Загадка, как вид игровой деятельности учащихся. Технология обучения детей составлению загадок

Автор: Канищева Алла Ивановна

Организация: МКОУ Девицкая ООШ

Населенный пункт: Воронежская область, Острогожский р-н, с. Девица

При переходе из дошкольного детства к школьной жизни у ребенка меняется ведущий тип деятельности с игры на обучение. Но, несмотря на это, игры помогают младшему школьнику проще познавать мир, усваивать новые знания.

Опора на игру – это верный путь к включению работы младших школьников в учебный процесс.

Если рассматривать игру с точки зрения жизни младшего школьника, то она выполняет важнейшие функции, такие как:

1. Развлекательная – помогает созданию благоприятной обстановки в классе, превращает проведение скучного урока в увлекательные приключения в поисках знаний.

2. Обучающая – способствует развитию общих учебных навыков и умений, таких как восприятие, мышление, память, внимание и др.

3. Коммуникативная – устанавливает эмоциональный контакт между сверстниками, а также учителями, родителями и обществом в целом. Формирует навыки общения.

4. Релаксационная – помогает снять ребенку стресс или эмоциональное напряжение, возникшее в процессе долгого обучения.

 

Чтобы активизировать мыслительную и познавательную деятельность младшего школьника достаточно провести занятие в игровой форме, которую можно создать при помощи игровых приемов и ситуаций. Таким образом, дидактическая цель игры превращается в игровую задачу, вся дальнейшая деятельность учащихся подчиняется созданным игровым правилам. Учебный материал служит средством игры.

Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного мира информацией. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации.

Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

Слайд 1

К.Д.Ушинский писал: «Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка именно потому, что отчасти есть его собственное создание… в игре же дитя, уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями».

В «Азбуке» есть такой рассказ Л. Н. Толстого.

«Помню, я была мала. Тетка дала мне тряпку, иглу и нитку. И я сшила себе сумку. Сумка была плоха, но я была горда, что сама сшила эту штуку». Рассказ крошечный, но в нем огромный смысл.

Для каждого человека очень важно, а для ребенка особенно, то, что он сделал сам, и не только руками, но и своей фантазией, воображением, умом. Именно поэтому большое внимание уделяется формированию творческих способностей учащихся.

Одним из видов дидактической игры, благодаря которой ребенок познает мир, является ЗАГАДКА.

Дети очень любят загадки.

Отгадывание их –это игра, рассчитанная на веселье, шуточное настроение, радостное предвкушение правильного ответа.

Но особенно интересно что-то придумать самому, проявить свою выдумку, смекалку, знания.

И уже с 1 класса дети получают задание придумать загадку. Но на самом деле, это не так просто. Даже взрослому человеку порой сложно придумать загадку.

Вот попробуйте прямо сейчас придумать загадку про ЛОПАТУ.

Занятие становится более интересным и увлекательным, если ребенок знаком с приемами составления загадок.

Чтобы помочь детям, использую различные приемы, которые позволяют научить сочинять каждого ребенка. Начинаем сочинять вместе с детьми по заданному алгоритму.

Слайд 2

Для подсказки все признаки расположим в двух столбиках

Какой

Что бывает таким же

«Колючий, а не кактус? Лохматый, а не медведь? Прилипчивый, а не пластилин? Что это?»

 

Слайд 3

При составлении загадок можно разложить предмет на составные части и определить, на что они похожи.

 

Составные части	На что похоже?

«Как забор, но не загораживает. Как пила, но не пилит, как расческа, но не волосы не расчешешь. Что это?»

 

Слайд 4

Можно составлять загадки, используя знания детей о свойствах объекта предмета и сравнении с другими предметами.

 

Что делает?	Что является таким же или делает так же?

 

«Что такое? Летает, а не самолёт? Пищит, а не мышь? Кусается, а не собака?»

 

Алгоритм

1. Выбрать объект, записать.

2.Заполнить левую часть таблицы, ответив на вопрос: на что похоже?

3. Заполнить правую часть таблицы, ответив на вопрос: чем отличается от …?

4. Вставь слова связки «как…», «…но не…»

5.Составить загадку

Конечно, это самые простые приемы составления загадок, но и они помогают детям успешнее творить, выдумывать.

Слайд 5

Игра «Составление загадок» (лжезагадка). Внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным. Такие загадки очень развивают внимание и другие мыслительные процессы.

 

«Что растет не березе - яблоки или груши?

Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?

Кто быстрее плавает - утенок или цыпленок?

Сколько в минуте секунд - 10 или 100?

В слове слон 3 буквы или 5?

Звук А звонкий или глухой?

Среда 5 или 7 день недели?

У треугольника 4 угла или 6?

Медведь это насекомое или птица?

У квадрата две стороны равны или три?

Прямоугольник это фигура у которой острые углы или тупые?

Выбери зимний месяц: сентябрь или август?»

Слайд 6

ПРИЕМ « СОСЕДИ»

Соседи – это объекты, окружающие наш объект в заданном месте. «Соседа» можно разгадывать по признакам, как и любой обычный объект

СОСЕДИ ОБЪЕКТА

ТОЧИЛКА

ЛАСТИК

ЛИНЕЙКА

ОТВЕТ: карандаш

 

 

 

 

 

Слайд 7

Очень оживляет урок и вызывает интерес ребят, если тема урока подается учителем в виде загадки.

«Однажды, в небольшой африканской стране ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что это был правдивый рассказ!»

Конечно, дети могли уже посмотреть в учебнике следующую тему урока. Кто-то может отгадать сразу. Но здесь основное внимание будет обращено на то, почему по воде можно ходить.

Слайд 8,9

Здесь можно поиграть в маленьких человечков, которые живут в каждом веществе.

Кружками пустыми обозначаем молекулы газа, перечеркнутыми –воды, закрашенными- молекулы твердых веществ.

Так же можно использовать буквы т -твердое вещество, ж-жидкость, г-газ.

 

 

 

Так изображено что-то жидкое в твердом, например, молоко в стакане, чай в чашке и т.д.

Слайд 10

Есть такой прием в литературе « Паспорт героя». Если попробовать сделать паспорт наоборот, т.е. по паспорту узнать героя, то получится тоже загадка.

 

Прописка – басня И. А. Крылова.

Внешний вид— длинная, скользкая, много зубов.

Где встречается — в реке

Личные качества – прожорливая , глупая

Заветное желание – уплыть в реку.

Имя – Щука.

Слайд11

Загадки-сказки использую на уроках русского языка и математики .

«Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. И живёт в теремке слово «гора».

Пришли к нему слова:

Горный, слоны, сад, Эльбрус, рога, стена .

Теремок- теремок, пусти нас к себе жить.

-Хорошо, пущу, только если скажете, что у нас общего?»

Слайд 12

«Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. И живёт в теремке число 24.

пришли к нему числа 8, 21, 42,16, 3, 44.48

- Пусти нас к себе жить.

-Хорошо, пущу, только если скажете, что у нас общего?»

Слайд 13

Вообще предметом для загадки может стать любой учебный материал. Например, изучая парные согласные, мы замечаем, что среди слов есть такие, которые отличаются написанием только одной буквы. И это тоже может стать материалом для составления загадки.

Наводящие вопросы. Что обозначает каждое слово? Чем отличается в написании?

Составляем предложения , не называя предметов.

Например. « С буквой «з» траву щиплю. С буквой «с» ее я кошу».

коза –коса

«С буквой «т» гусей гоню. С буквой «д» я в нем тону…

Ой, нет, все хорошо! Это я для рифмы! На самом деле я там купаюсь!»

прут-пруд

Слайд 14

На уроках литературного чтения очень интересно составлять загадки , используя метафору. Составляем пары слов, имеющих общий признак:

звезды- светлячки, снегири- красные яблоки, дуб-великан.

Составляем загадку по алгоритму:

1)заменяем один предмет другим,

2)указываем свойства предмета,

3)указываем местоположение предмета,

4)составляем загадку.

Например. «Загорелись в поле светлячки. А поле высоко-высоко».

Или «Выросли зимой на елке красные яблоки».

Слайд 15

Очень интересная для составления загадок модель « системный оператор»

Мир системен. Любой объект можно рассматривать как единое целое (систему), можно мысленно поделить его на части, каждую часть можно поделить на еще более мелкие части. Все системы существуют во времени. Они сталкиваются, взаимодействуют друг с другом, влияют друг на друга. Каждый объект материального мира имеет свое прошлое, настоящее и будущее. Кроме того, каждый объект имеет свой набор свойств и качеств, которые могут изменяться с течением времени.

Это легче детям понять по такому сценарию

«Если мы рассмотрим что-то,

это что-то для чего-то,

это что-то часть чего-то,

чем-то было это что-то,

чем-то будет это что-то».

Не называя предмет, мы указываем его место в системе. Получается загадка.

например

«Раньше он был веником, а стал роботом». ( пылесос)

Слайд 15.

А помните задание составить загадку про лопату.

У кого что получилось?

«Железная ладошка

копает картошку»

 

Полный текст статьи см. приложение

 

 

1. file0.docx (34,8 КБ)
2. file1.pptx (2,1 МБ)

Опубликовано: 19.10.2024