Урок русского языка по учебнику М.С. Соловейчик «К тайнам нашего языка» 2 класс

Автор: Паничкина Елена Александровна

Организация: МОАУ «СОШ №63»

Населенный пункт: г. Оренбург

Тема.  От значения слова - к правильной букве. (Объяснение значения слова как способ проверки орфограмм корня)

Цель: познакомить с новым способом подбора проверочных однокоренных слов для  слов - предметов: от значения слова – к правильной букве

Учитель: Паничкина Е.А.

Ход урока

1. Самоопределение к учебной деятельности. Психологическая установка на урок(Слайд №2)

Встали все у парт красиво,  Поздоровались учтиво,  Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнём  И урок мы наш начнём. Учитель: Улыбнитесь друг другу.

1. Постановка цели урока.

- Сегодня мы с вами отправимся в далёкое путешествие, закрыли глаза… Ой, куда это мы попали? (Слайд №3) (В страну Невыученных уроков)

-Ребята, к вам за помощью обратился  Виктор Перестукин. Он плохо учился, не делал домашние задания и был отправлен в страну Невыученных уроков.  Страшно ему и очень хочется домой.  Но он не может вернуться, так как не справился с заданиями, которые ему задали. Помогите ему.

Обучающийся (в роли Виктора Перестукина):

Вызвал внезапно учитель к доске. Вот и стою у доски я в тоске. Так неудобно стоять у доски, Словно ботинки мне стали узки.

Всё, что слегка подучил я вчера, Всё, как назло, позабыл до утра! Громко учитель диктует «окно», Мелом пишу на доске я «акно».

Слышу, как шум поднимается в классе: – Надо писать через О, через О! Мел я в смущении крошу на куски… Ох, опозорился я у доски!

- Почему опозорился ученик? Какое правило он не знал? (Как правильно писать безударные гласные.)

- Помогите Вите правильно написать это слово? Каким способом проверки вы воспользуетесь? (Изменили слово по числам, окно – ед.ч. – окна – мн.ч..)

- Молодцы, вы сумели помочь ученику.  Садись, Витя, и вместе с нами познавай тайны русского языка. А вы, ребята, подумайте, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

1. Осознанное выполнение определенных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач.

-Прочитайте слова, записанные на доске (М . роз, сн . жинка, вет . р, ин . й, сн . говик, сн .жок)

- Что у них общего? (Все слова обозначают предметы)
- На какие 2 группы можно их разделить? (Словарные слова и однокоренные)

 (К доске идет ученик и делит слова на группы)

-Назовите словарные слова.  (М . роз, вет . р, ин . й)

- Запишите их в тетрадь  красиво, вставляя пропущенные буквы. Где можно проверить правильность написания  словарных слов? (В словарике)

- Объясните написание пропущенных орфограмм. 

(Один ученик у доски вставляет гласные и объясняет написание)

(В слове «мороз» ударение падает на гласную О во втором слоге, безударная гласная в первом слоге О…)

- Поднимите сигналы, если допустили ошибки – красный, нет – зелёный

-Прочитайте слова второй группы. Докажите, что это однокоренные слова. (Сн . жинка, сн . говик, сн .жок)

(Они имеют общее значение, то есть их можно объяснить с помощью одного и того же слова «снег» и есть общая часть – корень «снег - снеж»)

- Запишите слова в тетрадь, пропуская орфограмму. Подумайте, какую орфограмму нужно вставить, а для этого давайте вспомним какие способы проверки орфограммы в корне вы знаете? (слайд №4)

1. Изменить слово по числам.
2. Изменить слово по «команде» вопросов.
3. Назвать предмет ласково.

- Давайте попробуем проверить безударную гласную в наших словах, подберем проверочное слово  для данной группы однокоренных слов, используя изученные способы проверки.

(На доске слова с попущенной орфограммой)

1.Изменим слова по числам. (Снежинки, снеговики, снежки)

- Есть ли среди этих слов проверочные? (Нет.)

2. Изменим слова по «команде» вопросов. (Много чего? снежинок, снеговиков, снежков)

- Есть ли среди этих слов проверочные? (Нет.)

3. Назовём слова ласково. (Снежиночки, снеговички, снежочки)

- Смогли ли мы найти проверочное слово? (Нет)

Вывод:  ни одно слово не является проверочным, то есть не подходит для проверки.У нас нет полной уверенности в том, что мы правильно сможем написать орфограмму. Как быть?

- Сегодня нам и предстоит «открыть» еще один способ подбора проверочных слов. 

1. Откройте учебник на стр. 47, упр. 374(слайд №5)

гр.знуля ч.стюля с.лач сл.бак

– тот, кто грязный – тот, кто чистый – тот, кто сильный – тот, кто слабый

- Прочитайте слова первого столбика.  Спишите слова в столбик, пропуская орфограммы. Попробуйте объяснить, почему их так назвали? Используйте словосочетания «тот, кто…» 

(Объясняют, записывают проверочные слова и вставляют пропущенные орфограммы.) (Грязнуля тот, кто грязный. В слове «грязный» четко слышится гласный звук А, значит и в слове грязнуля, пишем гласную Я)

- Удалось ли нам выбрать букву? Сравните по значению два слова – первое и второе. Как их назовём? (Однокоренные)

- Докажите. (У этих слов есть общее значение, то есть можно объяснить при помощи одного и того же слова «грязь», и у них есть общая часть)

(Аналогично доказывают написание остальных слов первого столбика)

- Прочитайте следующую группу слов. Попробуйте объяснить, почему их так назвали? Используйте словосочетания «то, чем…     то, где…     то, в чём…». Запишите слова во второй столбик.

(Выходят к доске по одному и объясняют выбор букв)

-кра.ка -ука.ка -к.нюшня -к.фейник

-то, чем  красят -то, чем  указывают  -то, где живут кони -то, в чем варят кофе

- Удалось ли нам выбрать букву? Посмотрите на слова первого и второго столбика, вспомните, как мы подбирали проверочное слово.Что мы делали в начале? (Объясняли значение слова, затем выбирали правильную букву.)

- Кто сможет назвать способ проверки? (Объяснить значение слова – от значения слова – к правильной букве)

- Мы с вами нашли ещё один способ проверки слов-предметов: от значения слова - к правильной букве. Тема нашего урока.  От значения слова – к правильной букве.(слайд №7)

- Прочитаем в учебнике помощь (стр. 44)

Чтобы… правильно выбрать букву в корне слова…, можно попробовать объяснить значение слова с помощью однокоренного: грязнуля – тот, кто грязный

- Подумайте, а теперь сможем ли мы подобрать проверочное слово к  словам «сн . жинка, сн . говик, сн .жок», используя новый  способ подбора слов? (Их можно объяснить при помощи слова «снег», значит, во всех словах вставляем гласную Е)

- Вставьте  нужные буквы. 

IV.Физминутка. (слайд №8)   1 часть с движениями

Мы писали, рисовали, А теперь мы дружно встали. Ручками похлопали.

Ножками потопали, Чуть покружимся бочком, Сядем и писать начнем.

2 часть для глаз(слайд №9)

V.   Первичное закрепление.

- Продолжим учиться выбору букв. Попробуем открытый нами способ проверки на других словах. Откройте тетрадь-задачник, стр. 30, № 375

Устно объясняйте значение каждого слова, узнавайте и вставляйте нужные буквы.

(Объяснение с комментированием первого слова) (Жара – это когда жарко, жара - жарко – однокоренные слова. В однокоренных словах корни пишутся одинаково. Если в слове жарко четко слышим гласный звук А, так как он под ударением и пишем букву А, то и в слове жара тоже пишем букву А)

- До конца это задание вы будете выполнять в парах. Вы – команда, помогайте друг другу. Алгоритм ответа на доске

Назови слово. - Объясни его значение. - Вспомни секрет корней. - Вставь пропущенную орфограмму.

Проверка.(По одному слову от пары)

- Какой способ подбора проверочных слов вам помог правильно определить орфограмму? (От значения слова – к правильной букве)

- Покажите, как вы справились с заданием сигнальными карточками

1. Самостоятельная работа и самопроверка.

Самостоятельная работа. Тетрадь – задачник, упр. 376, стр.31(слайд №10)

- Кто с нами сегодня познает тайны русского языка? (Витя из страны невыученных уроков)

- Он очень хочет домой, но своё задание выполнил с ошибками. Помогите их найти и исправить. 

- Спасибо, ребята, теперь я смогу правильно писать слова и смогу вернуться домой. До свидания!

1. Включение новых знаний в систему знаний и повторений.

- Решая орфографические задачи, исправляя ошибки, вы отвечали на вопросы: «Когда так говорят?», «Почему так называли?». Какой же способ подбора проверочных слов мы сегодня узнали? (От значения слова – к  правильной букве)

Вывод: помни, если задумываться над значением слова, то в корнях многих из них не сделаешь ошибки.

- Давайте еще раз назовем все способы проверки корней. (Слайд №11)

Задание повышенного уровня

- Ребята, помогите мне справиться с заданием. Я решила написать слово «зап…вали», но не знаю, как правильно его написать.

- У вас на партах положены сигналы с буквами «Е», «И», поднимите ту букву, которую вы думаете нужно вставить? 

Вывод: иногда, чтобы понять смысл слова нужно составить предложение, но об этом мы поговорим на следующем уроке.

1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Наш урок подошел к концу. Что вы можете сказать о нем? (слайд №12) 

* я сегодня научился…    * я узнал о…      * мне понравилось…    * я открыл для себя…   * оказывается…

- Оцените с помощью одного из выражений уровень ваших знаний по теме урока. Сегодня мы тренировались в написании корня в слове снежинка. И разноцветные снежинки прилетели на ваши столы. Прикрепите снежинку соответствующего цвета на елочку на доске. (слайд №13)

Понял, могу помочь другим (синяя) Понял (зеленая)

Понял, но нужна помощь (желтая) Ничего не понял (красная)

- Я рада, что на  нашей елочке больше синих и зеленых снежинок. Спасибо за урок!

Если вы захотите узнать, что произошло с Виктором в стране невыученных уроков, прочитайте книгу Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков»

1. Домашнее задание    с.48 у.377

Учитель: - При выполнении домашнего задания вы будете пользоваться всеми изученными способами подбора проверочных слов, включая новый, изученный на сегодняшнем уроке.

1. file0.docx (30,5 КБ)
2. file1.ppt (1,1 МБ)

Опубликовано: 19.10.2024