Учебный предмет

Окружающий мир

Класс

1

Тип урока

Урок открытия нового знания

Технология построения урока

Проблемно-диалогическая

Тема урока

Домашние животные.

Ведущий метод:

Проблемно-ситуационные методы обучения. Репродуктивный метод.

Цель:

Предметная:

образовательная : создать условия для показа разнообразия домашних животных и их значения в жизни человека;

развивающие: способствовать развитию внимательности и наблюдательности;

воспитательная: воспитывать бережное отношение и заботу к окружающему миру домашних животных;

Метапредметная (Формировать УУД):

- Регулятивные:

-формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации и наблюдений.

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать учебные действия при выполнении задания, осуществлять самопроверку.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные умения: определять основные признаки домашних животных и их пользу.

Личностная: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к изучению темы. Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

Планируемые результаты:

Предметные умения:

- различают домашних животных: определяют значение животных в жизни человека.

Метапредметные умения:

• Познавательные умения:

- общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- ориентироваться в учебнике, тетради;

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

• Регулятивные умения:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- уметь комментировать учебные действия при выполнении задания.

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- работать по предложенному плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

• Коммуникативные умения:

- уметь слушать и понимать речь других;

- уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• Личностные умения:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;

- проявлять интерес к изучению темы;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Ресурсы

Информационный материал:- учебник ,рабочая тетрадь.

Демонстрационный материал:- картинки «Домашние животные»,карточки.

Технические средства обучения:

компьютер,медиапроектор.

Формы работы

фронтальная, индивидуальная разноуровневая работа, работа в парах, работа в группах.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

I. Орг. момент.Мотивация к учебной деятельности(2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Они пришли посмотреть, чему мы с вами уже научились. Давайте поздороваемся с ними и во время урока не будем отвлекаться.

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
-Тихо сели девочки, мальчики. Настраиваемся на урок.

- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

- Сегодня у нас будет много гостей, и много интересной работы. Посмотрите у вас на парте лежат карточки с номером задания и кружки. После выполнения заданий вы будете оценивать с их помощью свою работу. Если вы успешно справились с заданием, закрасьте кружок зеленым цветом. Если были трудности, но вы справились – синим, а если для вас было очень трудно. Нужна помощь – красным. На доске будет висеть памятка.

- Ну что, принимаем гостей.

Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

II.Актуализация знаний и постановка проблемы.

1. Выявление места и причины затруднения .

(6 мин)

Цели:

- установить тематические рамки;

-выявить место затруднения;

-зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

- Отгадайте загадку и узнаете, кто пришел первым. Еще и не с пустыми руками.

В Простоквашино живет

Всем газеты разнесет

Отдохнет чуть на крылечке

Это всем известный …..

- Из какого он м\ф?

- Он принес нам конверт, посмотрим что в нем?

Печкин принес нам на урок письмо с заданиями.

- В конверте 4 письма, значит работать мы будем в парах.

- Молодцы. Верно.

- Ребята, а кого мы можем увидеть в мультфильме петуха или корову?

- Кто мне назовет других героев мультфильма. (вывешиваю на доску)

- Кто из этой группы лишний? Почему?

- А как назвать остальных героев одним словом?

-Верно. Какие это животные?

-Чтобы определить тему урока нам нужно помочь Печкину разложить письма в правильно порядке и разгадать ребус.

- Как звучит тема урока?

Почтальон Печкин. Трое из Прпостоквашино.

1пара Насекомые (муха, кузнечик, бабочка, стрекоза)

2 пара Рыбы (щука, окунь, сом, камбала)

3 пара Птицы (сорока, петух, ласточка, воробей)

4 пара Звери ( корова, лиса, заяц, волк)

Петух и корова – они живут дома, а остальные в лесу.

-Корову

Называют: кот Матроскин, пес Шарик, Галчонок, дядя Федор.

Дядя Федор, он человек.

-Животные

- Домашние

дети расставляют слоги по порядку номеров

необходимо разгадать ребус

Домашние животные

2. Построение проекта выхода из затруднения

(4 мин)

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

- На какие вопросы мы должны сегодня ответить?

1. Каких животных называют домашними?

2.В каких целях человек использует животных? (на доску)

Вы успешно справились с заданием, почтальона Печкина, закрасим кружки в первой строке.

- Кто такие домашние животные?

- Какую пользу приносят?

3. Реализация построенного проекта .

(10 мин)

Цели:

- реализовать план;

- зафиксировать новое знание в речи ;

- организовать устранение затруднения;

- уточнить тему урока.

-Каких животных называют домашними?

- Прекрасно! Вот Шарик из своего фоторужья сделал фотографию домашних животных, посмотрите, вы согласны с ним, эти все животные домашние?

- Но вы же сказали, что д. ж. – это те, которые живут дома. Пауки и мухи тоже часто живут в доме, значит, они тоже домашние! Мне кажется ,что у нас возникла проблема. Давайте подумаем, чего мы не знаем?

- Давайте проведем мини исследование в группах. Вам предлагаю изображение животного и вопросы, на которые вы должны ответить.

Карточка2.

Овца

Паук

Карточка 2.

Корова

Муха

Воросы

1.Где живет?

2. Как человек использует животное в своих целях.

-Значит ,д.ж. может жить не только в доме, но и на территории усадьбы человека и он использует их в своих целях.

Итак, сделайте вывод и ответим на первый вопрос урока.

- Каких животных называют домашними?

- Давайте сравним наш вывод с выводом из справочника учебника на странице 141.

- Молодцы. С заданием Шарика мы справились, можно оценить свою работу и закрасить кружок в следующей строке.

-Послушайте, вам знаком этот голос. Кому он принадлежит? (фрагмент м\ф)

- А как вы думаете его можно назвать домашним животным?

- Если он домашнее животное, как человек его использует в хозяйстве?

- Поднимает настроение, спасает от одиночества.

- Каких еще животных человек использует в этих целях?

- Человек использует животных не только в целях помощи по хозяйству, но и для радости.

- Он пришел с нами поиграть, отдохнуть и порадовать нас.

ФИЗМИНУТКА

Это те животные, которые живут дома.

-Нет, муха и паук не домашние животные!

- Да

-Каких именно животных считают домашними.

Работа в группах с карточками

Ответы на вопросы.

Работают, делают выводы.

Тех, которые живут дома или рядом с домом и человек использует в своем хозяйстве.

Лена читает в слух.

- Галчонку.

-Да, они его приручили, научили говорить, ухаживали за ним, он дома живет.

- Радует, веселит хозяев

-Кошки, собаки, рыбки.

III. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(8 мин)

Цель:-организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

-Ребята, напомните мне, кто в мультфильме решил завести корову и зачем?

- Как вы думаете, других животных человек использует в своих целях?

- Давайте объясним Матроскину как человек может использовать других д.ж. Откройте учебник на стр.91.

- Рассмотрим картинки, как человек использует других животных?

- Матроскину все стало ясно и мы с вами можем оценить свою работу и закрасить кружок на следующей строке.

- Кот Матроскин, чтобы использовать ее в хозяйстве, давала молоко.

- Да.

Называют животное и цель использования

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой

(7 мин)

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

- Ребята, а кто из героев м\ф был городским жителем?

- А почему ему было скучно в городе?

- И что тогда он сделал?

- Молодцы, вы хорошо помните мультфильм. Дяде Федору нужна наша помощь. Так как он живет в городе, то плохо знает д.ж. Помогите ему дорисовать рисунок. Картина не закончена, ваша задача, найти всех домашних животных, нарисовать возле каждого кружок, дорисовать недостающие части животным и отметить д.ж. красным кружком.

- Сегодня мы выполнили много работы, можем оценить последнее задание.

- В благодарность друзья из Простоквашино дарят нам вот такую замечательную фотографию.

- Вам знакомо это место?

- Давайте поместим всех животных возле картины?

- Какие это животные? Повторите тему урока?

- На какие вопросы мы ответили сегодня?

- Каких животных мы называем домашними?

- Как вы думаете, нам пригодятся в жизни знания, которые мы получили на уроке?

-Дядя Федор.

- У него не было домашних животных и т.д.

- Сбежал в деревню и стал жить с котом и псом.

Работают самостоятельно, самопроверка

Взаимопроверка

- Да, это дом из мультфильма.

- Д.ж.

Живут рядом с человеком и он использует их в своих целях.

- Да

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке(3 мин)Цели:- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку .

- Чтобы фотография получилась яркой. Я предлагаю ее украсить цветами.

-Посмотрите на свою карточку, каких кругов у вас больше? Выберите цветок соответствующего цвета и приклейте на нее.

- Получилось замечательное фото на память о прогулке по Простоквашино.