Использование метода проектного обучения в начальной школе

Автор: Богданова Валентина Ивановна

Организация: ГБОУ СОШ №104

Населенный пункт: город Санкт-Петербург

Ребёнок от природы не имеет душевной лености, но любит самостоятельную деятельность, хочет всё делать сам.

 /К. Ушинский/

 

        Одним  из инновационных  методов для повышения эффективности обучения  младших школьников является метод проектного обучения.

       Проектный метод  развивает творчество, мышление и самостоятельность школьников.

      В мировой педагогике метод проектов используется уже давно. Он появился   в начале XX века в США. Метод проектов основывался на  принципе обучение посредством делания (Дж. Дьюи, Х. Килпатрик, Э. Коллингс).  Выполняемая ребёнком учебная деятельность строилась по принципу: всё из жизни, всё для жизни. Ребёнок будет учиться с увлечением тогда, когда занятие интересует его . Идеи проектного обучения возникли в России  параллельно с разработками американских педагогов. В 1905 году была организована  группа педагогов под руководством С. Т. Шацкого , которая активно использовала проектные методы в школьной практике.

      Основная цель метода проектов в начальной школе - творческое развитие личности обучающегося. В процессе работы над проектом происходит открытие  новых фактов . Дети «открывают» для себя знания, а не получают их в готовом виде.

     Главный принцип метода  – принцип деятельности. Его можно сравнить с народной мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда».

    Выделяют следующие требования к учебному проекту:

1.  Присутствие  проблемы.

2. Планирования действий по решению проблемы.

3. Исследовательская работа.

4. Продукт проекта

5. Презентация  продукта.

   Проект – это «пять П»:проблема — проектирование  — поиск информации — продукт — презентация. Шестое “П” проекта – это портфель индивидуальных достижений обучающегосяего , т.е.Портфолио .

      Учебный проект  имеет большое количество видов . Выделяют :

1. Практико – ориентированный проект. (нацелен на социальные потребности и запросы).

Продукт проекта может быть использован в жизни класса, школы,  города и даже государства. Важно  применение продукта в жизни, его социальная значимость.

2.Исследовательский проект. ( научное исследование).

Тема  должна быть обоснована и актуальна. Используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, тестирование.

3. Информационный проект  ( сбор информации о каком-то предмете)

Продуктом  часто является публикации средствах массовой информации и Интернете,стенды класса, школы.

4. Творческий проект 

Продуктом данного вида проекта  могут быть сборники стихов, музыкальные сочинение, театрализованные представления, праздники.

5 Ролевой проект.

При разработке данного проекта проектанты выступают в роли  литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п.

 Этапы работы над проектом :
1. Подготовительный. Выбора темы проекта, его вида, число участников. 
2. Продумывание проблем, которые важно исследовать в рамках данной темы. Проблемы формулируются учащимися под руководством учителя . Он  может  направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельной работы. Но в результате ученики должны самостоятельно  решить поставленную проблему, мобилизировав нужные знания.
3. Распределение задач , обсуждение возможных методов исследования. 
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам. 
5. Обсуждения полученных результатов.
6. Защита проектов. 
7. Экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

      В процессе работы над проектом у детей формируются важнейшие универсальные учебные действия:

1. Рефлексивные действия: осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний; отвечать на вопрос «Чему научиться для решения поставленной задачи?»

2. Поисковые  действия: самостоятельно находить недостающую информацию ; находить несколько вариантов решения проблемы; выдвигать гипотезы; устанавливать причинно-следственные связи.

3. Оценочные действия.

4. Умения и навыки работы в сотрудничестве: коллективного планирования, взаимодействия с любым партнёром, взаимопомощи в группе в решении общих задач, делового партнёрского общения.

5. Умение проектировать процесс и  анализировать собственную деятельность.

6. Коммуникативные действия: вступать в диалог, задавать вопросы; вести дискуссию; отстаивать свою точку зрения; интервьюировать, проводить устный опрос.

7. Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи, артистические умения, использование различных средств наглядности при выступлении, умение отвечать на незапланированные вопросы. Метод проектов как педагогическая технология успешно реализуется при изучении

В заключение хочется отметить, что нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, что “проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам прямого или косвенного обучения”. Как показывает опыт , метод  проектов вместе  с другими  методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах.

 

Список литературы :

1.Голицина Н.С., Сенновская И.Б. Проектный метод. Пособие для учителя. М., 2006.

2.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

3. Лакоценина Т.П. Современный урок. – Ростов н/Д: Учитель, 2007

4. Василовская Анна Ильинична. Метод проектов на уроках в начальной школе. Учитель начальных классов http: //festival.1september.ru/

5. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нач шк – 2000. – №7.

1. file0.docx (17,3 КБ)

Опубликовано: 29.10.2024