Описание урока/занятия

ФИО, должность

Игнатова Лариса Юрьевна, учитель начальных классов

Предмет/класс

Русский язык, 3 класс

Тема

Имя существительное. Обобщение

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Цели урока

Обобщить представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения

определять число, род, падеж существительных.

Задачи урока

1. Закрепить знание и умение детей по теме урока.
2. Формирование умений работать с графической информацией.
3. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Планируемые результаты

Личностные: формирование эстетических чувств; навыки сотрудничества со сверстниками.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: формирование умения определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные: (общеучебные универсальные действия)

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построение рассуждений.
• рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: формирование умения работать в группе, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, отстаивать свое мнение.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

1. Здоровьесберегающая (физминутка, гимнастика для глаз, посадка во время письма)
2. Технология проблемного обучения (при определении темы урока)
3. Групповая и парная работа (самостоятельный поиск информации, закрепление)
4. Информационно-коммуникационные технологии (презентация)

Обучающая структура

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

МЭНЭДЖ МЭТ (управление классом) Ребята сидят за столами так, что каждая пара сидит напротив

другой, и у каждого ученика есть

«партнер по плечу», «партнер по лицу», свой номер в команде.

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

• Поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками.
• Партнеры по лицу скажите друг другу: «Как хорошо, что ты сидишь напротив меня».

Партнеры по плечу скажите друг другу: «Обращайся ко мне, и я тебе всегда помогу»

Приветствуют друг друга

Мотивация учащихся к учебной деятельности

(создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность)

ТИМ-ЧИР – это не традиционная физминутка, это кричалка, девиз, для поднятия духа класса.

Русский наш язык любимый, Мощный, красочный, игривый. Будем русский изучать,

Все нюансы узнавать.

Дети называют кричалку

Актуализация опорных знаний

СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ -

обучающая структура, в которой 4 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на

отдельных листочках и по окончанию

1. Минутка чистописания

На доске написаны буквы для чистописания асЧит ичре Составьте из данных букв слова.

1. Словарный диктант

Запишите на отдельных листочках слова под диктовку.

Быстрый, желтеть, лягушка, гореть, работать, январский, металл, народная, семена, урожайный, заморозить, овес.

1. • Что объединяет эти слова?
   • Проверьте по кругу.

Прописывают буквы. Части речи

Это словарные слова

одновременно передают друг другу по

кругу.

Самоопределение к деятельности

СИНГЛ РАУНД РОБИН -

«однократный раунд робин» -

обучающая структура, в которой учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз.

• На сколько групп можно разделить эти слова?
• По какому признаку вы разделили данные слова?
• Дайте название каждой группе.
• Прочитайте слова каждой группы.
• Мы изучили все части речи. С сегодняшнего урока мы будем повторять, обобщать свои знания по каждой части речи.

Начнем повторение с части речи, которая про себя говорит так: Давно живу я в мире этом,

Даю название предметам. Давно живу я в мире этом,

Я - самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – это я. Я наиболее самостоятельная часть речи. Уже от меня образуются другие части речи. Первобытный человек, познавая природу,

давал название предметам, явлениям, поэтому я самая древняя часть речи. Ребята, помогите мне, расскажите, почему я такая важная часть речи.

Что за часть речи?

Как вы думаете, какова тема урока?

Сформулируйте задачи на сегодняшний урок.

На 3

По частям речи

Имена существительные, имена прилагательные,

глаголы

Имя существительное

Формулируют тему урока и его задачи

Включение в систему знаний и повторение

МОДЕЛЬ ФРЕЙДЕР- учащиеся

рассматривают какое-либо понятие с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные

характеристики, примеры и антипримеры (то, что не может являться примером).

ТАЙМД ПЭА ШЭА- обучающая структура, в которой два участника делятся развернутыми ответами в

1. Заполните модель Фрейда «Имя существительное»
2. Что такое часть речи? (определение)

Расскажите определение партнеру по плечу. Начинают отвечать те, кто выше ростом.

1. Группировка слов по грамматическим признакам имени существительного (м.р., ср. р., ж.р.)

1. • Распределите имена существительные по группам в зависимости от их родовой принадлежности.
   • Как вы определяли род существительных?
   • А слово «коньки» к какому роду относится?

Имя существительное

Заполняют модель Фрейда

Распределяют слова по группам

Рассказывают правило.

течение определенного количества времени.

МИКС ПЭА ШЭА – структура, в которой участники смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается, обсуждают

предложенную тему (проверяют сам. работу друг друга)

ДЖОТ ТОТС – «мысли на стол» - структура, в которой участники громко проговаривают придуманное слово по данной теме, записывают его на

листочках и кладут в центр стола. Каждый участник должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре стола окажутся 16 листочков.

ТИК-ТЭК-ТОУ - «крестики-нолики» - обучающая структура, используемая

для развития критического и креативного мышления, в которой участники

составляют предложения, используя три слова.

КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД «опроси-опроси- обменяйся карточками» - структура, в

которой учащиеся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и

ответами по теме.

- Назовите еще слова, которые не имеют родовой принадлежности.

1. Повторение орфограммы «Ь на конце существительных после шипящих»

1. • Посмотрите на доску. Предположите, какое будет задание?
   • А как вы узнаете в какой портфель какое слово?

Расскажите правила партнеру по лицу. Выполните самостоятельно и проверьте, используя МИКС ПЭА ШЭА

5. Работа с дифференцированным текстом. Характеристика имен существительных

Запишите имена суще. И дайте им характеристики по плану: Начинают отвечать те, у кого светлые волосы.

1. Часть речи
2. Одушевленное или неодушевленное
3. Собственное или нарицательное
4. Род
5. Число
6. - Выберите 3 слова. Составьте предложение, что бы в нем были эти слова. Запишите предложение и определите падеж вашего слова.

1. Изменение имен существительных по падежам.

- Вспомните падежи и вопросы к ним

Начинают отвечать те, кто ниже ростом.

• Слово «коньки» не имеет родовой принадлежности
• Колготки, щипцы, ножницы и др.
• Распределить слова в два портфеля. В первый портфель – слова с ь, во второй – без ь

Дети называют правило написания ь знака на конце существительных после шипящих.

Записывают на листочках слова

Составляют предложение и определяют падеж существительного

Соотносят вопросы и падежи

ТЭЙК-ОФ-ТАЧ ДАУН Проверка

«согласия-несогласия» учащихся с

озвученным утверждением. Кто согласен – встает, кто не согласен – садится.

- Выполним задание «Дело труба»

Устно задайте вопросы к данным словам. Поделитесь своим ответом с партнёром по лицу. Начинают отвечать, у кого волосы длиннее.

Определяют падеж существительных.

Самостоятельная работа

ХАЙ ФАЙВ – «дай пять» - сигнал тишины и привлечения внимания.

Самостоятельная работа.

Учитель дает инструкцию по выполнению самостоятельной работы

1. Соедини линиями

Мышь

Моль

Ружьё

Горечь

Молодёжь

Банька

Дрожь

Лью

Ложь

Ь – показатель мягкости

Ь - разделительный

Ь – показатель женского рода

2. Определи у существительных все грамматические признаки

(в) театре -

(об) осени -

(к) врачу -

(через) лужу -

(по) льду -

3. Придумай и запиши существительные по грамматическим признакам

Ж.р., в ед.ч., в Д.п. -

Ср.р., во мн.ч., в Р.п. -

М.р., в ед.ч., в Т.п. -

Ж.р., одуш., нарич., в ед.ч., в П.п. -

Выполняют

самостоятельную работу и проверяют используя структуру «Цветные

поля»

«Цветные поля».

Используется с целью создания

психологически комфортной обстановки на уроке.

Алгоритм:

1. Ученик, выполняя письменную работу, на полях делает пометки разным цветом. Эти цвета имеют смысловую нагрузку

красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки»,

желтый – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,

синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,

зеленый – «Я считаю, что у меня все правильно»

Поверка выполнения используя структуру «цветные поля»

Рефлексия.

Итог урока

Прием «Билетики на выход»

(Билетик на выход) - У вас на столе лежат «Билетики на выход».

Заполните их. Оставьте свои билетики на Парковке.

Записывают ответы в

«Билетике на выход»

Домашнее задание

1 уровень – с. 58 № 103

2 уровень – с. 59 № 107

3 уровень – с. 58 № 104

4. Нарисуйте, как выглядит имя существительное

На выбор записывают домашнее задание