Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Мето-ды и прие-мы рабо-ты

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф-фронтальная,

И-индивидуальная,

П-парная,

Г-групповая

Дидактические-кие средства,

Интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Мета-предметные

(П-позна-вательные,

Р – регулятив-ные,

К – коммуника-тив-ные)

Личностные

1. Актуализация знаний

1.1 Организационный момент

1.2 Мотивационный настрой

1.3 Проверка готовности к уроку

1.4 Выполнение устного счёта

1.5 Целеполагание

1.6 Планирование деятельности на уроке

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

Словесный: слово учителя организационный настрой на урок

Словесный

Наглядный: презентация

Практический: выполнение упражнений (устный счет)

Словесный метод: Беседа направленная на тему урока и планирования этапов урока

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Алексеевна и урок математики проведу у вас я.

- Давайте проверим готовность к уроку, на партах у вас должно быть рабочая тетрадь в клеточку, учебник математики, ручка.

- Когда я шла к вам на урок, я встретила мудрую сову, которая передала вам письмо.
«Здравствуйте, ребята 2Г класса. Я узнала, что сегодня на уроке у вас будет очень интересная тема и приготовила для вас жетоны, которые вы будете получать в течение всего урока. Желаю вам удачи!» Мудрая Сова

- Да, ребята. В течение урока, за правильные ответы и выполненные задания вы будете получать фишки, и в конце урока, мы с вами их посчитаем. У кого будет больше фишек, получат оценку 5,у кого чуть меньше -оценку 4.
- А сейчас давайте откроем тетради, запишем число и выполнить показ.
- Но перед этим вспомним правила правильной посадки

-И так ребята, а теперь давайте с вами поведем устный счет.

Устный счёт

1. - Посмотрите на слайд. Что вы видите? Сколько отрезков на этом чертеже? Что нам неизвестно? Как можно узнать сумму отрезков?
5+4=10-сумма отрезков
- Посмотрите на следующую картинку. Что нам нужно найти здесь? Правильно, разность отрезков. Как ее найти?
8-5=3-разность отрезка

2. А сейчас давайте решим задачи.

1)Сидят рыбаки,

Стерегут поплавки:

Рыбак Корней поймал трех окуней,

Рыбак Евсей – четырех карасей.

А рыбак Михаил двух сомов изловил.

Сколько рыб из реки изловили рыбаки? 3+4+2=9

2)Вышла курочка гулять,

Позвала своих цыплят.

Семь бежали впереди

Три отстали позади.

Беспокоится их мать

И не может сосчитать

Сосчитайте-ка, ребята,

Сколько было всех цыплят?
7+3=10

3) На березе три синички

Продавали рукавички.

Прилетело еще пять,

Сколько будет продавать?
3+5=8

3. Давайте решим цепочку, которую вы видите на слайде.

15-6+10-7+5-8+6 (15)

- Тема нашего урока «Час.Минута».

-Какие слова из данной темы вам знакомы, а какие вы ещё не знаете?

-Теперь вы знаете тему нашего урока, давайте поставим цель на наш урок в парах. Но перед этим вспомним правила работы в парах.
Цель урока: познакомиться с единицами измерения времени – часом, минутой.

-Теперь у нас есть цель урока. Откроем стр.31 и посмотрим, что мы будем делать, какие номера решать, спланируем деятельность нашего урока. Отвечаем по поднятой руке.

План урока:

1. Познакомимся с единицами измерения времени

2. Будем учиться определять время по часам.

3. Выполним задания в учебнике.

4. Подведем итоги урока.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Настраиваются на активную работу на уроке

Эмоциональный настрой на урок

Выполняют устный счёт

2 отрезка
длинна 1 и 2 отрезка

Ответы детей

3+4+2=9

3+5=8















познакомиться с единицами измерения времени – часом, минутой.

Планируют деятельность урока

Ф

Ф

Ф

презентация

Понимать значение математики в жизни и деятельности человека

Формирование умения устного счёта

Умение ставить цель и планировать деятельность на уроке

Р4(самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале);

П8(строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей);

Л1
(внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний);

2. Основной этап

2.1 Изучение нового материала

2.2 Работа по учебнику

2.3 Первичное закрепление изученного материала

2.4 Физминутка

2.7 Вторичное закрепление изученной темы

Формирование готовности восприятия учебного материала

Изучить и закрепить учебный материал

Анализировать известные и неизвестные компоненты задачи

Умение составлять краткую запись и планировать решение задачи

Практический метод: минутка чистописания

Словесный: беседа по теме урока

Словесный метод: учебный диалог по решению задачи

Практический метод: зарисовка отрезков в тетрадь

Словесный метод: Анализ задачи

Практический метод: решение задачи

Словесно-наглядный: решение примеров

- Ребята, кто-то уже умеет определять время? Молодцы. Но кто-то затрудняется, поэтому нам нужно решить эту проблему.

- Давайте откроем учебник на стр. 31, на правило.
- Ребята, как называется маленькая стрелка часов?( часовая)
- За сколько времени она проходит от одной большой черточки до другой?( за 1 час)
- Как называется большая стрелка часов? (минутная)
- За сколько она проходит от одной маленькой черточки до другой?(за 1 минуту)
- Сколько минут в 1 часе?
- Давайте запишем в тетрадь 1 час=60 минут

- посмотрите на слайд. Давайте убедимся, правильно ли написано в правиле. Вы видите часы.
- Давайте посчитаем, сколько маленьких черточек находится между цифрами 12 и 1?(5)
- а сколько всего этих черточек? Давайте посчитаем по 5. (5,10,15,20,25,30,35,40.45,50,55,60)
- Так, сколько же в часе минут? (60)
- Ребята, а если маленькая (часовая) стрелка находится между числами 5 и 6, значит, она приближается к 6, еще пока 5 часов.

- Сейчас давайте найдем номер 2.
- Прочитайте задание.
- Давайте рассмотрим первый рисунок.

На первой модели показано время 7:30. Так как, если расстояние от одного числа до другого 5 мин, а большая стрелка стоит на 6, посчитаем пятерками. А часовая стрелка находится между 7 и 8 и приближается к 8, значит время 7:30, а можно прочитать и по-другому: половина 8.

На второй модели показано время 7:45. Так как, если расстояние от одного числа до другого 5 мин, а большая стрелка стоит на 9, посчитаем пятерками. А часовая стрелка находится между 7 и 8 и приближается к 8, значит время 7:45, а можно прочитать и по-другому.

На третьей модели показано время 7:55. Так как, если расстояние от одного числа до другого 5 мин, а большая стрелка стоит на 11, посчитаем пятерками. А часовая стрелка находится между 7 и 8 и приближается к 8, значит время 7:55.

Второе задание:
Определить, на сколько спешат каждые из этих часов, если сейчас 7:25? Вам поможет счет пятерками, чтобы определить, на сколько спешат часы.

Д: в первом случае они спешат на 5 мин; во втором на 20 мин; в третьем случае спешат на 30 мин.

Задание 3.
- Давайте прочитаем задачу.
- Про что данная задача?
- Что нам известно в задаче?
- Что не известно?
- Сколько первая партия заняла времени?
- А вторая партия?
- кто бы хотел выйти к доске, составить краткую запись и решить задачу?

Краткая запись:
1- яп. —30 мин
2- я п. - ?, на 10 мин <

1)3—10=20 (мин)- вторая партия.

А сейчас нам нужно изменить вопрос. Чтобы задачу нельзя было решить одним способом.

Вопрос: Сколько времени они потратили на 2 партии?»

— Как изменится краткая запись? (Добавится фигурная скобка со знаком вопроса.)

1- яп. —30 мин
2- я п. - ?, на 10 мин <

1)30-10=20 (мин)- вторая партия

2)30+20= 50 (мин)- потратили на 2 партии

Ответ: 50 мин.

Карточки с заданиями(прил.1)
- А сейчас я раздам вам карточки с заданиями. После того, как вы их сделаете, обменяйтесь с соседом для взаимопроверки.

Задание 5
- Чтобы решить 1 столбик, нам нужно вспомнить компоненты сложения.
(1 слагаемое,2 слагаемое, сумма)
98- сумма
1 сл.-неизвестно
2 сл.- 8

Как найдем 1 слагаемое?

98-8=90
98=90+8
64=60+4
12-9+6=9
13-6-4=3
80-20-60=0
100-10-40= 50

Часовая


за 1 час

Минутная

за 1 минуту



1 час=60 минут
 

Работа по часам на слайде



5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=60
 

7:30









7:45





 

7:55








1)на 5 мин
2) на 20 мин
3) на 30 мин

 

-Про шахматы
-время первой партии
-неизв. Время второй
-первая-30 мин
-вторая на 10 мин меньше
















 

Взаимопроверка



 

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

П

знать понятия: отрезок, сумма отрезка, разность отрезка

уметь выполнять сложение и вычитание длин отрезков

Планировать свою деятельность при решении заданий

Умение анализировать задачу

Планировать этапы решения задачи

Умение выполнять взаимопроверку

Навыки устного счета вычитания и сложение двухзначных чисел

Л3(понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы);

Р2(преобразовывать практическую задачу в познавательную);

П5(осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий);

К8(осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Л2(выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения);

Л9(осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни);

3. Заключительный этап

3.1 Подведение итогов

3.2
Оценивание

3.3
Рефлексия

Рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать работу и её результат.

Словесный: подведение итогов

Словесно-наглядный: Подведение итогов

-Урок наш подходит к концу.

- Какая была тема урока?

- Вспомним, сколько минут в 1 часе?
Как называются стрелки?

- Давайте вернёмся к цели урока. Мы её достигли?

- А все пункты плана выполнили?

- Что нового узнали? Что понравилось на уроке?

- Посчитаем жетоны. У кого 4 и больше- получают 5. У кого 3 жетона- 4.

- Мудрая сова оставила вам кучу смайликов, которые прикатились к вам на парту. Дорисуйте лицо так, чтобы оно передало ваше настроение. Если понравился урок и было интересно, нарисуйте улыбку, если были трудности, но вы с ними справились, то нейтральное лицо, если были ошибки и трудности, то грустное лицо.

- Откройте дневники и запишите д/з:

- Спасибо за урок. До свидания!

Подводят итоги

1час=60 мин

Подсчитывают жетоны

Оценивают свою деятельность на уроке

Прощаются с учителем

Ф

Ф

рассуждать и делать выводы для подведение итогов

Умение адекватно оценивать работу на уроке

К10( адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач).

Л4(адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности);