Тема

Состав слова.

Цель:

Цель: обобщить знания о составе слова, совершенствовать навыки правописания частей слова; развивать речь, коммуникативные навыки.

Задачи:

Образовательные:

Продолжать формировать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать.

Содействовать развитию познавательного интереса, умения работы с текстом; с толковым словарём, обогащать словарный запас, кругозор; ставить простейшие логические цепочки, на их основании делать выводы, выявлять причинно-следственные связи.

- отрабатывать умение разбирать слово по составу, образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки; формировать навык грамотного написания слов;

- развивать память, внимание, мышление, речь;

- воспитывать прилежность, самостоятельность, прививать интерес к изучению русского языка.

ОБОРУДОВАНИЕ: интерактивная доска, презентация к уроку, документ камера.

карточки с заданиями, карточки для самооценки, рабочий лист, толковый словарь

Планируе-мый результат

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по коллективно составленному плану;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

- отрабатывать умения разбирать слова по составу;

- совершенствовать навыки правописания частей слова;

- находить информацию в учебнике и анализировать ее.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Ресурсы:

- основные

дополнительные

Оборудование: рабочий лист (приложение), карточки (приложения).

Презентация, видео (ссылки) https://cloud.mail.ru/public/LgJE/BhNEaZi7p

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Форма организации учебной деятельности - дифференциация и индивидуализация обучения.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

УУД

1.Организационный этап.

Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1.Оргмомент.

- Всем, всем добрый день. Желаю вам работать дружно, открыть что-то новое. Не будем терять время зря, нам урок начать пора. Определите тему урока по следующему стихотворению:

Уголок, квадратик, скобки, вот и радуга-дуга.

Разберёмся в знаках этих, и получатся слова.

Напишите в рабочем листе, тему урока.

• ( Тема: Состав слова. )

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению литературного чтения;

(Личностные УУД).

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения.

Постановка задач и целей урока.

2. Сообщение темы и цели урока.

- У всех ли так получилось? - Документ камера.

-Как вы понимаете понятие «Состав слова»? (Слова состоят из частей)

- Кто помнит, какая часть слова самая главная?

(корень)

- Какие ещё части слова вы знаете? (Окончание, суффикс, приставка)

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Находить части слова)

- А для чего нужно уметь находить части слова? (Чтобы правильно,

грамотно писать).

- Давайте запишем цель нашего урока.

Рабочий лист.

Цель нашего урока: обобщить знания о составе слова.

- Давайте познакомимся с задачами урока.

Прочитайте.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД

Способствовать проявлению интереса к новому учебному материалу (личностные)

3. Основная часть

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Дифференциация.

2. Работа по теме урока

Работа в парах.

Карточка красного цвета с частью слова выданы на партах.

Обсудите в паре ответ, составьте рассказ по плану (в рабочем листе), про свою часть слова. Через 5 минут (таймер на компьютере) будем слушать ваше сообщение.

План сообщения:

1. Что это?

2. Где находится в слове?

3. Что необходимо сделать, чтобы правильно выделить часть слова.

4. Как обозначается?

5. Какие исключения из правила вы знаете?

Ребята оцените ответы детей, дополните, если будет такая необходимость.

Основа слова

Учитель: Как называется часть слова без окончания?

Что это?

Что входит в основу слова?

Что необходимо сделать, чтобы правильно найти основу слова?

Поставьте на доске карточки с частями слова, в правильной последовательности, где они находятся в слове.

Пока мы выполняли это задание, я дала задание повышенного уровня Ф.И. Им необходимо было составить слово по схеме: давайте проверим.

Молодцы ребята, вы справились с трудным заданием. Горжусь вашими успехами.

Ответы детей:

Корень.

1.Это главная часть слова, несущая основное лексическое значение слова.

2. Главная часть слова.

1. Чтобы найти в слове корень, нужно: подобрать родственные слова. Выделить одинаковую часть.
2. Обозначается дугой.

Примеры:

Подарок — вещь, которую дарят, приносят в дар. Общая часть — дар. Выкрикнуть — громко крикнуть, издать крик. Корень — крик

Окончание

1.Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов предложении.

2.Обычно окончание стоит в конце слова, после корня или суффикса.

3.Чтобы найти окончание в слове, надо изменить его форму и понаблюдать за его изменяемой частью слова.

1. Окончание обозначается рамочкой
2. Нулевое окончание — это такое окончание в изменяемом слове, которое не выражается буквами.

ПР: брат, конь, долг, лошадь, печь.

Нет окончания – значит, слово никак никогда не изменяется! Например: пальто, кино, кенгуру, метро, кафе, кофе, эскимо.

Суффикс

1. Суффикс — это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

2.Находится суффикс после корня.

3.Алгоритм нахождения суффикса:

•в исходном слове находят основу и окончание.

• Подбирают однокоренные слова, выделяют общую часть – корень.

•Находят после корня перед окончанием суффикс.

Примеры суффиксов и их значений:

-онок, -ёнок: тигрёнок, мышонок;

-ушк, -юшк, хозяюшка, избушка,

-ник, -чик - школьник, грузчик.

Обозначается треугольной скобкой.

Основа.

Основа слова: это часть слова, без окончания.

В основу слова входят корень, суффикс. Чтобы найти основу, нужно изменить форму слова. Например, поставить его в форму множественного числа: роза — розы, кактус — кактусы.

• Затем выделить в слове окончание. Всё то, что останется в слове, за исключением окончания, и будет основой. Обозначается фигурной скобкой.

• У разных форм одного и того же слова основа будет одинаковой, а у однокоренных слов — разной.

Дифференциация.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

3. Вывод по первой задаче.

Вывод: Оцените себя в первой задаче.

Прочитайте критерии самооценки.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

4. Физминутка (1 мин) Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Физкультминутка

Видеоролик.

https://cloud.mail.ru/public/LgJE/BhNEaZi7p

.Регулятивные УУД:

- проводить физическую разгрузку в ходе работы.

5.Систематизация полученных знаний.

Проблемная ситуация.

Цели:

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения. - выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения

Проблемная ситуация.

У меня возникла проблемная ситуация.

Какая часть слова важнее?

В следующих упражнениях мы попытаемся выяснить ответ на этот вопрос.

Выборочный диктант.

Выпиши из текста однокоренные слова, выдели корень:

Докажите, что слова однокоренные.

Молодец, ты выполнил задание без ошибок. Я рада ребята, что у вас также выполнено в рабочем листе, значит вы правильно выполнили задание.

В каком словаре мы можем посмотреть значение этих слов:

лесник и перелесок. Прочитай, пожалуйста, эти определения.

Самостоятельно разберите все слова по составу.

На экране эталон разбора. Проверьте, пожалуйста, оцените себя.

В лесу

• часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью! Лесные владенья лесник бережёт - листка не сорвёт и зверька не спугнёт. Наконец, мы вошли в молодой еловый перелесок.

Проверка:

Листок ребёнка – документ камера.

- Ребята, у кого получилось также?

Кто считает считает по-другому?

(сигналы цветные).

Лесок, лес, лесные, лесник, перелесок.

(Эти слова имеют общую часть –корень и общее лексическое значение).

В толковом словаре.

Познавательные УУД:

-систематизировать, обобщить изученное;

- соотносить имеющиеся знания с новым материалом;

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

- формировать навыки речевой деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации, уметь договариваться.

Регулятивные УУД:

- осуществлять контроль, различать результат и способ действия;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов.

Вывод по первому упражнению.

(Корень)

Вывод:

Могут ли быть слова без корня? -Корень слова- важная часть слова?

Да, в корне заключено основное значение слова, благодаря ему нам понятен смысл слов. Многие орфограммы действуют в корне слова, благодаря этому мы пишем без ошибок.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- устанавливать закономерности, строить рассуждения;

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления;

- структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

Коммуникативные УУД:

- высказывать свое предположение;

- сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- организовать выполнение заданий учителя;

Проблемная ситуация.

(окончание)

- У вас в рабочем листе записано предложение. Один из вас прочитает вслух.

-Правильно ли у меня записано предложение?

-Что нужно сделать?

-Запишите предложение в тетрадь с правильной формой слова берёза.

- Что у вас получилось?

Белый ствол берёза покрыт тонкой берестою.

Слово берёза стоит в неправильной форме, непонятен смысл)

(Изменить окончание у слова берёза, поставить в правильную форму и станет всё понятно)

Белый ствол берёзЫ покрыт тонкой берестою.

Вывод по второму упражнению.

(окончание)

Вывод:

- Итак, что такое окончание?

- Окончание - важная часть слова?

Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

Да, если окончание будет неверным, то будет непонятен смысл всего предложения.

Проблемная ситуация.

(суффикс)

Индивидуализация

Связь с окружающим миром. Функциональная грамотность.

Работа с суффиксом.

4. Запишите самостоятельно слово берёза в уменьшительно-ласкательной форме. Что нам для это необходимо вспомнить?

Кто затрудняется, какие суффиксы можно подобрать к этому слову, можно подойти к столу помощнику.

• нём лежат карточки с суффиксами, которые помогут вам составить уменьшительно-ласкательную форму слова берёза. оньк, -к.

Проверка:

Эталон на экране (презентация). Проверьте себя. Покажите сигнал, также – зелёный, с ошибками – красный.

Посмотрите в окно. Попробуйте составить самостоятельно предложение со словом берёзонька. Запишите его в рабочий лист.

Суффиксы - ….

Индивидуализация.

У детей ОВЗ на столе карточки.

(За окном стоит белая берёзонька.)

Они составляют на столе предложение.

Вывод по третьему упражнению.

(суффикс)

Обобщение.

Вывод:

-Итак, что же такое суффикс?

-

Нужна ли нам эта часть слова?

-Ребята, смогли ли мы ответить на вопрос «Какая часть слова важнее?»

- А почему? Как вы думаете?

Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Да, с помощью суффикса образуются новые слова. Изучение суффиксов помогает писать без ошибок.

Нет.

Каждая часть слова важна по- своему. Нельзя обойтись ни без одной части слова. У каждой своё назначение в русском языке.

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщить изученное;

- анализировать, синтезировать и сравнивать информацию.

Коммуникативные УУД:

- высказывать свои суждения, доказывать правоту;

Регулятивные УУД:

- оценивать коллективную работу и свой вклад;

Физкультминутка для глаз

Видеоролик.

https://cloud.mail.ru/public/LgJE/BhNEaZi7p

Регулятивные УУД:

- проводить физическую разгрузку в ходе работы.

6.Самостоятельная работа.

Разбери слова по составу.

Повторение последовательности разбора слова по составу

- Давайте повторим, в какой последовательности мы проводим разбор слова.

Проверка по эталону. (презентация).

(работа со схемой – рисунками на доске)

( 1- окончание, 2 – корень, по составу 3 –приставка, 4 – суффикс).

Табличка на доске

Стол грибок трава

осиновая садовый снег.

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщить изученное.

Коммуникативные УУД:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

- оценивать правильность выполненных действий;

- анализировать и оценивать результаты своей деятельности;

- осуществлять самоконтроль;

Вывод по второй задаче.

Вывод: ребята, с какой задачей мы с вами справились?

Разобрали слова по составу. Давайте поставим + в таблице.

Регулятивные УУД:

- оценивать правильность выполненных действий;

- анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

7. Рефлексия учебной деятельности на занятии.

(2 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Рефлексия:

-Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо потрудились. Сейчас на экране появятся предложения, которые вы должны закончить

(«Технология незаконченного предложения»)

- Мы узнали, что ... (Слова состоят из частей – приставка, корень, суффикс, окончание)

- Мы научились…(Разбирать слова по составу, писать без ошибок)

- Мы поняли, что …( Каждая часть слова важна).

Обведите в таблице ответ: Да \ нет

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- соотносить цели и результаты собственной деятельности;

Оценивание учителем.

Что вы ответили?

В чём у вас затруднения?

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить;- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить;

Домашнее задание.

Карточка в рабочей тетради.

Спиши в тетрадь. Разбери слова по составу, посмотри в словаре слова, значение которых, ты не знаешь.

Шляпка, избушка, соседка, столик, тряска, морской, горстка, стол, сторожка.