Этап урока

Содержание этапа

Деятельность обучающихся

Формиру-

емые

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Доброе утро, ребята, мы начинаем наш урок русского языка

«Свет солнца в ладони возьму.

И к сердцу положу

И станет всё вокруг

Добрее и светлее». Слайд 2

Мне очень хочется, чтобы вы ребята, не забывали, что нужно всегда с уважением и добротой относиться ко всему окружающему на нашей планете. Сегодня нас ожидает много интересной работы, которая я, надеюсь, будет успешной и плодотворной. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их

Регулятивные-

Волевая

саморегуляция

2.Актуализация знаний

- Откройте тетради и запишите дату, классная работа.

Чистописание.

- Начинаем урок с минутки чистописания.

Сс Сс Сс Сс Сс

А сейчас послушайте и отгадайте:

Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет» Слайд 3 ( Весна)

-С приходом весны изменилось ли у вас настроение? (да)

-Каким оно стало? (хорошее, задорное, веселое, бодрое).

-Как назовем эти слова? (синонимы). Что такое синонимы? (Слово синоним в переводе с древнегреческого языка значит «одноимённый», отвечают на один и тот же вопрос. Молодцы!

-А сейчас посмотрим, как вы с этим справитесь на практике.

1. Индивидуальная работа на карточках:

- Соедини слова-синонимы 1 и 2 столбика: Проверим по слайду 4

Ребята – дети, бежать- мчаться, красный-алый, азбука-алфавит, чудесный- волшебный, дорога-путь, грустить-печалиться, вьюга-метель. Молодцы!

2. Ребята, послушайте стихотворение.

Добрый – злой,
Трусливый – смелый,
Толстый – тонкий,
Чёрный – белый,
Вверх – вниз,
Внутри – снаружи,
Над – под,
Жара – стужа,
Чистить – пачкать,
День – ночь,
Все сюда! – ступайте прочь!
Труд – безделье,
Смех – рыданья…
Здравствуйте… и до свиданья!

- Вам понравилось стихотворение? Чем? (Оно весёлое, читается легко).

- Хорошо. Назовите слова – синонимы из стихотворения? - Почему вы не можете выполнить моё задание? (Здесь их нет.) Правильно.

- Как называются эти слова? (антонимы.) Что такое антоним? (Слово антоним произошло от древнегреческих слов анти – «против» и онима – «имя». Молодцы!

А как называется раздел науки о языке, в котором изучается слово и его лексическое значение? (Лексика)

-А скажите, с кем легче в общении? С добрым или злым, трудолюбивым или бездельником? смелым или трусливым? Правильно. Я надеюсь, что вы всегда проявляете только положительные качества человека и сможете показать урок доброты, тем, кто в этом нуждается.

Работать с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации.

Работать с

информацией,

представленной на слайде

Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ.

Формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы

Регулятивные

Познавательные (логический анализ)

Личностные

Познавательные

Коммуникативные (умение строить высказывания)

3.Изучение нового материала. Выявление места и причины затруднения.

4. Постанов

ка проблемы Построение проекта выхода из затруднения.

А сейчас мы поиграем. Я называю лексическое значение словарного слова, а вы записываете его в тетрадь, заменив развернутое определение одним словом. Ставя ударение.

1. Место около дома для посадки овощей (огород)
2. Огородное растение, овощ, у него съедобные оранжевые корни (морковь)
3. Приём пищи в середине дня (обед)
4. Население той или иной страны (народ)
5. Тонкий слой ледяных кристаллов, образующийся на почве, траве иноземных предметах при охлаждении земной поверхности до температуры ниже 0 (иней)
6. Транспортное средство, предназначенное для перевозки пассажиров и грузов по шоссе (машина)

Обведите карандашом первые буквы в этих словах и выпишите их на новую строчку. Что получилось? (омоним)

Кто, догадался, о каких словах мы сегодня будем говорить? Так какова тема нашего урока (слова-омонимы)

- А что же такое омонимы? Давайте подумаем вместе, посмотрев фрагмент –сценки Н.Сладкова «Овсянка».

-Почему же друзья долго не понимали друг друга? (каждый из них знал только одно значение слова). Можно ли сказать, что эти 2 предмета мы называем одним и тем же словом? Слайд 6

-Докажите, что слова овсянка разные (они имеют разное значение)

-А что общего? (пишутся одинаково)

-Какой же вывод мы можем сделать об этих словах? (одинаковы по написанию, звучанию, но разные по значению)

- Слова, одинаковые по звучанию и (или) написанию, но разные по значению, называют омонимами.

-Какое открытие мы сделали? (открыли новые слова-омонимы и сформулировали правило). Молодцы!

- И сегодня на уроке мы с вами поставим цель: (говорят дети) – научиться находить слова-омонимы и употреблять их в своей речи. Слайд 7

Контролировать правильность и аккуратность

Дети думают, анализируют, делают выводы.

Под руководством учителя определяют цель урока и прогнозируют свою деятельность на уроке

Регулятивные

Познавательные –умение находить информацию

Познавательные – умение находить информацию

Познавательные

5 Постановка проблемной ситуации

1.Прочитайте правило в учебнике на с.68 и проверим сделанный вами вывод. Правильно мы сформулировали правило? Молодцы!

Рассмотрите рисунок на с.68 и прочитайте под ними надписи.(коса-коса) Что это за слова? Докажите. Слайд 8-9

По ходу урока мы с вами наши выводы будем заносить на доску. Значит, что мы уже узнали? (прикрепляю к доске

вывод 1: Одинаково звучат и пишутся.

Прочитайте на с.69, что же означает слово омоним? Молодцы!

2. Знакомство с разновидностями омонимов.

Продолжаем нашу работу.

Внимание на слайд 10 (замок –замок)

Составь предложения со словами-омонимами, так, чтобы было понятно о чём идёт речь, поставив ударение.

(Дети посетили старинный замок). (На двери висит замок).

Что интересного заметили? Что помогло различить эти слова? Какой вывод поместим в нашу таблицу:

на доску вывод 2: одинаково пишутся, а звучат по-разному.

Анализируют выводы.

Дети, анализируют, делают выводы самостоятельно.

Познавательные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные-

наблюдение

Познавательные

6. Самостоятельная работа

-Как вы думаете, а могут ли слова-омонимы иметь другие характеристики: Н/р: одинаково звучать, писаться по-разному? Обратимся к упр 4.с.70. Его вы будете выполнять самостоятельно. Ваша задача: найти и выписать слова-омонимы, которые одинаково звучат, а пишутся по-разному(код-кот). Слайд 11

–Какой же вывод мы поместим в нашу таблицу: На доску вывод 3: одинаково звучат, а пишутся по-разному. Молодцы!

Самостоятельно делают.

Выполняют взаимопроверку

Регулятивные

7. Физ. мин

«Часики»

Мы ходить умеем так: тик-так, тик-так

Головой качаем так: тик-так, тик-так

Наклоняемся вот так: тик-так, тик-так

Даже прыгаем вот так: тик-так, тик-так

Машем крылышками так: тик-так, тик-так

Танцевать умеем так: тик-так, тик-так

Выполняют движения

8. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Словарная работа

- Какие словарные слова, начинающиеся с буквы «эс» вы помните?

Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним словом, которое начинается с буквы «эс».

Этим, словом день недели назовём

И окружение, в котором мы живём.

- Кто-нибудь догадался, о чем идет речь?

- Подскажу немножко: Какой вчера был день недели ? (среда). Слайд 12

- Прочтите слово, орфографически. Поставьте ударение, подчеркните опасное место двумя чертами. Почему?

- Запишите слово в словарик, тетрадь.

- А о чем еще идет речь?

- Что надо сделать, чтобы определить лексическое значение слова?

(Посмотреть в словарь)

- Обратитесь к толковому словарю. Работа со словарём

- Сколько слов “среда” записано в словаре? (два – 1. день недели; 2. все, что нас окружает)

- Давайте устно составим предложение с каждым словом. - Запишите одно из них в тетрадь.

- Что вы заметили, работая со словарным словом?

(два разных по лексическому значению слова пишутся и произносятся одинаково)

Можем ли мы сказать, что это слова-синонимы? Антонимы? – Почему? А какие это слова? (омонимы).

Регулятивные-

наблюдение

Познавательные

Коммуникативные

9. Включение в систему знаний и повторение.

В русском языке много слов, которые называются омонимами. Слова звучат одинаково, но различаются лексическим значением. Поэтому омонимы нередко служат материалом для загадок и шуток. И вот одна из них прочитайте. Слайд 13

Ел старик хлеб сухой, откуда же под столом рыбьи кости?

На чём же основана шутка? (хлеб сухой – хлеб с ухой). Молодцы!

1. Работа в парах. Слайд 14

Наблюдение за различными видами омонимов.

- Теперь давайте подберём в нашу таблицу слова- омонимы, которые вы видите на слайде, и обоснуем, в какой столбик мы их бы определили (зебра, мука, ключ, лук-луг, прут- пруд)

Слова, не связанные по смыслу

Одинаково звучат и пишутся Одинаково звучат, пишутся по - разному Одинаково пишутся, звучат по – разному.

Зебра-зебра

Ключ-ключ Лук-луг, пруд-прут

Мука-мука

2.Задание для учащихся на карточках

– Возьмите карточки и впишите туда недостающие омонимы.

1. Не люблю запах _____________

Туго натянуть тетиву ___________

1. Подъёмный __________

_________с горячей водой.

1. Прикусить _____________

Английский______________

1. Серенький ____________________

Морской _____________________

1. Электрическая_______________

____________ шоколада

1. Рассыпать_____________

Сыграть ноту___________

Молодцы! У вас всё получилось.

Познавательные (умение осмыслить задачу)

Коммуникативные (умение работать в сотрудничестве)

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

А теперь пора подвести итоги нашей работы.

- Закончи предложение: Слайд 15

Самым интересным для меня было…

Что нам удалось узнать на уроке?

Теперь я умею…

–Что мы называем омонимом? - Для чего в речи употребляются омонимы? (чтобы речь была краше, богаче, для составления шуток, загадок)

-Кого бы вам хотелось отметить на уроке?

Ребята, вы сегодня молодцы. Хорошо поработали, ставлю всем оценку. Я вами довольна. А сейчас мы создадим полянку нашего настроения. Если вам на уроке было интересно, и вы все-все поняли – возьмите ЖЕЛТЫЙ цветок.

Если же вам что-то было непонятно, и вы испытывали трудности при выполнении практических заданий, то возьмите КРАСНЫЙ цветок.

Мне приятно, что у нас получилась такая яркая полянка и лучи солнца и доброты сияют не только цветочкам, но и нам.

Регулятивные:

самооценка собственной учебной деятельности, фиксирование соотношения цели и результатов деятельности, определение степени своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

11.Домашнее задание.

найти в толковом словаре 2 слова-омонима и составить с ними предложения, чтобы было понятно, о чём идёт речь.

Запись домашнего задания