Тема

Различение “родственных (однокоренных) слов»

Цель

Формировать умение видеть и образовывать родственные слова, развивать речь, пополнять словарный запас обучающихся

Задачи

• Совершенствовать умения выделять корень в слове;
• Развивать умения находить в тексте родственные слова, отличать их от слов с омонимичными корнями;
• Развивать умение различать синонимы и родственные слова
• Развивать речь, орфографическую зоркость, умения анализировать и обобщать;
• Формировать умения работать индивидуально, в парах;
• Воспитывать ответственность за результаты учебного труда, понимание его значимости

Формируемые УУД

Личностные: обучающиеся научатся положительно относится к изучаемому русскому языку.

Регулятивные: научатся действовать по плану, моделировать свой ответ, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера, анализировать, сравнивать, логически рассуждать.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, сотрудничать в паре

Основные понятия

Родственные (однокоренные)слова, корень слова, синонимы

Технологии

Личностно-ориентированная, информационно-коммуникационная, игровая, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающая

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык», толковый словарь С.И. Ожегова

Оборудование

компьютер, мультимедийное оборудование, документ камера для фронтальной проверки дидактические карточки для работы в парах, электронная музыкальная физкультминутка, карточки для самопроверки «Светофор», индивидуальные карточки: лучики и тучки для рефлексии

Этап урока

Деятельность учителя

Деятель-ность ученика

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Орг. момент. Самоопределе-ние к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Подготовка учащихся к работе, положительная мотивация к уроку

Обучающие настраиваются на учебную деятельность

Хором: Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,

На вопросы отвечать.

- Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок сегодня принесёт нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

Регулятивный УУД:

самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Личностные

УУД:

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия новых знаний»

1.Орфографическая минутка

Загадывание слов по лексическому значению

2. Фонетические упражнения

1.Определение слов по лексическому значению, запись в тетрадь слов:

Осина

Береза

Ветер

2.Самопроверка с образцом учителя со слайда

1.Запись слов по лексическому значению:

-Дерево с дрожащими листочками (осина)

-Дерево с белым стволом (береза)

-Движение воздуха(ветер)

Приложение1 слайд 2

Самооценка с помощью Смайликов

2. Фонетические упражнения

- Найдите слово, в котором все согласные звуки звонкие.

- В каком слове первый ударный слог?

-Какое слово начинается с гласной буквы

-Какое слово лишнее и почему?

-Есть ли здесь родственные слова?

-Почему данные слова не являются родственными?

Характеризовать языковые единицы звуки, слоги, слова.

Познавательные УУД:

отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы

Регулятивные УУД:

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы и цели урока.

Подведение к цели урока в беседе с детьми

- Знать что такое родственные слова?

- Учиться, находить родственные слова, выделять корень в слове

-А какие слова называются родственными?

-Кто назовет мне тему сегодняшнего урока?

-Какая задача стоит перед нами?

- Чему вы должны сегодня научиться?

Приложение1 Слайд 3

Находить в тексте родственные слова, отличать их от слов с омонимичными корнями;

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно и поиска средств её осуществления

IV. «Открытие» обучающимися новых знаний

Цель.

Решение УЗ (устных задач) и обсуждение их решения.

Познакомить с понятием «корень» и «однокоренные слова

1.Учитель загадывает загадку.

2. Беседа о многозначных словах

3.Использование толкового словаря Ожегова

1.Отгадывают загадку

2.Работа со словарем (значение слова читает хорошо читающий ученик)

3. Ученик читает наизусть стихотворение

1.-Отгадайте загадку.

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

• не вверх, а вниз расту. (Корень)

-По каким признакам вы догадались, что это корень?

-О каких значениях корня говорится в загадке?

-Сколько значений у слова корень?

1. подземная часть растений;
2. часть зуба, волоса

-Где можно узнать лексическое значение слова корень?(в толковом словаре)

В словаре С.И. Ожегова значение корня описано так (чтение значения учеником из словаря)

-Какой вывод можно сделать?

-Это слово имеет много значений. Оно многозначное.

2.Ученик читает наизусть стихотворение.

Слово с деревом похожи,

Ведь у слов есть корень тоже.

Он, конечно, самый главный

Выполняет всё исправно.

И назад, и вперёд

Слово от него растёт.

Часто так случается,

Корни повторяются

В разные слова встают,

Общий смысл придают.

Как слова зовут такие?

Дети вместе однокоренные

- Что называется корнем слова?

-Признаки родственных(однокоренных слов) слов?

-Как пишется корень в однокоренных словах?

Получат информацию о составе слова. Характеризуют языковые единицы: часть слова – корень.

Учиться списывать предложение. Развивать орфографичес-кую зоркость.

Познавательные УУД:

использовать различные способы поиска информации (в справочных источниках – словарях)

наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Личностные УУД:

формировать отношения к родному языку как к духовной, культурно- исторической ценности

Регулятивные УУД:

научатся моделировать свой ответ.

Физкульт-минутка

Цель.

Ослабить наступающее утомление

Использование ИКТ

Разминка

Электронные ресурсы

Регулятивные УУД:

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

V. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить новые полученные знания о родственных словах

Постановка проблемной ситуации, использование ИКТ

1.Работа с ИКТ и в тетрадях

2.Самооценка

3.Работа по учебнику

1.-Выскажите свое мнение являются ли данные слова родственными(однокоренными)?

1 группа:

мама

Сын

Дедушка

Тетя

2 группа:

Сын

Сынок

Сыночек

Сынишка

Приложение1 Слайд 4

-Запишите только однокоренные слова и выделите в них корень.

Проверку осуществить у одного ученика через документ камеру, остальные сами себя оценивают с помощью методики «Светофор»( красный сигнал- если было трудно, нужна помощь, желтый сигнал- все понятно, но нужен совет, зеленый сигнал-все понятно, цель достигнута)

2.Упр.81. с.60

-Прочитать пары слов и определить где родственные слова, а где слова-синонимы. В однокоренных словах выделить корень.

Выделять группы родственных слов

Различать однокоренные слова и слова-синонимы

Коммуникатив-ные УУД:

активизировать использование речевых средств и средств в диалоге между детьми и учителем для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные УУД:

сравнивать и группировать объекты по одинаковым признакам

Регулятивные УУД:

самостоятельно корректировать выполнение задания, оценка своего задания

VI.Самосто-ятельная работа с самопровер-кой

Цель.

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет

Использование

дидактических карточек

Осуществляет проверку

Работа в парах

Проверка

Даны карточки:

1. жарко, жарится, печется.
2. дерево, деревянный, сосна, деревцо.
3. чайка, чайник, чайный.
4. лес, лестница, лесничий.

В каждой группе зачеркните лишнее слово, оставьте только родственные слова.

-Объясните, почему слова: печется, сосна, чайка, лестница не являются родственными (однокоренными)?(не имеют общее значение и разные корни)

Закрепят умение определять родственные слова

Развитие орфографичес-кой зоркости

Коммуникатив-ные УУД:

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; научатся сотрудничать в паре

Физминутка

Цель.

Снять мышечное напряжение с глаз

Проговаривает и делает вместе с детьми

Разминка для глаз выполняют стоя

Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тыщу раз!

Регулятивные УУД:

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

VII Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Применить новые
знания в систему изученного материала.

Использование ИКТ

Задание заполнить пропуски слов в тексте

Воспитывать бережное отношение к природе

1.Вставляют в текст пропущенные слова, записывают в рабочие тетради

2.Взаимопро-верка

-Прочитайте, вставьте в текст пропущенные слова по смыслу и запишите.

• ездили в ……. . На ……… полянке видели домик……. . Там растёт молодой ……… .

(Лес, лесника, лесок, лесной)

-Являются ли данные слова однокоренными и почему?

-Как пишутся корни в однокоренных словах?

- Выделите в них корень

Приложение1 Слайд 5

Осуществить взаимопроверку по образцу учителя.

Приложение 1Слайд 6

-Кого зовут лесником?

-Как вы считаете, а нужно ли нам беречь лес?

Овладеют навыками смыслового чтения текстов

Коммуникатив-ные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные УУД:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

Личностные УУД:

ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа»

VIII

Подведение итогов урока

Фронтальный опрос

Осмысливают и отвечают

Оценивают полученные знания с помощью смайликов

-Как называется общая часть родственных слов?

-Как по-другому называются родственные слова?

- Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать родственными?

Обобщение знаний

Регулятивные УУД: научатся моделировать свой ответ

IX.

Рефлексия

Цель.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

1.Проведение игры «Верно ли что….»

2. Просит прикрепить на доске лучики или тучки

1.Принимают и соблюдают правила игры «Верно ли что….»

2.Используют прием «Солнышко»

Игра «Верно ли что….»

1.Родня ли гусеница гусю?

-Вы кто такие?

- Я гусь, это гусыня, это наши гусята.

- А ты кто?

- А я ваша тётка- гусеница.

Верно ли, что слова гусь, гусеница, гусёнок являются родственными, т.к. имеют общую часть?

2.Верно ли, что корень - это общая часть родственных слов?

3.Верно ли высказывание «Что бы найти корень, нужно подобрать родственные слова и выделить в них общую часть».

(Если верно – хлопните в ладоши, если нет тишина)

-Понравился ли вам урок?

Прием «Солнышко».

( На доске изображается круг от солнца, а у ребят имеются лучи и облака. Подходя к солнышку, они должны прикрепить лучи, если урок им понравился, и закрыть его тучкой, если ничего полезного для себя они из него не извлекли)

-За что бы вы себя похвалили?

-Были ли трудности?

-Как вы думайте, справились ли мы с целью урока?

Приложение1 Слайд7

Формировать умений опознавать и анализировать единицы языка – родственные слова

Регулятивные УУД: научатся действовать по плану

X. Д/з.

Цель

Привитие желания справиться с более трудной задачей.

Дает дифференци-рованное д/з

Оценивают деятельность и свои возможности

Дифференцированное д/з:

1. Придумать и записать несколько групп однокоренных слов и выделить корень

2. Учебник с.60 ,упр.83

Регулятивные УУД:

научатся оценивать свою деятельность.