Цель: развитие умения распознавать в предложении главные и второстепенные члены. Умение устанавливать взаимосвязь между ними.

Задачи:

1. отработать алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении;
2. учить устанавливать связь слов в предложении, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами;
3. отрабатывать умение графически обозначать главные члены в предложении, вырабатывать грамотное письмо.
4. Развивать творчество учащихся по предмету, развивать мышление.

Планируемые результаты

Личностные:

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе совместной деятельности на уроке;

- Развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- развивать умение формулировать учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя;

- работать с информацией в учебнике;

- осуществлять сравнение, анализ, обобщать;

- выдвигать гипотезы, рассуждать.

Регулятивные УУД:

- удерживать учебную задачу;

- составлять план действий;

- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

-проявлять терпение в учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- допускать возможность существования разных точек зрения.

 

Ход урока

1. Орг. момент. Мотивация учебной деятельности. Самоопределение.

Ребята встают в круг. Берутся за руки. Повторите за мной слова: «Мы все здоровы, добры, веселы и готовы дружно и хорошо работать на уроке»

Надеюсь, сегодняшний урок пройдёт в атмосфере доброты. СЛАЙД 1

Быть внимательными на уроке, быстро размышлять нам поможет

мозговая гимнастика. Ребята сами выбирают полюбившиеся упражнения: «Качания головой», «Ленивые восьмёрки», «Шапка для размышлений», «Моргания», «Вижу палец!»

 

1. Чистописание.

- Прочитайте слова, записанные на доске:

Т…варищ, обл…ко, к…ртина.

- Вставьте пропущенные буквы.

- Что объединяет эти слова?

- Какое слово лишнее? (Принимаются все ответы учащихся)

- Буква для минутки чистописания находится в слове, которое соответствует такой схеме (СОУ – слоги, орфограмма, ударение)

а (ОБЛАКО) 

- Определите букву. Она обозначает согласный звук, твёрдый парный, звонкий непарный. [л]

лоооллооллло//

- Определите последовательность букв и овалов. Представьте что ваш нос – это длинный карандаш. Запишите им в тетради эту последовательность. А теперь подумайте, как её продолжить и запишите аккуратно ручкой до конца строки.

1. Актуализация знаний, фиксация затруднений.

- Составьте предложение со словом ОБЛАКО.

- Запишем это предложение. (Над землёй плывут пушистые облака.)

- Пользуясь памяткой, дайте характеристику предложения.

- Какое ещё задание мы можем выполнить с этим предложением? (обозначить орфограммы, подчеркнуть грамматическую основу, дать характеристику предложению и т. д.)

- Обозначьте орфограммы. Сравните с образцом. Оцените свою работу. СЛАЙД 2

 

4. Тема урока. Постановка учебных задач урока.

Ребята, мы уже много знаем о предложении, но сегодня на уроке мы ещё расширим наши знания. Определить тему урока нам помогут слова. Они зашифрованы. Прочитайте их с помощью ключа. Для этого соотнесите буквы с пустыми клетками в таблице

Упражнения на зрительно-моторную координацию.

 

Для 1 варианта:

 

Для 2 варианта:

 

 

Тему и задачи урока формулируют учащиеся. СЛАЙД 3, 4

 

1. Проблемный вопрос. Почему эти члены предложения называются главными? Выслушиваются все варианты ответов учащихся.

- Вернёмся к нашему предложению. Уберём слово облака. (Над землёй плывут пушистые.) СЛАЙД 5

- Понятно ли о чём идёт речь? (нет). Уберём слово плывут. Что получится? Над землёй пушистые.

- Сделайте вывод о том, почему подлежащее и сказуемое называют главными членами предложения? (Вывод: Среди членов предложения есть такие, без которых нельзя выразить мысль, а значит, нельзя построить предложение. Их назвали главными членами предложения. Они выражают основную мысль предложения.)

- Далее дети вспоминают образец рассуждения при нахождении главных членов предложения. Подчёркивают их.

• В предложении кроме главных членов есть и другие слова. Как они называются? (второстепенные члены) СЛАЙД 6

- Подумайте, какую роль в предложении они выполняют?

Реализация выбранного проекта.

Обобщим наши знания по учебнику. С. 27. Изучение схемы. Составьте вопросы по схеме для своих одноклассников.

Минутка релаксации (звучит расслабляющая музыка) СЛАЙД 7

А сейчас я хочу пригласить вас отдохнуть на пушистом облаке.

- Сядьте удобно и закройте глаза. Два раза глубоко вдохните и выдохните. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на гору из пухлых подушек. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь в небе все тихо и спокойно. Пусть облако перенесет вас в такое место, где вы будете счастливы. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное. А теперь облако везет вас назад. Спуститесь с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало. Потянитесь, выпрямитесь, снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.

Вспомните что мы сегодня изучаем? Вас ждёт новое интересное задание по теме урока.

Филворд.

Нахождение слов: луч, окно, солнечный, заглянул. (СЛАЙД 8)

- Составьте предложение, для связи слов в предложении

используйте подходящий предлог (Солнечный луч заглянул в окно.)

- Выберите, какая схема соответствует этому предложению. ( СЛАЙД 9)

Дети записывают предложение, находят главные члены предложения, устанавливают связь с второстепенными членами. Оценивают свою работу.

Зрительная гимнастика.

Выполняется стоя. Учащиеся выходят к доске. (Выполняется по тренажёру Базарного)

 

1. Самостоятельная работа и проверка.

Посмотрите на слайд (СЛАЙД 10)

- По частям картин догадайтесь, какое время года здесь изображено? (Осень)

- Выберите слова из скобок, чтобы более точно описать происходящее на картинках. (СЛАЙД 11, 12)

- Какие предложения у вас получились? (нераспространённые)

Листья летят. Дождь льёт. Солнце выглядывает.

- Нравятся ли вам получившийся текст? Почему?

- Распространите предложения. Что для этого необходимо сделать? (Распространить предложения) Выполните это задание в парах. Даётся по одному предложению каждой паре.

Работа в парах. Учащиеся, которые затрудняются, могут взять «карточку-помощника» с группой слов. Из них ребята смогут выбрать те слова, которыми можно распространить предложение.

1. Разноцветные листья летят над землёй.
2. Днём часто льёт холодный осенний дождь.
3. Яркое солнце редко выглядывает из-за туч.

- Назовите грамматическую основу. Задайте вопросы от главных членов к второстепенным.

Дыхательно-голосовые упражнения.

- Прочитай получившееся предложение сначала на вдохе, а затем на выдохе.

- Прочитай предложения, сначала увеличивая, а затем уменьшая громкость голоса.

Представьте, как летят осенние листья. Сделайте глубокий вдох через нос, надуйте щёки и медленно выдыхайте воздух через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза.

ФИЗМИНУТКА

Учащимся предлагаются силуэтные, контурные и зашумлённые изображения (СЛАЙД 13, 14)

- Отгадываем подлежащее, а вы — показываете действие – СКАЗУЕМОЕ.

• (прыгает) Пловец (плывёт)

Птицы (летают) Спортсмен или бегун (прыгает) и т. п.

В зашумлённом изображении найдите предмет, который не подходит к остальным по какому-либо признаку. Какой это признак (кот - одушевлённое имя сущ.) Изобразите движение.

Работа с текстом о здоровье. Текст даётся на карточке.

- Прочитайте внимательно задание к упражнению.

 

Прочитайте. Определите границы предложений. Прочитайте предложения с нужной интонацией. Да здравствует мыло душистое! Первое мыло открыли в далёкие времена люди мылись глиной глина отлично справлялась с грязью и микробами продолжительность жизни грязнулей была невелика ведь в густо населенных городах инфекция распространяется очень быстро Запишите, правильно обозначая начало и конец предложений. Подчеркните грамматическую основу в первом предложении.

 

- Составьте план своей работы с упражнением. Расскажите.

- Выберите критерии, по которым будете работать.

- Быстрота выполнения.

- Аккуратность.

- Правильность.

Самостоятельная работа.

Проверка, сравнение с образцом, самооценка. Образец даётся на карточках.

- Что интересного вы узнали?

- Что вас удивило?

- Почему нужно как можно чаще мыть руки с мылом?

Зрительные упражнения.

Посмотреть вверх, влево, вниз, вправо.

Вверх, вправо, вниз, влево.

Посмотреть на кончик носа в течение 5 секунд.

Посмотреть на переносицу в течение 5 секунд.

Поморгайте глазками, закройте. Повторите упражнение 3 раза.

Закройте глаза.

 

7. Итоги урока.

Вопросы:

1. Какие члены предложения называются главными и почему?
2. Сколько их? Как найти?
3. Может ли существовать предложение без главных членов? Объясни.
4. Как называются остальные члены предложения?
5. Для чего они служат?

8. Рефлексия.

- Какие задания показались самыми интересными?

- Какие наиболее трудными? Почему?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке? (СЛАЙД 15)

Домашнее задание. По выбору с. 26, упр. 37 или с. 30, упр. 47.

 

 

Приложения: