Критерии оценки

Само-

оценка

Оценка учителя

Слова с шипящими согласными записал без ошибок и исправлений

Был спокоен

Был внимательным, не отвлекался

Удалось найти и исправить ошибку/ошибки.

Не уверен, что нашёл все ошибки, испытывал тревожность

Немного отвлекался, задавал вопросы

№ задания

Элементы умений, из которых складывается выполнение заданий

баллы

(по количеству слов)

Успешность выполнения

Количество набранных баллов

Моя оценка

Оценка взрослого

№1

Записаны слова с сочетаниями ЖИ- ШИ

3

Записаны слова с сочетаниями ЧА - ЩА

1

Записаны слова с сочетаниями ЧУ - ЩУ

1

Записаны слова с сочетаниями ЧК, ЧН

2

Записаны с большой буквы собственные имена в предложении

3

Записаны с большой буквы первые слова в предложении

7

Поставлены точки на конце предложений

7

Использованы пробелы после предлогов, союзов

3

Использованы гласные буквы Е, Ё, И, Ю, Я для обозначения мягкости предшествующих согласных

9

Использована буква Ь для обозначения мягкости согласных

1

№2*

Нашел и исправил орфографические ошибки по мере необходимости

за каждое правильное исправление

0,5 балла

№3*

Оценил правильность выполнения работы

1

Общее количество баллов

38

Без учёта исправлений

Критерии оценки

Само-

оценка

Оценка учителя

Слова с шипящими согласными записал без ошибок и исправлений

Был спокоен

Был внимательным, не отвлекался

Удалось найти и исправить ошибку/ошибки.

Не уверен, что нашёл все ошибки, испытывал тревожность

Немного отвлекался, задавал вопросы

№ задания

Какие элементы знаний и умений выявляются

Стоимость каждого элемента

Общая стоимость задания

№1

Записаны слова с сочетаниями ЖИ- ШИ

3

37

Записаны слова с сочетаниями ЧА – ЩА

1

Записаны слова с сочетаниями ЧУ – ЩУ

1

Записаны слова с сочетаниями ЧК, ЧН

2

Записаны с большой буквы собственные имена в предложении

3

Записаны с большой буквы первые слова в предложении

7

Поставлены точки на конце предложений

7

Использованы пробелы после предлогов, союзов

3

Использованы гласные буквы Е, Ё, И, Ю, Я для обозначения мягкости предшествующих согласных

9

Использована буква Ь для обозначения мягкости согласных

1

№2

Нашёл и исправил орфографические ошибки по мере необходимости

за каждое правильное исправление

0,5 балла

№3

Оценил правильность выполнения работы

1

Итого:

38

Без учёта исправлений

№ задания

Стоимость каждого задания

Общая стоимость задания

№1

37

№2

по 0,5 за каждое правильное исправление

№3

1

Элементы знаний и умений

Метапредметные умения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

№1

Записаны слова с сочетаниями ЖИ- ШИ

Коммуникативные: аргументировать свой выбор.

Регулятивные: контролировать правильность выбора орфограмм и применения изученных правил во время записи текста под диктовку.

3

1

1

1

1

1

3

3

2

2

3

2

2

4

Записаны слова с сочетаниями ЧА - ЩА

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Записаны слова с сочетаниями ЧУ – ЩУ

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Записаны слова с сочетаниями ЧК, ЧН

2

1

1

1

1

1

2

2

1

1

2

2

2

1

Записаны с большой буквы собственные имена в предложении

3

1

1

1

1

1

3

3

3

1

3

1

2

1

Записаны с большой буквы первые слова в предложении

5

6

5

7

5

5

7

7

7

7

7

7

7

7

Поставлены точки на конце предложений.

5

6

6

7

5

5

7

7

7

7

7

7

7

7

Использованы пробелы после предлогов, союзов

3

0

0

1

0

0

3

3

1

1

3

1

1

1

Использованы гласные буквы Е, Ё, И, Ю, Я для обозначения мягкости предшествующих согласных

7

5

6

6

9

5

9

9

9

9

9

7

7

9

Использована буква Ь для обозначения мягкости согласных

1

0

0

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

№2

Нашёл и исправил орфографические ошибки по мере необходимости

Познавательные: находить информацию в неявном виде.

Регулятивные: осуществлять проверку, вносить исправления.

1

1

1

№3

Оценил правильность выполнения работы

Регулятивные: оценивать по заданному критерию.

1

0

0

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

Количество баллов

32

24

24

28

24

20

38

38

29

32

38

31

32

32

% выполнения

83

63

63

73

63

53

100

100

76,3

83

100

79,4

83

83

Уровень выполнения

П

Б

Б

П

Б

Б

В

В

П

П

В

П

П

П

Элементы знаний и умений

Метапредметные умения

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

№1

Записаны слова с сочетаниями ЖИ- ШИ

Коммуникативные: аргументировать свой выбор.

Регулятивные: контролировать правильность выбора орфограмм и применения изученных правил во время записи текста под диктовку.

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

1

3

3

Записаны слова с сочетаниями ЧА - ЩА

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Записаны слова с сочетаниями ЧУ – ЩУ

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Записаны слова с сочетаниями ЧК, ЧН

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

2

1

Записаны с большой буквы собственные имена в предложении

2

1

2

3

1

3

1

1

1

1

1

1

3

1

Записаны с большой буквы первые слова в предложении

6

7

5

7

3

7

7

7

7

7

7

6

7

7

Поставлены точки на конце предложений.

4

5

6

7

5

7

7

7

7

7

7

6

7

7

Использованы пробелы после предлогов, союзов

1

1

1

3

0

3

1

1

1

1

1

1

3

1

Использованы гласные буквы Е, Ё, И, Ю, Я для обозначения мягкости предшествующих согласных

6

9

9

9

9

9

9

9

9

9

7

6

9

9

Использована буква Ь для обозначения мягкости согласных

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

№2

Нашёл и исправил орфографические ошибки по мере необходимости

Познавательные: находить информацию в неявном виде.

Регулятивные: осуществлять проверку, вносить исправления.

1

№3

Оценил правильность выполнения работы.

Регулятивные: оценивать по заданному критерию.

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

Количество баллов

32

32

32

38

24

38

32

32

32

32

32

24

38

32

% выполнения

83

83

83

100

63

100

83

83

83

83

83

63

100

83

Уровень выполнения

П

П

П

В

Б

В

П

П

П

П

П

Б

В

П

№ задания

Элементы знаний, умений и навыков

Выполняли

задание

Выполнили

правильно

Допустили

ошибки

% успешности

№1

Записаны слова с сочетаниями ЖИ- ШИ.

28

17

11

60,7%

Записаны слова с сочетаниями ЧА - ЩА

28

28

нет

100%

Записаны слова с сочетаниями ЧУ – ЩУ.

28

28

нет

100%

Записаны слова с сочетаниями ЧК, ЧН

28

17

11

60,7%

Записаны с большой буквы собственные имена в предложении.

28

10

28

35,7%

Записаны с большой буквы первые слова в предложении.

28

19

9

67,9%

Поставлены точки на конце предложений.

28

18

10

64,3%

Использованы пробелы после предлогов, союзов

28

7

21

25%

Использованы гласные буквы Е, Ё, И, Ю, Я для обозначения мягкости предшествующих согласных.

28

18

10

64,3%

Использована буква Ь для обозначения мягкости согласных.

28

22

6

78,6%

№2

Нашел и исправил орфографические ошибки по мере необходимости.

3

3

нет

100%

№3

Оценил правильность выполнения работы.

22

22

нет

100%

результат

Отличный результат

Хороший результат

Удовлетворительный

результат

Неудовлетворительный

результат

Кол-во баллов

38

32

31

29

28

24

20

0

0

Кол-во уч-ся

6

13

1

1

1

5

1

0

0

№ учащегося по списку

Вход в тему

(% успешности)

Текущее оценивание

(% успешности)

На выходе из темы

(% успешности)

Динамика (дельта% успешности)

1

75%

80%

83%

8%

2

25%

50%

63%

38%

3

33%

50%

63%

30%

4

65%

70%

73%

8%

5

35%

50%

63%

28%

6

10%

50%

53%

43%

7

100%

100%

100%

8

100%

100%

100%

9

75%

75%

76,3%

1,3%

10

75%

75%

83%

8%

11

100%

100%

100%

12

50%

63%

79,4%

29,4%

13

75%

80%

83%

8%

14

75%

80%

83%

8%

15

75%

80%

83%

8%

16

75%

80%

83%

8%

17

75%

80%

83%

8%

18

100%

100%

100%

19

35%

50%

63%

28%

20

100%

100%

100%

21

65%

75%

83%

18%

22

69%

75%

83%

14%

23

69%

75%

83%

14%

24

71%

75%

83%

12%

25

63%

75%

83%

20%

26

40%

50%

63%

23%

27

100%

100%

100%

28

75%

80%

83%

8%

Характеристика задачи

Текст задания и уровень сложности

Эталон выполнения

Кол-во баллов

Какие УУД

формируются/развиваются

Овладение познавательными УУД

1. Учебно-познавательные задачи, направленные на овладение базовыми логическими действиями

Уровень воспроизведения. Вспомните и запишите все буквы, которые обозначают непарные мягкие шипящие согласные звуки.

Это буквы: Ч, Щ. (Предъявляются ранее составленные эталоны букв Ч, Щ на уроке обучения чтению).

1

отработка и осознание теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания);

использование моделей изучаемых объектов

Уровень воспроизведения. Вспомните и запишите все буквы, которые обозначают непарные твёрдые шипящие согласные звуки.

Это буквы: Ж, Ш. (Предъявляются ранее составленные эталоны букв Ж, Ш на уроке обучения чтению).

1

Уровень понимания. Запишите 3 - 5 слов, в которых мы читаем и пишем буквы Ч, Щ.

Записывают слова, в которых читаем и пишем буквы Ч, Щ.

по кол-ву правильно записанных слов

Уровень понимания. Запишите 3 - 5 слов, в которых мы читаем и пишем буквы Ж, Ш.

Записывают слова, в которых читаем и пишем буквы Ж, Ш.

по кол-ву правильно записанных слов

2. Учебно-познавательные задачи, направленные на овладение базовыми исследовательскими действиями

Анализ. Проанализируй как записаны слова: чайка, печаль, пища, пощада, щука, угощу, щупальца.

Обрати внимание на то, какие гласные буквы написаны после Ч, Щ в словах.

Сделай вывод о написании слов с гласными А, У после непарных шипящих согласных букв Ч, Щ, вставив пропущенные слова в текст.

Зафиксируй полученный вывод с использованием знаков и символов.

Подробный образец:

В словах чайка, печаль, пища, пощада после Ч и Щ написана гласная буква А.

В словах щука, угощу, щупальца после Ч и Щ написана гласная буква У.

ЧА - ЩА пишется с буквой А, ЧУ-ЩУ пишется с буквой У.

Эталон в знаково-символичной форме:

Ч А Ч У

Щ Щ

2

1

1

использование знаково-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации

Анализ. Проведи наблюдения, какие гласные буквы написаны в словах после непарных твёрдых шипящих согласных букв Ж, Ш в данном тексте.

В тишине лесной глуши

Жили мыши и ежи.

Составь правило написания слов с гласными после шипящих Ж, Ш. Обрати внимание на то, какие гласные буквы написаны после Ж, Ш в словах.

Зафиксируй полученный вывод с использованием знаков и символов.

Подробный образец:

В словах в тишине, глуши, жили, мыши, ежи после Ж и Ш написана гласная буква И.

ЖИ - ШИ пишется с буквой И.

Эталон в знаково-символичной форме:

Ж И

Ш

2

1

1

Анализ. Прочитай внимательно текст и найди рифмующиеся слова с буквами, которые обозначают непарные мягкие шипящие согласные звуки.

Дом царевна обошла,

Всё порядком убрала,

Засветила Богу свечку,

Затопила жарко печку…

… Всех я вас люблю сердечно,

Но другому я навечно

Отдана. Мне всего милей

Королевич Елисей.

Обрати внимание, обозначена ли мягкость непарных мягких согласных на письме.

Составь правило написания слов с непарными мягкими шипящими согласными.

Зафиксируй полученный вывод с использованием знаков и символов.

Подробный образец:

В рифмующихся словах свечку, печку, сердечно после буквы Ч не используется буква Ь

В сочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ буква Ь не пишется.

Эталон в знаково-символичной форме:

ЧЬК, ЧЬН, ЧЬТ

2

1

1

Анализ. Проведи звуковой разбор слова ЧАЩА с опорой на алгоритм.

Подробный образец:

Ча/ща [ч*а щ* а] – 2 слога, 1-й слог ударный, 4 буквы, 4 звука.

4

построение рассуждений, соотнесение с известным

3. Учебно-познавательные задачи, направленные на овладение умениями работать с информацией

Используя сведения из учебника, подготовь рассказ о правописании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ.

Используются правильно, полно, последовательно, понятно и с примерами сведения из учебника для устного ответа

5

анализ, интерпретация, обобщение и систематизация информации, представленной в научных текстах

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

4. Учебно-познавательные задачи, направленные на овладение умениями общения

Синтез. Выполни пробное действие (задание новое ранее невыполняемое).

Запиши слова: туча, щука;

чай, пища;

жир, шина;

строчка, почта, отличник

Докажи, что у тебя правильно (в случае, если слова ученик смог записать). Составьте план выхода из затруднения.

Подробный образец в двух вариантах в зависимости от результата выполнения:

выполнить не могу,

доказать не могу, что я правильно записал слова.

План выхода из затруднения:

1) проанализирую другие слова,

2) подведу итог проделанной работы,

3) сделаю вывод о написании слов,

4) зафиксирую полученный вывод в знаках и символах.

1+4

принятие решения в ситуации разработки оптимального решения

Синтез. Составь инструкцию по выполнению задания дома.

Инструкция по выполнению задания:

1) прочитаю внимательно задание;

2) изменю по образцу слова;

3) послушаю, есть ли в словах звуки [ч*]-[щ*], [ж]-[ш], сочетание звуков [ч*к], [ч*т], [ч*н];

4) применю правило о гласных А, У, И после шипящих, если они есть в словах;

5) применю правило о написании слов без Ь с сочетаниями ЧК, ЧТ, ЧТ, если они есть в словах;

6) запишу слова, соблюдая правило;

7) проверю свою работу.

5

создание устного высказывания с заданным параметром: коммуникативной задачей

5. Учебно-познавательные задачи, направленные на овладение умениями, необходимыми для совместной деятельности

Синтез. Попробуй с соседом по парте изменить текст. Для этого замените слово мы на слово я. Если необходимо, измените и другие слова в тексте.

Мы хотим хорошо учиться. Мы не кричим на уроке. Мы учим уроки. Мы получим в школе хорошие отметки.

Запишите получившийся текст.

Я хочу хорошо учиться. Я не кричу на уроке. Я учу уроки. Я получу в школе хорошие отметки.

3

совместная работа в парах с разделением ответственности за конечный результат (т.к. в паре работают оба)

Синтез. Попробуй с соседом по парте дополнить текст словами с сочетаниями ЖИ-ШИ. Сюжетная картинка вам поможет.

В лесу __________. Там ____________ разные ___________. Лес – это дом для всего _________. __________ с лесом!

Запиши получившийся текст.

Примерный текст

В лесу тишина. Там живут разные животные. Лес – это дом для всего живого. Дружи с лесом!

3

6. Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации

Синтез. Спиши предложения, изменяя слова в скобках по смыслу.

Рыбак поймал огромного (лещ).

Увидел (грач) – весну встречай.

Докажи, что у тебя правильно записаны слова.

Рыбак поймал огромного леща.

Увидел грача – весну встречай.

В словах с сочетаниями ЧА-ЩА пишется гласная буква А. В словах леща, грача я написал А после Ч, Щ. Значит, у меня правильно записаны слова.

3+3+1

создание объекта с заданными свойствами;

установление закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.

Синтез. Замени сочетание слов словом, которым называют признак предмета (КАКОЙ?).

ящик для почты - ящик ____________

песок из реки – песок ______________

суп из кабачка – суп ______________

Докажи, что у тебя правильно записаны слова.

ящик для почты - ящик почтовый

песок из реки – песок речной

суп из кабачка – суп кабачковый

В словах с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ не пишется буква Ь. В словах почтовый речной, кабачковый я не написал Ь после Ч. Значит, у меня правильно записаны слова.

3+3+1

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

7. Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции

Оценка. Составь диктант из 8-10 слов с гласными А, У, И после шипящих и сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ для своего соседа по парте, предложи ему записать их, оцени правильность выполнения задания и поставь оценку за его выполнение.

Предложен словарный диктант правильно на заданные орфограммы.

по количеству правильно записанных слов

планирование этапов выполнения работы;

распределение обязанностей и контроля качества выполнения работы

8. Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии

Оцени выполнение задания. Если ты считаешь, что задание выполнено успешно – нарисуй рядом зелёный кружок. А если есть сомнения, то жёлтый кружок.

Успешно (зелёный кружок): был спокоен, внимателен, не отвлекался.

Есть сомнения (жёлтый кружок): испытывал тревогу, задавал вопросы, подглядывал в тетрадь соседа.

3

самостоятельная оценка собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий

9. Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на овладение ценностно-смысловыми установками

Аргументируй свою позицию, почему надо уметь правильно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ.

Аргументированно, обосновано и с соблюдением норм построения речи преобразовывают воспринятую информацию в речевое высказывание.

3

аргументация (пояснение или комментарии) своей позиции или оценки

10. Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на принятие себя и других

Дай оценку выступления своего товарища и обоснуй своё решение.

Используются общие критерии оценивания устного ответа (5 П): правильно, полно, последовательно, понятно, с примерами

по количеству использованных критерий

осознанное отношение к другому человеку и его мнению

Этапы урока, решаемые задачи, время

Формируемые УУД

Используемые

УПЗ, УПрЗ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 2 минуты

Организовать выработку на личностно – значимом уровне готовности реализации нормативных требований учебной деятельности учащимися.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Личностные: действие смыслообразования.

Приветствую всех на уроке письма. Мы продолжаем учиться писать буквы русского алфавита. Какие знания мы открывали на прошлом уроке?

Сегодня Смайлик предлагает поразмышлять вот над этой поговоркой. Прочитаем её:

ВСЯКИЙ ЧЕЛОВЕК В ДЕЛЕ ПОЗНАЁТСЯ.

Как эта поговорка может помочь нам на уроке?

Верно. Труд творит чудеса. Из начинающего ученика постепенно вы становитесь опытными учениками. Значит, какие качества настоящего ученика вы будете стараться проявлять на уроке?

Желаю вам на уроке проявить эти качества в полной мере.

Работают фронтально.

Узнали, как надо писать буквы э, Э.

(МОГУ)

О том, какие мы ученики, будут судить по нашим результатам. Человек всегда должен трудиться, чтобы открывать новые знания. (НАДО)

Активность, терпение, трудолюбие, внимание, старание, послушание, …(ХОЧУ)

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ В ПРОБНОМ ДЕЙСТВИИ. 5 минут

Подготовить учащихся к освоению новых знаний и овладению новыми способами деятельности.

Познавательные:

общеучебные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: контроль, прогнозирование (при анализе пробного действия, перед его выполнением), волевая саморегуляция.

УПЗ_1

УПЗ_10

1. Начнём наш урок с гимнастики для пальцев.

На «учительской» строке запишите элементы букв:

короткая наклонная линия,

крючок до середины,

крючок на 1/3,

секретик,

спрятать секретик

петля вниз на 1/3;

слова: имя, цель, шар.

У кого возникли вопросы (т.е. ошибки)?

Что посоветуете этим ребятам?

Учащиеся проводят простейший массаж пальцев.

Учащиеся работают самостоятельно в Прописи на с.6: записывают на слух элементы букв, слова.

Самопроверка по образцу. Проверяют по образцу, отмечают место ошибки, ставят себе оценку по результатам самопроверки.

Учащиеся, которые допустили ошибки, сигнализируют красным кружочком и называют свои «проблемы» (ошибку).

Учащиеся предлагают потренироваться в письме элементов букв, слов и стараться быть более внимательными.

УПЗ_2

УПЗ_9

2. Вернёмся к диктанту. Уточним способ написания элементов букв. Что вы заметили?

Что скажите о написании слов? Обоснуйте свой ответ.

Рассмотрите первые буквы в словах. Что можете сказать об этих буквах?

Сегодня на уроке нам пригодится этот элемент. Выставляю на доску карточки письменных букв и, ш, ц. (См. приложения №1, 2, 3).

Все элементы записаны сверху вниз.

Маленькие элементы начинаются с верхней линеечки рабочей строки.

Слова имя, цель, шар записали с строчной буквы, т.к. это не собственные имена.

Строчные буквы и, ш, ц начинаются с одинакового элемента: короткой наклонной линии.

УПЗ_4

3. Теперь выполним пробное действие. Запишите слово щит.

Фиксирую затруднение. Кто не смог выполнить задание? Что не смог выполнить? Кто смог выполнить работу? Докажи, что ты правильно записал слово.

Учащиеся пытаются записать слово щит.

Я не смог записать слово щит.

Доказать не могу. Нет образца и эталона.

3. ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ. 1 минута

Организовать работу по осознанию учащимися того, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Давайте разберёмся, почему возникло затруднение. Вы только что смогли записать элементы букв, слова.

Чем же отличалось задание на пробное действие?

Почему возникли затруднения с этой буквой?

Верно. Мы ещё не учились писать строчную букву щ.

Какой шаг учебной деятельности мы сейчас выполнили?

Мы не писали слова со строчной буквы щ.

Мы не знаем пока, как писать эту букву.

Мы поняли, что не знаем.

4. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ. 3 минуты

Организовать работу по постановке учебной задачи, и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Познавательные:

общеучебные: знаково-символическое моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

1. Какие учебные задачи следует поставить?

Значит тема нашего урока….

Узнать, как пишется строчная буква щ.

Научиться писать строчную букву щ и слова с этой буквой.

Письмо строчной буквы щ.

2. Выставляю карточку букв Щ, щ. (См. приложение №4).

Какие «ключики» для открытия нового знания мы можем использовать?

1. Пропись, там есть пошаговое письмо новой буквы.
2. Знания предыдущих уроков, наблюдения, которые мы провели с элементами на «учительской» строке.
3. Помощь одноклассников и учителя.

3. Составим план выхода из затруднения.

Учащиеся предлагают:

1. Рассмотреть букву щ в Прописи.

2. Назвать все элементы буквы.

3. Отметить зелёной ручкой место начала письма каждого элемента и направление его написания, проговаривая вслух.

5. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА. 6 минут

Организовать работу по построению учащимися нового знания и овладению способами деятельности по его применению.

Коммуникативные:

овладение способами учебного сотрудничества в групповой работе по алгоритму.

Познавательные:

структурирование знаний в соответствии с планом;

моделирование схем слов на основе анализа пар слов.

Регулятивные:

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

1. Организую работу по составлению алгоритма письма строчной буквы щ с опорой на пошаговое написание этой буквы в Прописи на с.6. Выставляю на доску карточку с алгоритмом письма строчной буквы щ.

Учащиеся работают в паре: рассматривают пошаговое письмо строчной буквы щ в Прописи на первой строке и проговаривают последовательность её написания:

1. С верхней линии короткая линия вниз.
2. Поворот на месте.
3. Крючок до середины.
4. Секрет.
5. По секрету вниз.
6. Поворот на месте.
7. Крючок до середины.
8. Секрет.
9. По секрету вниз.
10. Поворот на месте.
11. Крючок на 1/3.
12. Без поворота вниз на 1/3 в дополнительную строчку.
13. Петелька с перехлестом на нижней линейке.
14. Крючок до середины рабочей строки.

2. Демонстрирую фрагмент интерактивного дидактического пособия «Письмо с «секретом»: буква щ».

Какой шаг учебной деятельности мы сейчас выполнили?

Учащиеся следят на экране за последовательностью письма строчной буквы щ и соотносят его с составленным алгоритмом.

Сами открыли новые знания.

3. Контролирую пробное письмо буквы в Прописи на с.6.

Учащиеся работают самостоятельно в Прописи: пишут строчную букву щ с опорой на образец и пошаговую последовательность, предложенную в Прописи, соотносят свои действия с алгоритмом письма строчной буквы щ.

6. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ. 5 минут

Организовать усвоение учащимися открытого ими нового знания.

Коммуникативные:

управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

1. Организую работу по графическому анализу написания строчной буквы щ в предложенных вариантах букв. На доске даны образцы записи строчной буквы щ, среди которых есть буквы, несоответствующие образцу.

Учащиеся работают фронтально в индивидуальной карточке (См. приложение №5):

анализируют написание предложенных строчных букв щ (сравнивают с образцом, выявляют ошибки в написании букв и причины их возникновения).

2. Демонстрирую на доске образцы написания строчной буквы щ в соединениях с другими буквами.

Организую тренировочное письмо строчной буквы щ в соединениях с другими буквами.

Организую проговаривание во внешней речи открытого учащимися алгоритма письма строчной буквы щ.

Работают самостоятельно в Прописи: прописывают строчную букву щ в соединениях с другими буквами по образцу.

7. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ. 1 минута

Обеспечить интериоризацию нового способа действия и исполнительской рефлексии.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

1. Хотите себя проверить? Соедините стрелочками последовательность написания строчной буквы щ.

Учащиеся работают самостоятельно в индивидуальной карточке. (См. приложение №5).

2. Взаимопроверка по образцу.

Проверяют по образцу, отмечают место ошибки, ставят однокласснику оценку по результатам проверки.

8. ВКЛЮЧЕНИЕ НОВОГО СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ. 8 минут

Организовать работу по включению нового способа действий в систему знаний.

Регулятивные: прогнозирование (умение контролировать процесс и результаты своей деятельности).

Организую работу по установлению роли буквы щ в письменной речи:

1. Выявление лексического значения слов лещ, щегол.

С серебристой чешуёй,

Не плотва. Какой большой!

А копчёный – это вещь!

Догадались? Это —… лещ. Эта птица, эта птица

Посмотри, как веселится.

Может петь, как соловей,

С нею, точно, веселей.

Птичий ярок так камзол.

Что за птица? Мой… щегол.

Лещ, — довольно крупная рыба: тело ее достигает 50 см в длину, а масса до 5 кг.
Окраска мелких лещей серебристая, крупных — более тёмная с золотистым оттенком. Грудные плавники ровные и серые, а остальные с более тёмными концами. Хвостовой плавник сильно вырезанный. Щегол - птица. Размером меньше воробья. Окраска яркая. Верх головы, крылья и хвост чёрные. Щёки, лоб, брюшко, надхвостье белые. Вокруг клюва широкое красное кольцо. На крыльях поперечная ярко-жёлтая полоса.

Щегол красиво поёт, поэтому его часто содержат дома в клетке.

Отгадывают предложенные загадки.

Пытаются рассказать о леще, щегле.

2. Дополнительной буквы для обозначения мягкости согласного звука [щ*] не требуется, так как это звук непарный мягкий.

Уточняют знания о согласном звуке [щ*].

3. Предлагаю выполнить задание на выбор: соединить по точкам буквы этих слов или списать их с образца на с.6.

Работают индивидуально: соотносят слово с образцом, соединяют по точкам буквы данных слов или списывают слова, обеспечивают самопроверку.

4. Организую работу по овладению навыком развития речи и комментированного письма.

Предлагаю составить предложение из предложенной группы слов:

Суп, мама, щавелевый, сварила.

Обращаю внимание на общие правила записи слов в предложении.

Предлагаю записать получившееся предложение.

Работают фронтально: составляют предложение из предложенной группы слов.

Называют общее правило для записи первого слова в предложении с большой буквы, вписывают пропущенные буквы в слова предложения соотнося свои действия с комментированием учителя.

Записывают один из вариантов получившихся предложений:

Мама сварила щавелевый суп.

5. Подвожу итог урока. Назовите элементы строчной буквы щ и алгоритм её письма. По ходу ответов записываю элементы буквы на интерактивной доске.

Назовите предметы в нашем классе, в названии которых есть эта буква. Какая замечательная буква! В русском языке есть ещё много слов с этой буквой: восхищение, будущее, прощать, защищать и многие другие слова.

Работают фронтально: называют элементы строчной буквы щ:

3 короткие наклонные линии,

2 ножка балерины,

2 секретика,

петля на 1/3 вниз.

Называют слова: вещи, женщины, ящики, …

9. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 3 минуты

Организовать работу по самооценке учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: оценка процесса и результатов деятельности.

УПЗ_10

Какие новые знания открывали?

Достигли мы цели? Докажите.

Узнали, как пишется строчная буква щ.

Да. Мы составили алгоритм письма строчной буквы щ (проговаривают его) и потренировались писать слова с этой буквой.

Проявилось ли ваше мастерство?

Да, мы трудились – учились писать строчную букву щ.

Посмотрите, какими мастерами мы стали. Оцените результаты своего труда на «Лесенке успеха»:

• если алгоритм не совсем запомнил и были проблемы, 1-я ступенька;
• если алгоритм не совсем запомнил, но всё получилось, 2-я ступенька;
• если алгоритм запомнил, всё получилось, 3-я ступенька;
• если алгоритм запомнил и могу рассказать, всё получилось, 4-я ступенька.

Покажите, что получилось. Молодцы! Вы, действительно, были хорошими мастерами на уроке. Я очень рада, что вы честно оценили результаты своего труда.

Работают на индивидуальных карточках. Отмечают результаты своего труда на «Лесенке успеха»: определяют уровень достигнутых результатов. (См. приложение №5).