Урок русского языка в 3 классе. Тема: «Падеж имён существительных»

Автор: Сафонова Татьяна Вячеславовна

Организация: МБОУ «Губернаторский лицей №100»

Населенный пункт: город Ульяновск

Урок русского языка в 3 классе

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: формирование первоначального представления о склонении имён существительных.

Планируемые результаты:

1. Предметные: знакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей, с падежными вопросами, способами определения падежей;

2. Личностные: помочь осознать социальную практическую и личностную значимость учебного материала, помочь осознать ценность совместной деятельности.

3. Метапредметные: формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения;

создать условия для воспитания культуры общения в паре, группе со сверстниками, воспитывать любовь к русскому языку.

 

Ход урока:

I. Организационный момент

–Здоровья всем, радости, радужного настроения!

Ребята, улыбнёмся друг другу, настройтесь на интересную, активную работу!

Помните: «Если есть желание – найдётся и путь!»

II. Актуализация знаний и умений.

–Послушайте притчу:

«Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»

В чем сила этих слов? Что это значит?

- Сегодня мы будем учиться новому, основываясь на знания, которые мы уже усвоили.

- На ваших столах лежат листочки розового цвета – переверните их и прочитайте задание.

Наш язык назвал слова, отвечающие на вопросы кто? и что? именами _______________. “______________” – это звучит серьезно. Недаром писатель Эдуард Успенский сказал так: «Имя ______________ – хлеб языка» Очевидно, это надо понимать так: хлеб – вещь самая существенная.

- А как вы понимаете высказывание Успенского? (Это самая необходимая часть речи, без нее мы не можем обойтись; все, что нас окружает, живет рядом с нами, различные явления, события – все это названо именами существительными, и все они живут своей жизнью. Хлеб – то, без чего нельзя обойтись человеку (каждый день покупается к столу). Так и существительное в языке – основная, главная, необходимая часть речи, основа языка)

-О какой же части речи пойдёт речь на нашем уроке? Сделайте вывод. (Имя существительное)

- Хорошо. Давайте повторим то, что мы знаем об имени существительном и проведем логический диктант. Возьмите листочки, на них вам даны 5 вопросов. Отвечаем только «Да» или «Нет».

 

* Имя существительное – часть слова. (-) * Имена существительные отвечают на вопросы КТО? ЧТО? (+) *Имена существительные обозначают предмет. (+) *Имена существительные изменяются по родам.(-) *Имена существительные изменяются по числам. (+) *Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые. (+)

 

-А теперь давайте обобщим все наши знания и составим кластер. (графический приём систематизации материала)

(кластер в виде ромашки)

 

(в серединке имя существительное, на лепестках-

часть речи, предмет, кто? что?, род, одушевленное, неодушевленное, собственные и нарицательные, начальная форма, число)

-Молодцы!

Самоопределение к деятельности (О чем пойдет речь на уроке?)

-А теперь давайте посмотрим на жёлтый лист, который лежит у вас на парте. На нём записаны предложения о кошке.

-Вставьте в каждое предложение слово «кошка» в нужной форме. Поставьте к слову вопрос. Выделите в нём окончание. (Дети вставляют вопрос и слово)

 

(______) Кошк… привыкла к Тиме. Тима скучает (______) без кошк… . Он налил (______) кошк… молока. Мальчик напоил (______) кошк… . Он подружился (______) с кошк… . Тима рассказал (______) о кошк… другу.

 

Проверка (один человек из группы читает)

-Что вы можете сказать об этих словах – кошка, кошке, кошкой? Они однокоренные? (Нет.)

Почему? (Меняется только окончание, значит, это форма слова)

- То есть вы слово кошка изменяли. Ещё раз прочитаем, на какие вопросы оно отвечает. (Кто? Без кого? Кому? Кого? С кем? О ком?).

Значит, изменяли слово «кошка» в зависимости от чего…? (от вопросов)

 

-Посмотрите на доску- на ней плакат с изображением 6 домиков. Рядом с каждым домиком-вопросы. Давайте поселим слово «кошка» в тот домик, где есть нужный вопрос.

 

КОШКА (БЕЗ) КОШКИ КОШКЕ КОШКУ (С) КОШКОЙ (О) КОШКЕ

-Ребята, мы сейчас не просто так расселили слово «кошка» по домикам.

В нашей ромашке не хватает одного лепестка, который называется «склонение». Склонение – это изменение имён существительных по вопросам или изменение по падежам.

Что же такое падежи? в русском языке 6 падежей. Посмотрите, в каждом домике живет свой падеж. (Учитель, рассказывая сказку, прикрепляет названия падежей)

 

Сказка о падежах.   Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Родился и стал РОДИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Первое слово, которое он выучил, было «На», он очень любил со всеми делиться, раздавать всё, что имел, и его назвали ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал ВИНИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Потом он подрос, начал творить добрые дела и стал называться ТВОРИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь ПРЕДЛОЖНЫМ ПАДЕЖОМ.

- А, чтобы проще запомнить все падежи русского языка, сочинили шуточный стишок, где на каждую начальную букву начинается свой падеж. И - именительный; ; Р - родительный; Д - дательный; В - винительный; Т - творительный; П - предложный.

Иван рубил дрова, Василиса топила печку.

или

Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку.

 

-А сейчас давайте поближе познакомимся с каждым падежом. (работа в группах)

 

Каждая группа получила стихотворение о каком-то падеже.

Задание: прочитать стихотворение, подчеркнуть название падежа, подчеркнуть падежные вопросы, найти слова-подсказки для облегчения определения падежа существительного.

Итак, давайте представим падежи имени существительного:

 

1.Есть именительный падеж,

И нет на нём чужих одежд.

Его легко все узнают

И в подлежащее зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы – кто? и что?

Ни с чем не спутает никто.

 

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в им. падеже? Почему этих вопросов два? Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются ли существительные в им. пад. с предлогами?

 

1.А я – падеж родительный.

Характер мой – общительный.

Кого? Чего? Нет – вот он я!

Предлоги часто мне друзья:

И с, и до, и у, и из –

До неба вверх и с неба вниз.

Похож я на винительный

Бываю иногда,

Но в тексте различите вы

Два падежа всегда.

 

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в род. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? С какими предлогами употребляются? На какой падеж похож?

 

1.Я- называюсь дательным,

Работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу сказать.

С предлогом к и по дружу,

Но и один гулять хожу.

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в дат. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются с предлогами? Какими?

 

1.А я – винительный падеж

И я во всём виню невежд.

Зато отличников люблю,

Для них «пятёрки» я ловлю.

Кого позвать? Во что играть,

Готов ребятам подсказать.

Не прочь с предлогами дружить,

Но и без них могу прожить.

 

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в вин. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Могут употребляться с предлогами?

 

1.А я – творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

Любуюсь! – Чем?

Творите! – С кем?

Я подскажу вам – нет проблем!

Предлогам перед, под и над

В любой момент я очень рад.

 

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в тв. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют?

 

6. Я – падеж предложный.

Со мною случай сложный.

Мне без предлогов свет не мил.

О ком? О чём я говорил?

Ах да, нужны предлоги!

Без них мне нет дороги.

Пусть будет о, и в, и при –

Ты их случайно не сотри:

Тогда смогу я рассказать,

О чём мечтать и в чём гулять?

 

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в пр. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Без чего никогда не употребляются сущ. в пр. падеже?

(Вместе с этим, дети выходят к доске и в кармашек, возле падежей, вставляют падежные вопросы. Получается лэпбук, который на следующих уроках можно дополнить падежными предлогами)

 

-Для верного определения падежей очень важно запомнить. На какие вопросы отвечают существительные в разных падежах.

-Давайте посмотрим в учебник стр. 37 № 65. (устно)

(работа по учебнику)

-А теперь потренируемся определять падеж имени существительного.

перед вами карточки, где записаны пословицы и простые предложения. Вам необходимо указать, в каком падеже стоит слово «ТРУД».

 

Человек трудом красен. Терпенье и труд всё перетрут. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. По труду о человеке судят. Человек воспевает труд. Есть много пословиц о труде.

 

-Что изменяется в словах при изменении его по падежам? (окончание)

-Хорошо. Молодцы!

Рефлексия.

А теперь давайте сделаем вывод, что нового вы сегодня узнали на уроке?

-Сколько падежей в русском языке?

- Кто сможет повторить шутливое стихотворение?

-Кто может перечислить все падежи?

- Кто сможет, глядя на кластер и лэпбук, рассказать нам об имени существительном?

-Молодцы!

-Наш урок подошёл к концу. Всем спасибо за работу.

1. file0.docx (308,7 КБ)
2. file1.pptx (3,7 МБ)

Опубликовано: 15.10.2024