Игровая деятельность младших школьников

Автор: Афанасьева Наталья Владимировна

Организация: ГБОУ гимназия №628

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В жизни детей младшего школьного возраста игры продолжают занимать значительное место. Если спросить младших школьников, что они делают помимо учебы, все они единодушно ответят: «Играем».

Младший школьный возраст предоставляет большие возможности для формирования нравственных качеств и положительных черт личности. Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым у них пользуется учитель, создают благоприятные условия для становления ребенка как субъекта социальной жизни.

Игра относится к косвенному методу воздействия на психику учащихся: ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, является полноправным субъектом деятельности. Именно игра является диагностическим средством, с помощью которого можно корректировать те или иные проблемы ребенка.

Играя, ребенок приобретает социальный опыт, у него появляется потребность разыгрывать те действия, которые являются для него еще недостаточно закрепленными, еще не ставшими привычками. В результате в процессе игры ребенок развивается и получает подготовку к дальнейшей жизнедеятельности.

Игра является одной из форм социально-культурной деятельности человека, которая стимулирует активность личности. Главное отличие игровой деятельности от других видов деятельности состоит в том, что это такой вид деятельности, который не строится на принуждении, обязательности.

В воспитательном пространстве класса могут быть созданы психолого-педагогические условия для формирования субъектной активности младших школьников, где использование игры в деятельности младших школьников будет способствовать успешному формированию и развитию личности каждого ребенка.

 Знание различных видов игры необходимо каждому педагогу, т.к.          использование игры может решать многие задачи, как в учебном, так и в воспитательном процессе. Участие в игре, создание игровой ситуации требует от участников игры сосредоточения внимания; запоминание каких-либо предметов или действий в игре проходит легче.

Игровая деятельность способствует проявлению индивидуально-личностных особенностей ребенка, повышению уверенности в себе, развитию психических процессов и свойств личности ребенка, формированию навыков общения, с помощью игры можно корректировать расстройства поведения и эмоций детей.

Используя игру, педагог может выявить тех детей, которые не хотят играть или детей, которых не хотят принимать в игру. Задача педагога выяснить, в чем причина такого поведения и помочь устранить создавшуюся проблему. При организации игр педагогу важно помочь детям установить правильные взаимоотношения, стремиться к справедливому решению споров, показать пути справедливого решения возникающих вопросов.

Подводя итог можно отметить, что игровая деятельность является универсальным методом, обладает необычайным потенциалом для саморазвития, самосовершенствования, самореализации личности ребенка, имеет важное значение для становления личности как активного субъекта своей жизнедеятельности.

 

Список литературы

1. Богданова О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1986. -  192 с.
2. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. М.: Академический Проект, 2005. –  208 с.
3. Газман О.С. В школу с игрой. - М.: Просвещение, 1991 – 60 с.
4. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов. Кн. 2. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. -  496 с.      

 

Опубликовано: 14.10.2024