуации, в которую погружаются обучающиеся. Причем решить представленную ситуацию можно по-разному, что обеспечивает творческий подход и проявление креативности.

Достоинства данного метода следующие:

- проблемы – актуальны, отличаются остротой, а также ситуация в кейсе описана наиболее полно, но, в то же время неоднозначно, что позволяет проявить творческий подход и продемонстрировать нестандартное, креативное решение;

- практическая направленность, а также наличие в некоторых случаях прикладной ценности – это обеспечивает максимальное приближение образовательного процесса к реалиям;

- вариативность – отсутствие одного или двух «правильных» решений, что мотивирует обучающегося размышлять, думать логически, это вырабатывает аналитическое и критическое мышление.

Также интерактивность метода препятствует стандартному, стереотипному и клиповому мышлению, что особенно актуально.

При этом кейс-стади желательно также применять при наличии предварительной подготовки – когда уже обучающийся имеет в своем распоряжении первичные инструменты: задатки творческого, нестандартного мышления и пр. В целом, на современном этапе важно сконцентрироваться не просто на применении указанных инновационных методов, но и на дальнейшем их совершенствовании, которое заключается, прежде всего, в том, чтобы адаптировать их под конкретные запросы, ситуации, потребности. Необходимо: обеспечивать в соизмеримых объемах помощь и педагогическое сопровождение; не забывать о предварительной подготовке обучающегося, иными словами, обучающийся должен быть способен в своей деятельности прибегать к современным методам; сочетание современных методов с цифровыми реалиями.