Воздействие информацинно- коммуникационных технологий на развитие логическое мышления у детей начальной школы

Автор: Беляева Лидия Александровна

Организация: МБОУ лицей №5

Населенный пункт: Воронежская область, Воронеж

Аннотация. В статье рассмотрены вопросы формирования логического мышления младших школьников. Использование информационных технологий позволяет определить развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста.

Ключевые слова: информационные технологии, логическое мышление.

 

Конечно, в новом образовательном стандарте для начальной школы ставится задача не только обучения детей основам чтения, письма и математики, но и развития двух важных групп навыков.

- Во-первых, новый образовательный подход выделяет важные общие действия, которые помогают детям развивать умение учиться: умения решать творческие задачи и умения искать, анализировать и толковать информацию.

- Во-вторых, важной целью становится внушение детям мотивации к обучению, саморазвитию и самопознанию.

Для учителей это означает, что помимо привычного материала им придется сталкиваться с новыми нестандартными задачами. Уже на начальном этапе обучения детям нужно овладеть основами логического мышления (например, способностью сравнивать, классифицировать, обобщать, анализировать и т. д.).

Можно сказать, что развитие логического мышления не является прерогативой некоторых избранных, и не стоит считать, что это либо есть, либо отсутствует у человека и ничего с этим не поделаешь. Проведение специализированной работы по формированию и развитию логического мышления показывает заметное улучшение эффективности этого процесса независимо от исходного уровня развития ребенка.

Мышление у детей в младшем школьном возрасте существенно отличается от мышления дошкольников. Для детей дошкольного возраста характерны непроизвольность, ограниченная способность управлять мыслительной деятельностью при постановке и решении задач. Они чаще всего задумываются над тем, что им интересно и что их привлекает.

По мнению А.А. Люблинской, логическое мышление проявляется в первую очередь в самом процессе мышления. В отличие от практического мышления, логическое мышление осуществляется исключительно с помощью словесных высказываний. Человек должен уметь рассуждать, проводить анализ и устанавливать логические связи в своем разуме, выбирать и применять к решению конкретной задачи известные ему подходящие правила, методы и действия [3].

В обучении младших школьников большое значение придается операции сравнения. Это связано с тем, что множество изучаемого материала на начальном этапе образования основано на принципе сравнения. Способность сравнивать предметы или явления лежит в основе классификации и систематизации знаний. Для того чтобы успешно сравнивать, человек должен научиться обнаруживать сходства в различном и различия в сходном. Результаты исследований Т. В. Косма, А. И. Кагальняк, А. Л. Савченко, Е. Н. Шиловой и других авторов подтверждают, что ошибки в выполнении операции сравнения связаны с неспособностью учеников выполнять необходимые умственные действия для решения конкретной задачи.

«Зачеркни лишнее»

Ученику необходимо определить, какой общий признак объединяет большинство слов или чисел ряда. После этого, он находит одно лишнее и объясняет свой выбор.

Слова объединены по смыслу.

Кастрюля, чашка, карандаш, тарелка.

Тетрадь, мяч, карандаш, линейка.

Есть другой вариант, слова объединены не по смыслу, а по формальным признакам (например, начинаются с одной буквы, одна часть речи, в начале стоит гласная буква и т. д.).

Телефон, тумба, глобус, тарелка. (Три слова начинаются с буквы «Т».)

Капель, спектакль, апрель, снеговик, дождь. (Четыре слова заканчиваются на «Ь».)

61, 52, 73, 43 (73 — лишнее, у остальных сумма цифр равна 7)

Правильно напиши слова-невидимки и прочитай новое слово.

ПТЛАОК –

ЧРЕКА –

Задание о фигурах

Рассмотрим 4 фигуры: круг, квадрат, треугольник и прямоугольник. Круг и квадрат закрашены, в то время как треугольник и прямоугольник не закрашены. Если фигура закрашена, то она не может быть треугольником. Какие фигуры могут быть закрашенными?"

Задача о числах

И вот переформулированный вариант задачи о числах:

"На доске записаны 3 числа: 4, 7 и 9. Если число делится на 2, то оно не может быть нечетным. Какие числа могут быть нечетными? Какое число является наибольшим? Какое число является наименьшим? И так далее."

Упражнения на визуализацию

Вот задание на упражнение по визуализации:

"Ученикам предлагается придумать как можно больше ассоциаций на изображение. Оценивается количество и качество (оригинальность) образов. Рекомендуется проводить это упражнение со школьниками в форме соревнования.

На уроке литературного чтения будет актуально сравнение литературных героев. К примеру, Крокодил Гена и Чебурашка Крокодил Гена и Чебурашка – это герои сказки. Они друзья. У этих персонажей много общего. Но Крокодила Гену нельзя спутать с Чебурашкой. Они внешне очень разные.

Примеры логических задач для младших школьников играют значительную роль в развитии их умений логического мышления, аналитических способностей и навыков рассуждения. Решение таких задач помогает детям совершенствовать своё логическое мышление. Упражнения и игры этого рода способствуют освоению различных логических методов мышления, что делает учебный процесс более увлекательным и успешным.

Пошаговое усложнение задач способствует развитию логического мышления у детей. Это приобретенное умение поможет школьникам в образовательной среде, сделает процесс усвоения знаний более удобным, интересным и результативным. Овладение навыками логического мышления поможет детям осуществлять умозаключения, ясно и четко мыслить, успешно решать разнообразные задачи, что является гарантией успешного обучения.

Для решения таких задач необходимо обучить учащихся основным мыслительным процессам: анализу, обобщению, сравнению, конкретизации, систематизации. Современные технологии, применяемые в образовании, помогают привлечь каждого ученика к активному участию на уроке, повышают ценность знаний и индивидуальную ответственность школьника за свои учебные достижения. Такие методы обучения создают обстановку сотрудничества и коллективности, стимулируют творческие способности учащихся, расширяют кругозор и поощряют принятие самостоятельных решений.

Мы живем в XXI веке, в веке информационных технологий. Мы не представляем свою жизнь без гаджетов, компьютеров, мобильных телефонов. Информационные технологии вошли не только в наш быт, но и в ту сферу жизнедеятельности, которая является основой становления человека – в обучение детей [2].

Сегодня информация играет ключевую роль, превращаясь в один из основных движущих факторов как в производственной, так и в общественной жизни. Быстрый прогресс в области компьютеров и прочих технических устройств сделал эти технологии достаточно доступными.

Особенностью образовательного процесса при использовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является то, что акцент делается на ученике, который, опираясь на свои индивидуальные способности и интересы, активно участвует в процессе обучения. Учитель чаще выступает в роли наставника, консультанта, поощряющего оригинальные идеи, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность ученика.

В самом начале ребёнок воспринимает компьютер, как инструмент игровой, а потом уже и учебной деятельности, формируя познавательную мотивацию, произвольную память и внимание. Психологическую готовность ребенка к обучению в школе обеспечивают именно эти качества.

Используя информационные средства обучения, у младших школьников развиваются такие качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость [1].

Применение на уроках ИКТ способствует также:

• эмоциональному насыщению, наглядности и полноценности урока;
• сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся;
• развитию навыков контроля и самоконтроля.

Информационно-коммуникационные технологии предоставляют многообразный учебный материал как по содержанию, так и по форме. Среди наиболее распространенных методов являются: использование понятийного аппарата и изображений из электронной энциклопедии «Кирилл и Мефодий», видеоролики, музыкальные клипы, презентации по различным темам, разнообразные тесты, задания развивающего характера.

Основная цель использования ИКТ заключается в:

- Стимуляции мыслительного развития

- Формировании умений мыслительной деятельности.

Кроме того, с использованием компьютерных технологий возможно создание образовательных и демонстрационных программ, моделей и игр как для преподавателей, так и для учеников. Такие инновационные подходы способствуют положительному восприятию обучения со стороны учащихся, обеспечивают ненавязчивую поддержку и возможность индивидуализированного темпа обучения для каждого ученика.

Таким образом, перечисленные требования должны помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, и ни в коем случае не подорвать здоровье. Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного процесса, где это необходимо.

 

Список литературы.

1. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Выготский Л. С. - М: АСТ, 2015. - 672 с.
2. Левитес, В.В. Развитие логического и алгоритмического мышления младшего школьника. / В. В. Левитес. // Начальная школа плюс до и после. - 2013. - №9. – 94 с.
3. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. / А.А.Люблинская. - Москва: 1993. С.182 – 203.

Опубликовано: 30.10.2024