Деятельность учителя

Деятельность ученика

Эмоциональный настрой (3 мин.)

Цель этапа (учителя):

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости

Понимание эмоционального состояния детей

Цель этапа (ученика):

Эмоциональный настрой на урок

Создание условий эмоционального наполнения учебного занятия

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть начинаем урок окружающего мира.

Сенсорная рефлексия: покажите, пожалуйста, какое у вас настроение: на остров радости, если оно радостное, приподнятое; на остров печали, если вы грустите. (Приложение 1, 1.1)

Потрите ладошки, чувствуете тепло? Подарите его соседу по парте. Желаю, чтобы наш урок был комфортным для каждого, и мы получили друг от друга положительные эмоции, новые знания.

Участие в игровом моменте. «Ладошки», настраивание на урок. Осознание своих эмоций и чувств.

Актуализация знаний (12 мин.)

Цель этапа (учителя):

Организация интеллектуальной рефлексии (изученного материала), формирование интереса к способу решения задачи

Цель этапа (ученика):

Актуализация имеющихся знаний

Мотивация детей на работу

Ребята, сегодня на уроке мы будем строить зоопарк. Кто хочет поучаствовать в этой работе? (Приложение 2, карточка с картинкой зоопарка)

Создание проблемной ситуации

А нужны ли нам зоопарки?

Я приглашаю 3 экспертов, им необходимо:

послушать мнение ребят, обсудить их в малой группе и сделать вывод – нужны или не нужны зоопарки.

Положительные стороны создания зоопарков:

С одной стороны благодаря зоопаркам люди могут больше узнать о повадках диких животных. Многие из нас знают, как выглядит и ведет себя то или иное животное именно благодаря зоопаркам. Поэтому просветительскую роль зоопарков и зоосадов нельзя недооценивать.

Некоторые виды животных остались только в зоопарках, а также несколько видов восстановили только благодаря зоопаркам. Большинство зоопарков обмениваются животными и ведут научную работу.

Отрицательные стороны создания зоопарков:

Животные живут в неволе.

Территория очень ограничена.

Условия не естественные.

Вывод:

зоопарки должны быть современными, где созданы все условия для жизни животных: простор и обустройство, похожие на природную среду их обитания.

Во время работы экспертов ребята рассматривают фотографии самых известных зоопарков мира, а также фотографии местного, Ивановского зоопарка (Приложение 3, слайд 3-8)

Создание ситуации удивления

Одно из положительных мнений о зоопарке – это знакомство с необычными животными, если у вас есть желание на них посмотреть – хлопните в ладоши. (Приложение 3, слайд 9-15)

Важным моментом при строительстве зоопарка является – размещение животных.

Сейчас будет работа, которая потребует обмена мнениями. Вы будете работать в группах. Напомните правила работы в команде. Ценно, если при работе группы, выскажется каждый.

Внимание! Вопрос для обсуждения: как будут размещены животные в зоопарке? По каким признакам или правилам?

Запись плана на доске (схематично)

Я предлагают разместить животных по группам. На доску прикрепляются таблички с группами животных.

Организация фронтальной беседы

Я вас приглашают на заседание клуба зоологов.

Как вы понимаете значение слова клуб?

Клуб (от англ. clob или club через нем. club) — место встречи людей с едиными интересами.

Как вы думаете, а какие интересы объединяют зоологов? (интерес к животным). Кто знает, как называется наука, которая изучает животных? (зоология)

Сегодня вам предстоит провести классификацию животных.

Организация работы над понятием «классификация»

Что значит классифицировать? (подведение отдельного предмета под общее понятие). Сравнить – выделить общее. Разделить на группы по существенному признаку.

Давайте сначала попробуем все вместе:

К какой группе животных вы отнесете страуса? …(но он не летает)

Кита …? (но у него нет ног)

Летучую мышь…? (млекопитающее, но есть крылья)

По каким же признакам нужно распределять животных по группам? (По существенным, главным, по совокупности признаков).

На карточке № 1 у вас перечислены животные. Распределите животных по группам. Время выполнения работы 3 мин.

Распредели животных по группам: жук, щука, лягушка, змея, ласточка, медведь, кальмар.

Группа животных Животные Сравнение с эталоном

(+ или -)

Звери

Птицы

Пресмыкающиеся

Земноводные

Рыбы

Насекомые

Встаньте, пожалуйста, те, кто выполнил работу.

Рефлексия содержания: сравните с эталоном (Приложение 4)

Поднимите две руки, если выполнили работу без ошибок, одну, если допустили ошибки.

Обсуждение, поиск выхода из проблемной ситуации.

Просмотр фотографий

( удивление, обращение к ярким фактам науки)

Работа в группе

Знакомство с новыми понятиями, уточнение имеющихся знаний

Интеллектуальна рефлексия

( самостоятельная работа с последующей проверкой по эталону)

Целеполагание

(5 мин.)

Цель этапа (учителя):

Побуждение обучающихся к постановке цели

Цель этапа (ученика):

Осознание цели урока

Создание условий для целеполагания и планирования

Какое животное у вас не попало ни в одну группу? (кальмар) Какой можем сделать вывод? (Есть другие группы. Наших знаний не хватает, чтобы разместить все группы в зоопарке.)

Кто догадался какую тему сегодня на уроке мы будем изучать? Разнообразие животных (группы).

Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы понять к какой группе относятся кальмары, пиявки, клещи, морские ежи…?

Планирование (запись на доске):

Рассмотреть его особые признаки

Привести примеры животных с такими же признаками

Определить название группы

Формулирование темы урока

Постановка перед собой задач

Планирование работы Решение проблемной ситуации

Изучение нового материала (20 мин.)

Цель этапа (учителя): знакомство обучающихся с разнообразием видового состава животных на Земле и классификацией животных по их групповым признакам

Цель этапа (ученика):

Получение первоначальных представлений о видовом составе животных на Земле и о классификации животных по их групповым признакам

Организация фронтальной беседы

Каким источником информации можно воспользоваться на уроке, чтобы получить ответ?

Учебником, дополнительной литературой.

Организация самостоятельной работы обучающихся

Продолжаем заседание клуба зоологов. Зоологи занимаются исследовательской работой. А какие качества должны быть присущи людям, которые занимаются исследовательской работой. (Любознательные, настойчивые, терпеливые, старательные).

А активными они должны быть? Да, в поиске и анализе информации.

Откройте учебники с. 88-89, прочитайте статью, затем составьте ответ по плану:

1. Название группы
2. Представители
3. Общие признаки

Назовите новые группы животных и их особенности (параллельно размещаются Фотографии и таблички с названием группы) Приложение 5

Ситуация затруднения: не у всех групп описаны признаки в учебнике. Можно обратиться к дополнительным источникам. У нас есть дополнительная литература.( приложение 6) Кому интересно может подготовить дома сообщение: 2-3 мин.

Дополним представителей ранее изученных групп (прикрепляют на доску представителей животного мира)

Постановка проблемного вопроса

Мы с вами размещали животных по группам. Можно положить в основу другие принципы размещения? Можно. Важно не допускать ошибки.

Например

Пингвины и белые медведи размещены в зоопарке рядом (ощущение, что они живут в одной природной зоне, а это так? Показ на карте: белые медведи - в Арктике, пингвины – в Антарктида).

Жирафы и Кенгуру (какие им нужны условия? Они обитают в одинаковых природных зонах – саваннах. А могут они в естественной природе жить вместе? – Нет. Кенгуру - в Австралии (показ континент), а Жирафы – только в Африке (показ континент).

Побуждение к размышлению о нравственных аспектах

Уважаемые зоологи, сформулируйте, пожалуйста, правила поведения в зоопарке для посетителей.

Введение регионального компонента

Вспомните наш Ивановский зоопарк. Что объединяет рысь и наш зоопарк? Что еще вы знаете о нашем зоопарке?

Что еще нужно учесть при строительстве зоопарка, чтобы посетителям было интересно и комфортно (зона питания, зона развлечений для малышей, интересные декорации, напоминающие природную среду зоопарка…).

Организация подведения итогов

Заседание клуба подходит к концу, какие новые группы появились в нашей классификации животных?

Создание комфортной эмоциональной ситуации для релаксации

Спасибо за работу, предлагаю посмотреть видеосюжет о том, как работники зоопарка нежно заботятся о своих питомцах. (Приложение 7: Видео обезьянок купают в зоопарке).

Что вы почувствовали, когда смотрели этот ролик? Какими же должны быть зоопарки? А люди работающие в зоопарках?

Создание условий для включения знаний в жизнь

У вас есть домашние животные, вы принесли фотографии, рисунки. Мы с ребятами оформили для вас альбом, который вы сможете посмотреть на перемене. Как вы думаете, представители какой группы преобладают в нашем альбоме? …

Как вы заботитесь о своих питомцах?

Ребята, а как вы относитесь к тому, что некоторые пытаются дома завести крокодилов, змей? К чему это может привести? О чем должен помнить человек, заводя животного? (Мы в ответе за тех, кого приучили, о безопасности. Люди с древности интересовались животным миром, теперь чтобы его сохранить мы понимаем, что нужно как можно больше знать о наших меньших братьях и проявлять разумную заботу о них).

Участие в беседе

Поиск информации в учебнике и в дополнительных источниках информации

Анализ признаков животных, перенесение их на животного, изображенного на фото (фотографии прикрепляют к доске).

Классификация

Поиск ответов на проблемные вопросы

Формулирование правил поведения в зоопарке

Осознание и принятие нравственных ценностей

Рефлексивный этап (5 мин.)

Цель этапа (учителя):

Создание условий для рефлексии

Цель этапа (ученика):

Осуществление эмоциональной, интеллектуальной, деятельностной рефлексии

Организует рефлексию

Ребята, мы с вами создавали зоопарк, мы играли, а какую тему урока мы с вами изучили?

Сенсорная рефлексия

Какие вы испытывали чувства на уроке?

Рефлексия деятельности (физическая)

Вспомните вы говорили, чтобы быть хорошим исследователем, нужно быть активным, внимательным, старательным . Оцените свою активность на уроке (форма организации «Мишень» – ставят магнитики ближе к центру был активным, дальше от центра – был не очень активен…)

Интеллектуальная рефлексия

Давайте подведем итоги. Кто готов ответить на предложенные вопросы? (у детей карточки с вопросами, Приложение 8):

1. Какие ставили задачи? Удалось ли их решить?
2. Возникали ли трудности? Какие?
3. Какой главный результат для вас лично при изучении темы?
4. Что удалось лучше всего при изучении темы?
5. Какие ставлю перед собой задачи на будущее?

Постановка задач на домашнее задание: Как вы думаете, изучая дома материал по данной теме, в чем будут самые большие сложности? (запомнить все группы и их представителей).

Д.З. учебник с. 87-93, (кому сложно запомнить группы, выполнить задание в – тетради: с. 50-51), дифференцированно (дополнительная информация по группе «ракообразные»: описание, интересные факты…)

Анализ своих эмоций, переживаний, мыслей, поступков, деятельности на уроке, полученных знаний, постановка задач по коррекции результатов