Здоровьесбережение на уроках в начальной школе: мода или необходимость?

Автор: Мордасова Светлана Вячеславовна

Организация: МБОУ «Гимназия № 44»

Населенный пункт: г. Курск

Аннотация. В статье рассматривается проблема здоровьесбережения ребенка в период обучения в начальной школе. Особое внимание уделяется методикам создания психологически благоприятной атмосферы в школе для формирования личности. Представлены особенности проведения урока учителем начальной школы.

Ключевые слова: здоровьесбережение, формирование личности, технологии здоровьесбережения, здоровье.

 

Важнейшим богатством человека является его здоровье. Это основа полноценной и счастливой жизни. Здоровьесберегающее поведение, как и мышление, закладывается в начальной школе, когда детям в 7-9 лет свойственна ранимость, повышенная чувствительность к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды. Итак, что же такое здоровьесбережение: мода или необходимость? Давайте разберемся.

Поступление ребенка в школу - один из важнейших этапов, сопровождающийся ломкой привычек, сформировавшихся в дошкольный период обучения. Снижение игровой и двигательной активности, длительные и систематические тренировки, значительная рабочая нагрузка, новые обязанности и требования – все это представляет большие трудности для первоклассников.

В связи с этим сегодня формирование культуры здорового и безопасного образа жизни является одной из основных задач, обозначенных в нормах ФГОС. Если раньше, когда говорили о здоровьесберегающих технологиях, акцентировали внимание на физическом состоянии здоровья ребенка, то сейчас на первый план выходит общее состояние здоровья: физическое, психическое, эмоциональное, социальное и моральное. И теперь задача учителя - не просто вести уроки в чистом и оборудованном кабинете, следить за осанкой и проводить физкультурные занятия, но и создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу в школе, формирующую личность. Подход к сохранению здоровья ребенка и обеспечению его безопасности стал комплексным, многогранным, затрагивающим многие аспекты.

Здоровье ребенка можно считать нормой, если он:

– умеет преодолевать переутомление (физический аспект здоровья);

–проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение, способность к самообучению (интеллектуальный аспект здоровья);

– честен, самокритичен (моральное здоровье);

– общителен (социальное здоровье);

- уравновешен (эмоциональный аспект здоровья).

Как же учитель должен строить свой педагогический процесс, следуя главному здоровьесберегающему принципу «Не навреди»? Анализ научно – методической литературы и практического опыта позволяют нам выделить основные правила построения урока с точки зрения правил здоровьесбережения:

• Во – первых, учёт всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне.
• Во – вторых, необходимость сформировать у младшего школьника интерес к познанию, мотивацию к обучению, умению задавать вопросы. Задавание вопросов является показателем включённости ученика в обсуждаемую проблему, тренировкой познавательной активности и показателем адекватно развитых коммуникативных навыков.

В структуре урока учителями начальной школы применяются следующие элементы здоровьесберегающих технологий:

• положительный эмоциональный настрой на уроке;
• оптимальный темп ведения урока (избежание «скомканности», задержки учащихся в классе после звонка);
• подача материала доступным рациональным способом;
• наглядность;
• смена видов деятельности;
• физкультминутки, динамические паузы;
• дифференцированный подход в обучении;
• групповая работа, работа в парах;
• игра, игровые моменты;
• самомассаж, точечный массаж;
• воспитательные моменты на уроке (беседы), связанные со здоровьем и здоровым образом жизни, формирование отношения человека к своему здоровью как к ценности;
• санитарно – гигиенические условия;
• наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности: внешняя мотивация – оценка, поддержка, похвала; внутренняя мотивация – стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.

Использование таких несложных приёмов на каждом уроке, несомненно, принесёт свои плоды - это состояние и вид учеников, выходящих с урока. В настоящее время учитель начальных классов может положительно повлиять на здоровье своих учеников больше, чем врач.

В начале урока очень важен положительный эмоциональный настрой детей. Он снимает страх, создаёт ситуацию успеха.

Большим значением в предупреждении утомления обучающихся является чёткая организация учебного процесса, поэтому подача материала должна быть в доступной форме, понятной младшему школьнику, с учётом его возрастных особенностей.

Важно понимать, что не всем детям легко даётся тот или иной предмет, поэтому просто необходимо проводить работу по профилактике стрессов. Положительные результаты даёт групповая и парная работа, где более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища. Такая работа помогает избежать длительного сидения за партой.

Учебный материал всех предметов начальной школы предоставляет возможность учителю прямо на уроке формировать у учащихся навыки здорового образа жизни, давать детям знания об организме человека, учить их беречь и укреплять собственное здоровье.

Создавать благоприятные условия для развития сильных учащихся и снять трудности у слабых помогает дифференцированное обучение. Каждый ребёнок получает от урока только положительные эмоции, ощущает защищённость и испытывает интерес к учёбе.

Положительный результат успешности обучения в начальной школе даёт игровая технология. Именно через игру ребёнок познаёт мир, учится анализировать, сравнивать, обобщать. Здесь педагогу на помощь приходят нестандартные уроки: уроки - викторины, соревнования, путешествия, квесты и т. д. Применение игровых технологий в комплексе с другими приёмами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

Большую роль играет оформление урока, т. е. наглядность, которая способствует конкретизации изучаемого материала, повышает интерес учащихся к изучаемой теме. Использование ИКТ- технологий на уроке усиливает индивидуализацию учебного процесса, повышает интенсивность обучения.

Физкультминутка-обязательный этап урока в начальной школе. Все знают, что движение – это жизнь, а проведение физкультминуток способствует поддержанию работоспособности учащихся, поскольку обеспечивается отдых центральной нервной системы, а также скелетных мышц, испытывающих статистическое напряжение из-за длительного сидения за партой. В 1-ом классе рекомендовано проводить 2-3 физкультминутки, во 2-4-м классах-1-2 физкультминутки. Длительность их проведения – 3-5 минут. Опыт показывает, что важно, проводя физкультминутку, учитывать специфику предмета, связывать отдых с изучаемой темой. Дети положительно откликаются на музыкальное сопровождение физкультминуток, на элементы самомассажа, другие средства, помогающие восстановить оперативную работоспособность.

Одним из таких средств является мешочек с солью. Таких мешочков у меня ровно по количеству обучающихся и поделены на 4 цвета. Что мне, как учителю, это даёт? Ответ прост - это не только их применение во время физкультминуток, но и использование на разных этапах урока.

Рефлексия – важный этап урока, вызывающий положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала.

В качестве примера приведу разработку урока по литературному чтению во 2 классе, составленного с учётом здоровьесберегающих технологий.

 

Тема: Сказки народов мира. Братья Гримм «Бременские музыканты».

Тип урока: урок коллективного творчества с применением «Storysack» технологии

Учебная задача: создать условия для осмысления и осознания содержания сказки братьев Гримм «Бременские музыканты».

Планируемые результаты урока:

- предметные: узнают, каким характером обладали герои, какие они совершали поступки; определят основную мысль произведения; будут выразительно читать и интонационно передавать настроение персонажей, их характер.

- метапредметные:

• • регулятивные: принимает и удерживает цель урока; учится

работать по намеченному плану в соответствии с поставленной задачей; сознательно осуществляет коррекцию и оценку своей деятельности;

• познавательные: осуществляет смысловое чтение; проводит поиск и выделяет необходимую информацию из различных источников; сравнивает, анализирует, делает выводы, опираясь на ассоциативные предметы;

• коммуникативные: учится слушать учителя, одноклассников и вступать в диалог при выполнения задания; формировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками и учителем; учится работать в группе.

- личностные: проявляет интерес к технологии «Storysack»; воспитывает и развивает ответственность, доброжелательность по отношению к товарищам.

Оборудование: Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В двух частях. Часть 2. составитель; мультимедийная презентация к уроку; мешочки с солью на каждого ребёнка; карточки со знаками для самооценки; карточки с изображением музыкальных инструментов для д/з; диск с мультфильмом; песня «Ничего на свете лучше нету…»; картинки животных для картинного плана, картинки музыкальных инструментов для доски; пословица для доски; портрет Б. Гримм; мешок «Storysack»

Ход урока

1. Организационный момент

-Ребята, давайте улыбнёмся. Надеюсь, наш урок принесёт всем радость общения друг с другом и много новых открытий!

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: - Первое открытие вас уже ждёт! Посмотрите на СЛАЙД.

-Какие ассоциации у вас вызывают картинки, представленные на нём? Кто сможет подсказать, как картинки связаны с темой нашего урока?

-Молодцы! Вчера вы познакомились со сказкой Б. Гримм «Бременские музыканты». Предположите, а чему мы сегодня будем учиться? СЛАЙД

(Узнаем, каким характером обладали герои, какие они совершали поступки; определим основную мысль произведения)

III. Проверка д/з

- Дома вы самостоятельно читали сказку. Понравилась она вам?

- Определите вид сказки. (Литературная. Есть автор)

- Итак, мы начинаем наше погружение в мир сказки Братьев Гримм «Бременские музыканты», а поможет нам в этом волшебный мешок- «Мешок историй». Это второе открытие! Он собрал в себя множество предметов-помощников для того, чтобы мы справились со всеми задачами, которые для себя поставили.

(Достаю из мешка флешку).

-Что это, кто подскажет? Флешка-носитель информации. Как вы думаете, какая информация на ней хранится? (Вставляю в компьютер, появляется иллюстрация к сказке) СЛАЙД

-Посмотрите на слайд. Что вы видите? Найдите отрывок, который соответствует изображению на слайде.

3.1 Выборочное чтение с опорой на иллюстрацию

-Как вы считаете, правильно ли осёл поступил?

-Итак, идут осёл с собакой вдвоём. Смотрим дальше. СЛАЙД

-Что предложил осёл коту? Почему они зовут с собой кота, ведь у них ещё и жилья – то нет? Какие они по характеру? (Пересказ текста)

-Молодец!

3.1 Драматизация отрывка сказки

-О каком герое загадка:

Ходит по двору будильник,

Разгребает лапкой сор,

Расправляет с шумом крылья

И садится на забор. (Петух)

-(Достаю из мешка маску петуха, одеваю на голову ребёнку)

-Петя-петушок, что же ты сказал, когда встретил осла, собаку и кота? Подтверди словами из текста.

(Ребёнок читает отрывок из сказки).

- Как вы считаете, обрадовался ли такому предложению петух и почему?

IV. Физкультминутка.

-Предлагаю сейчас всем побыть в роли петушков, пойдём вместе с ним и героями в немецкий город Бремен. У вас на столах лежат разноцветные мешочки. Положите их себе на голову, и когда будете двигаться, не уроните их на пол.

(Под музыку «Бременские музыканты» дети маршируют, поворачиваются по кругу, приседают)

-Молодцы! Очень немногие теряли мешочки. Это значит, что осанка ваша правильная. Присаживайтесь. Вам понравилась прогулка? Покажите знаком. Отлично! Теперь согните правую руку в локте с вытянутым пальцем. Медленно двигайте его влево, затем вправо, следя за ним глазами. Смените руку. Медленно ведите теперь вправо, потом влево. Нам нужно снять напряжение с глаз, чтобы мы не упустили ни одной детали.

- Видите, нам по плечу любые испытания, если мы вместе.

V. Продолжение работы по теме урока.

-Как вы думаете, а подходит ли к сказке Братьев Гримм такая пословица: «Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось»?

- Прочитайте отрывок, как герои смогли выгнать разбойников из дома. СЛАЙД

-Молодцы!

VI.Работа в группах:

-А я снова обращаюсь к мешку историй и достаю…задания по группам. Всего 4 группы. Соберитесь в группы по цвету ваших мешочков около знака, стоящего на парте.

-Правила работы в группе вам знакомы? Внимание! Читаем задание и выполняем его. На выполнение их вам даю 1 мин. (песочные часы)

1 группа: Соотнеси пословицы с содержанием сказки. Объясни свой выбор.

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.

· Не тот друг, кто потакает, а тот, кто помогает.

· Декабрь год кончает, зиму начинает.

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.

· Не тот друг, кто потакает, а тот, кто помогает.

· Декабрь год кончает, зиму начинает.

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.

· Не тот друг, кто потакает, а тот, кто помогает.

· Декабрь год кончает, зиму начинает.

• Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.
• Декабрь год кончает, зиму начинает.
• Дружба заботой да подмогой крепка.
• Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

2 группа: Составьте картинный план сказки.

1. Осёл 2. Собака. 3. Кот. 4. Петух. 5. Разбойники.

3 группа: На каких музыкальных инструментах играл каждый герой сказки.

Осёл барабан

Собака гитара

Кот балалайка

Петух скрипка

4 группа: Ответьте на вопрос: -Почему эта сказка называется «Бременские музыканты»? В чём заключается её главная мысль?

VII. Проверка заданий в группах.

-Молодцы! Все справились с заданиями!

-Начнём с 1 группы. (Дети читают задание, объясняют свой выбор).

-Что же нужно было сделать 2-й группе? (Дети зачитывают задание) Представьте свой картинный план на доске. Помните, «Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось», поэтому не только 1 человек должен поучаствовать в представлении вашего задания. (Дети крепят на доску картинки героев сказки)

-Здорово! Что же нам скажет 3 группа? Какое у вас было задание? (Ответы детей) Продемонстрируйте на слайде решение вашей группы. СЛАЙД

-Молодцы! 4 группа, вам слово. (Ответы детей)

-Все справились с заданиями!

-Я хочу добавить, что немецкая сказка «Бременские музыканты» так полюбилась русскому народу, что не остались в стороне мультипликаторы, экранизировавшие мультфильм с одноимённым названием, скульпторы, на века, запечатлевшие в своих скульптурах искреннюю дружбу, композитор и поэт, придумавшие песню по одноимённому произведению, под 1 куплет которой мы делали физкультминутку.

IХ. Рефлексия.36

-Ребята, у вас на столе лежат карточки со скрепкой. Возьмите их. Посмотрите и примите решение: если на уроке задания были непонятными, вы испытывали затруднения, поднимите знак «вопроса». «!», если урок вам понравился, задания были интересными. И знак «+» поднимите те, кто сегодня на уроке

«Литературного чтения» вы пополнили свои знания новыми.

Д/з – Переверните их. Что вы видите? Верно, это домашнее задание. (C обратной стороны написано д/з) 1) Изобразите хозяина этого музыкального инструмента 2) Пофантазируйте и попробуйте придумать продолжение данной сказки (по желанию)

-В моём мешке историй остался 1 предмет, который я вам хочу подарить. Это диск с мультфильмом «Бременские музыканты». Мы посмотрим его вместе с вами на внеурочном занятии и сравним сюжет текста сказки, с которой мы сегодня работали, и которая легла в основу одноимённого мультфильма.

-Спасибо. Урок окончен! Я поднимаю «!», так как вы сегодня были настоящими

моими помощниками.

Данная разработка урока показывает, что внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведёт к улучшению психологического климата на уроке, даёт возможность предотвратить перегрузки и усталость у школьников, хорошо усвоить материал и укрепить здоровье детей.

Учителям, освоившим здоровьесберегающие технологии, становится легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества

Значит, в настоящее время здоровьесбережение - это вовсе не мода, а необходимость для сохранения и повышения резервов здоровья младших школьников.

 

Литература

1. Амосов М.В. Смирнов Н.К. « Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы»-М.: АРКТИ, 2023
2. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения/ Под редакцией М.М. Безруких, В.Д. Сонькина-М., 2010
3. ФЗ РФ от 21.11.2011 № 323 – ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в российской Федерации» стр. 7, 54

 

 

 

 

Опубликовано: 20.10.2024