Здоровьесберегающие технологии на уроках математики в начальной школе

Автор: Борьянова Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ «Гимназия №44»

Населенный пункт: г.Курск

“Забота о здоровье-это важнейший труд воспитателя.

От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,

мировозрение, умственное развитие прочность знаний, вера в свои силы...»

В.А.Сухомлинский

 

Здоровье всегда считалось высшей ценностью, основой активной и творческой жизни.

В период обучения в школе показатели здоровья большинства детей резко снижаются. Основными причинами такого состояния обычно являются недостаточная физическая активность, неправильное питание, неудовлетворительные условия обучения. Однако причины неблагоприятного влияния на здоровье кроются в самом образовательном процессе.

Математика является одним из основных предметов в школе. На данных уроках практически вся учебная деятельность связана с классной доской. Чёткая организация урока способствует выработке у учащихся умений планировать, организовывать свою деятельность. Не всем учащимся легко даётся математика, поэтому необходимо проводить работу по профилактике стрессов. Хорошим антистрессовым моментом на уроке является стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.

В процессе обучения математики необходимо использовать материалы, способствующие укреплению здоровья учеников. А построение уроков с использованием здоровьесберегающих технологий позволит не только повысить уровень знаний учащихся, но и сохранить их здоровье уже на начальном этапе обучения.

Для того чтобы структура обучения математики отвечала требованиям здорового математического образования, она должна обеспечивать:

1) предупреждение и снятие мышечного и умственного переутомления;

2) положительное воздействие на эмоциональное состояние учащихся через содержание математического материала и вне его;

3) возможность мультисенсорного восприятия информации;

4) создание ситуаций, в которых создаются и проявляются личностные смыслы изучаемого математического материала, собственные мнения по всем учебным вопросам и взаимодействие с другими мнениями;

5) разнообразие форм учебной деятельности: создание ситуаций свободного выбора, организация работы в парах и группах;

6) использование творческих заданий и проблемных ситуаций на уроке.

Поскольку ребенок может сосредоточиться только на том, что ему интересно и нравится, наша с вами задача  - помочь ему преодолеть усталость, уныние и разочарование, возникшее в процессе обучения. Ведь мы часто слышим от детей, что они могут понять все, если это интересно. Значит, должно быть интересно на занятиях.

Педагоги МБОУ «Гимназия №44» г. Курска считают, что урок математики должен содержать не только знания математических понятий, описаний правил, отношений, их свойств, величин и задач, но и метапознание, смысл математических понятий, способы действий и формы их выражения.

Для обеспечения активного вовлечения всех учащихся в учебный процесс и успешного освоения материала педагоги учитывают то, что один и тот же материал может быть представлен различными средствами обучения: книги, аудио- и видеоматериалы. Каждое из данных средств обладает своими преимуществами в педагогическом плане. Поэтому при выборе средств обучения математике, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. «Визуалы»- должны видеть, «кинестеты» - ощущать, «аудиалы»- слышать. Стремятся создать оптимальное соотношение между физической и информационной нагрузкой на уроке, чтобы избежать перегрузки учащихся информацией. Уроки включают оптимальный темп и ритм , учитывая физическое состояние и настроение учащихся. Смену форм работы и пауз планируют таким образом , чтобы избежать снижение работоспособности. Особое внимание уделяют охране зрения, рассаживают учеников, корректируем освещение в классе  и проводят упражнение по гигиене зрения. Иногда детям трудно запомнить материал, даже если они его хорошо понимают. Поэтому развитие зрительной памяти и выделение наиболее важного материала различными способами (подчеркивание, обведение, написание крупными буквами или другим цветом) может быть очень эффективным.  Широко практикуются и нестандартные уроки, такие как урок - путешествие, урок - соревнование, урок- конкурс, урок- поход. Внедрение игровых технологий в учебный процесс в сочетании с другими методами и приемами позволяет мотивировать детей на изучение предмета, вызвать положительные эмоции и раскрыть их индивидуальность. Очень интересны аутогенные упражнения (упражнения, расслабляющие и напрягающие  мышцы).Например,  «улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно. Расслабьте лоб, брови, щеки, губы, шею, плечи, кисти  рук, ноги. Ноги и руки становятся теплыми. Дыхание спокойное и ровное».  (Звучит запись пения птиц.)

Объем домашних заданий соответствует нормам, установленным СанПиНом, создают благоприятный настрой на урок.

Для более успешного усвоения математического материала предлагаем организовывать уроки с использованием следующих методов и приемов.

 

Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс.

Здоровьесберегающие приемы на разных этапах урока

 

1	2	3	4
Организационный момент	Аутотренинг Перед началом каждого урока ученику даётся одна минута на то, чтобы он смог настроить себя на работу, сконцентрировать своё внимание, мобилизовать память, приготовиться к активной работе на уроке. В тишине классной комнаты дети шёпотом проговаривают фразы (на выбор): - Я способен! - Я хочу много знать! и т.д.	Гимнастика для глаз (методика Базарного В.Ф.)	Ароматерапия Перед началом урока зажигается аромасвеча.
Постановка цели урока, мотивация учебной деятельности	«Ситуация яркого пятна» Среди множества однотипных предметов одно выделено цветом	«Линия времени» Учитель чертит на доске линию, на которой обозначает этапы изучения темы. Проговаривает этапы с полной отдачей и на, которых  можно  «передохнуть»	«Математическая сказка» Разыгрывается сценка на учебную тему
Актуализация знаний	Задание на развитие математической памяти	Устный счет «Мухобойка» Задача ребенка - отвечать  на вопросы, хлопая мухобойкой по правильному ответу	«Цветной» диктант Учащиеся закрашивают ответы цветными карандашами
Первичное восприятие и усвоение нового материала	Решение валеологических задач	Работа в парах, группах	«В своем темпе» При решении учебных задач ребенок сам определяет темп работы
Самостоятельное творческое  использование сформированных умений и навыков	«Реставратор» Учащиеся восстанавливают цепочку намеренно «поврежденную» учителем.	«Я - учитель» Развитие ролевого подхода. Требует подготовки в организации деловой игры.	«Разноуровневые задания» Каждый ученик выбирает задания для выполнения
Динамическая пауза	Упражнение для профилактики сколиоза. «Мешочки» методика Базарного В.Ф. .	Упражнение для развития моторики кистей и рук. Использование массажного шарика «Су-Джоку».	Упражнение для профилактики плоскостопия. Использование массажных ковриков для ног.
Обобщение усвоенного и включение в систему ранее усвоенных ЗУН иУУД	«Тест» Учащиеся получают задание выбрать из предложенных вариантов правильный ответ.	«Своя опора» Ученик составляет свою «универсальную шпаргалку» по данной теме.	«Математический кроссворд» Предлагается решить примеры или задачи, а правильный ответ записать в клеточки.
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьника	«Взаимопроверка» Учащиеся проверяют друг друга.	«Идеальный опрос» Ученики сами оценивают степень своей подготовки.	«Тихий опрос» Опрос происходит полушепотом, в то время как класс занят другим делом.
Рефлексия	Лесенка «Моё состояние» Ребенок помещает изображение человечка на соответствующую  ступеньку лесенки.	«Цветотерапия» Выражение своего настроения с помощью цветов.	Методика «Паровозик» Определение степени позитивного и негативного психологического состояния ребенка.

 

Представляю фрагмент урока математики  в 1-ом классе.

Тема: «Компоненты сложения»

Этап (элемент) урока	Методический прием	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Ароматерапия	-Здравствуйте, дети! - С помощью чего мы видим? Слышим? А какой орган помогает слышать запахи?   - Предлагаю закрыть глаза, сесть поудобнее. -Какой приятный запах !(горит ароматическая лампа) -Мы вдыхаем запах лаванды, который благотворно влияет на эмоциональную и психическую сферу человека. -Прошу вас открыть глаза и  настроиться на урок.	Приветствуют учителя. Ответы детей. - С помощью глаз. Мы слышим с помощью ушей. - Слышать запахи нам помогает нос. Дети закрывают глаза               Дети открывают глаза , садятся правильно.
Постановка цели урока, мотивация учебной деятельности	Ситуация яркого пятна	-Для того, чтобы узнать как называется данная церемония, вам нужно решить примеры и расположить ответы в порядке возрастания. На доске записаны выражения. 5-3=2(РО) 6-3=3(МА) 2-1=1(А) 6-2=4(ТЕ) 3+2=5(РА) 7-1=6(ПИ) 10-3=7(Я) -Верно, ароматерапия-это метод терапии, который используется в лечебных целях. -Ребята, среди выражений одно лишнее. Почему?     -Почему данное выражение выделено  красным цветом? - Тема сегодняшнего урока «Компоненты сложения»	Дети решают примеры.                       - Ароматерапия.       - 3+2=5, так как это выражение на сложение и оно еще выделено красным цветом. - Сегодня на уроке мы поговорим о сложении.

 

Введение элементов здоровьезберегающих технологий в учебный процесс, безусловно, повышает эффективность преподавания и обучения, что приводит к повышению  успеваемости.  Цель данных методов по укреплению здоровья - создать условия для развития здоровья учащихся в период обучения с первого по четвертый класс, сформировать у них знания, умения и навыки, необходимые для здорового образа жизни, и научить их использовать в повседневной жизни.

Учитывая сказанное, занятия и внеклассные мероприятия по укреплению здоровья должны заряжать энергией, как учеников, так и учителей от начала до конца.

 

Список литературы:

1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии  в начальной школе «ВАКО», 2004 г., Педагогика, психология, Управление.
2. Синягина Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей:психологические установки и упражнения/Н.Ю.Синягина , И.В.кузнецова, 2004 год Семейная библиотека, издательсво  «Центр»
3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные  технологии в работе учителя и школы, М.,АРТИ, 203 год.
4. Педагогика и психология учебного процесса, Москва, 2007 год

1. file0.odt (18,8 КБ)

Опубликовано: 22.10.2024