№

этап урока

отводимое время

методы обучения

формы взаимодействия

деятельность учителя и формулировки заданий; варианты детских ответов

планируемые результаты

планируемые способы оценивания

комментарии руководителя практики

1

Организационный момент (1 минута)

Словесный: инструктаж.

Фронтальная.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Встаньте все ровненько, покажите свою готовность к уроку. Молодцы! Пожалуйста, присаживайтесь.

2

Ситуация успеха(4 минуты)

Словесный: учебный диалог. Наглядный: иллюстрация.

Фронтальная.

Ребята, а есть ли у земли слои?

- нет, она одним слоем.

- есть, там разные слои.

Как нам узнать?

- изучить землю.

- в книге посмотреть.

Картинка на слайде:

А вы замечали, что земля разная по цвету?

- да, в нижних слоях она может быть другого цвета.

В каком из слоев растут растения?

- в верхнем.

Определение на слайде: Верхний плодородный слой земли называется почва.

Проговариваем понятие.

Что значит плодородный?

- там растут все растения.

Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

- изучению почвы.

Давайте поставим задачи, что мы хотим узнать о почве?

- из чего состоит.

- для чего она нужна.

- как почва влияет на растения.

Как это можно узнать?

- через практическую работу.

Осуществляют действие анализа; принимают учебную задачу и сохраняют ее при выполнении учебных действий; планируют собственные действия при решении учебной задачи.

Взаимооценка.

3

Ситуация разрыва (8 минут)

Словесный: учебный диалог.

Практический: упражнение.

Групповая, фронтальная.

Задание на группу: вписать в таблицу состав почвы.

Давайте рассмотрим через лупу: песок, глину, землю.

Что вы заметили?

- тут еще есть примеси.

Давайте узнаем, что это за примеси посмотрев видеоролик.

Осуществляют действие взаимооценки; слушают собеседника, задают простые вопросы в процессе диалога; принимают на себя ответственность за организацию совместной деятельности.

Взаимооценка.

4

Фиксация разрыва (7минут)

Словесный: учебный диалог дискуссия.

Практический: демонстрация, упражнение.

Фронтальная, индивидуальная.

Что вы узнали?

- что примеси это остатки сгнивших растений.

- остатки животных.

А есть ли в почве вода?

- нет.

- да.

Как узнать?

Сейчас проведем эксперимент.

Нагреваю землю на спиртовке.

Что вы заметили?

- стеклышко запотело.

Что это значит?

- что там есть вода.

Зарисуйте этот процесс в тетради для практических работ стр.4 под А.

Обучающиеся зарисовывают.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

знают понятие почва и состав;

различают слои почвы.

Взаимооценка.

5

Формулировка учебной задачи в знаковой форме( (9 минут)

Словесные: учебный диалог. Практические: моделирование.

Фронтальная, групповая.

Как вы думаете, какие-то изменения грозят почве?

На странице 113 изучите схему и покажите, что может произойти с почвой и как этого избежать.

Работают в группах на листочках.

Выберите одного представителя от каждой группы и представьте свои работы.

Защита работ.

Критерии оценивания:

- показали проблему;

- объяснили причину проблемы;

- спланировали пути ее решения.

Переводят проблему в задачу и находить наиболее эффективные способы ее решения; формулируют собственное мнение и позицию; понимают и принимают точку зрения другого человека и аргументируют собственную; адекватно оценивают свои возможности при решении поставленной учебной задачи;

Взаимооценка.

6

Рефлексия (3 минуты)

Словесный: опрос.

Фронтальная.

Что у вас получилось?

- показать изменение почвы.

Какие трудности у вас возникли?

- выделить какие примеси содержит почва.

Осуществляют действие самооценки.

Самооценка.

7

Итог (2 минуты)

Словесный: опрос.

Фронтальная.

Что сегодня нового узнали на уроке?

- состав почвы.

- что находится в почве.

Все сегодня отлично поработали. Вы большие молодцы!

Словесная похвала.

8

Домашнее задание

Словестный: инструктаж.

У. стр. 111-115 читать. ПР. стр.4 под Б.