Проектная деятельность, из опыта работы

Автор: Ирина Юрьевна Корепанова

Организация: МБОУ «СОШ №17»

Населенный пункт: Свердловская область, го Рефтинский

Аннотация.

Федеральный государственный стандарт начального общего образования нацеливает учителя начальных классов на формирование у учащихся УУД, при этом возрастает роль проектной и исследовательской деятельности.

Тема проектно-исследовательской деятельности актуальна в начальной школе, так как формирует стремление к достижению успеха как педагога, так и учащегося. Развивает учебно-познавательную деятельность ученика, дает старт в дальнейшем для более углубленных исследований и проектов в среднем и старшем звене. В данной статье вы познакомитесь с работой педагога в указанном направлении.

В настоящее время большое значение уделяется повышению качества учебно-воспитательного процесса. Одним из способов реализации данного принципа выступает организация творческой, исследовательской и проектной деятельности школьников, в основе которых лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно добывать информацию, ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свои знания, умение видеть, сформулировать и решить проблему, умение принимать субъективное решение.

Для успешного обучения необходимы высокий уровень интеллектуального, волевого, нравственного развития, сформированности мотивационно-потребностной сферы, умение строить взаимоотношения в классе со сверстниками и учителем. Поэтому считаю использование метода проектов в начальной школе актуальным и очень эффективным. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в изменившейся ситуации.

 

Для всестороннего обучения и формирования личности учащегося перед учителем стоит множество задач. Одними из главных являются побудить у ученика жажду знаний, направить и поддерживать, а также подать правильный пример, воспитать человечность и доброту. Успешным решением развития в указанном направлении является проектно-исследовательская деятельность.

Главной задачей и результатом этой деятельности является изменение учащегося, перевод его от незнания к знанию, от неумения к умению.

Цель работы: Обобщение теоретических знаний в области проектной исследовательской деятельности, демонстрация опыта работы в данном направлении.

Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи: 1.Изучение теоретических аспектов проектно-исследовательской деятельности; 2.Выявление проблематики в ходе проектно-исследовательской деятельности в начальной школе. 3.Обобщение личного опыта работы и представления для широкой аудитории.

Что же такое проектная деятельность?

Под проектом следует понимать «продукт», созданный как результат проектной деятельности.

Проектная деятельность - это самостоятельная творческая деятельность учащихся, выполненная под руководством учителя, в которой ребенок сам определяет направление работы и организует свои действия.

Цель проекта: формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания

Каковы понятия методов проекта?

Деятельность – «специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование в интересах людей; условие существования общества». Она включает в себя цель, средства, результат и сам процесс.

«Прое́кт (от лат. projectus )— брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд).

Проект — это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта. Выполнение проекта составляет проектную деятельность».

«Метод проектов - это система учебно–познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательных презентаций результатов их работы»

Учебный проект — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

 

Исходя из возрастных особенностей развития младших школьников, были определены следующие типы проектов:

1.По доминирующей в проекте деятельности: творчески-поисковые, ролевые,
ознакомительно-ориентировочные.

2.Предметно-содержательная область: межпредметные, монопроекты.

3.По характеру контактов: среди детей одного класса, внутришкольные,региональные, межрегиональные.

4.По количеству участников проекта: индивидуальные, парные, групповые, семейные.

По продолжительности проекты бывают:

1.Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее.

2.Краткосрочные проекты требуют выделения 1-2 уроков.

3.Среднесрочные (недельные) выполняются в группах в ходе проектной недели.

Их выполнение занимает от недели до месяца и целиком проходит при участии руководителя.

4.Долгосрочные могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации выполняются во внеурочное время.

Метод проектов органично сочетается и с групповыми методами обучения. Возможные формы проведения презентаций проектов: Семейный праздник, Игра-путешествие, Праздник, Утренник, Практикум, Конференция и т.п.

 

Важно не путать исследование и проект.

Довольно часто учителя задают вопрос «Чем исследовательская деятельность отличается от проектной деятельности?». Это достаточно серьезный вопрос.

Во-первых, на мой взгляд, главное отличие проектной и исследовательской деятельности – это цель:

цель проектной деятельности – реализация проектного замысла,

а целью исследовательской деятельности является уяснение сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т.п.

Во-вторых, исследование подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку. Проекты могут быть и без исследования (творческие, социальные, информационные). А отсюда вытекает, что гипотеза в проекте может быть не всегда, нет исследования в проекте, нет гипотезы.

В-третьих, проектная и исследовательская деятельности отличаются своими этапами.

Исследование - бескорыстный поиск истины, а проектирование – решение определённой, ясно осознаваемой задачи. Хоть они и тесно переплетаются в начальной школе занимаются в основном проектной деятельности, где цель четко ясна.

В-четвертых, проект – это замысел, план, творчество по плану.

• проектно-исследовательская работа включает в себя следующие этапы: 1. Подготовительный этап - темы; постановка цели и задач, определение источников информации; выбор критериев оценки. 2.Основной этап - разработка проекта- (сбор и уточнение информации) 3.Заключительный этап - защита проекта

Проект – это «пять П»:

1.проблема 2.проектирование (планирование) 3.поиск информации 4.продукт 5.презентация 6.портфолио ученика

• с детьми начинаем создавать проект, использую стихотворение (когда-то прочла у коллеги, к сожалению, не помню фамилию), но давно его использую. Повторяем части проекта, собирая незабудку: Подберём мы рифму за минутку,
  Соберем все вместе ... (незабудку)
  Хочу я о природе снять сюжет
  И интересный защитить ... (проект)
  Экологическую я возьму проблему,
  И о деревьях выберу я ... (тему)
  Вечнозеленой называют ель,
  Узнать про это больше - моя ... (цель).
  Достигну цели, не иначе! И ставлю пред собой ... (задачи).
  Допустим, кактус, ель и ёжик -
  Родные: иголками похожи.
  Но я увидел мамины глаза.
  Понятно: это лишь ... (гипотеза).
  Искал, читал и наблюдал у станции,
  Чтобы собрать побольше ....(информации).
  Я сочинил стихи.
  И тут Я понял: это же ... (продукт).
  Способ представления этой информации
  - Моя красивая и полезная ... (презентация). В ходе реализации проектно-исследовательской деятельности можно столкнуться с такими проблемами:

1. Непонимание смысла самого термина «проектная деятельность»
2. Не умение замотивировать уч-ся на дальнейшую проектную работу.
3. Взаимодействие с родителями уч-ся (непонимание значения данного метода обучения).
4. Поиск интересной тематики.
5. Не умение правильно оформить работу.

Проекты в 1 классе – это проблематично, так как дети ещё слишком малы для проектирования. Но всё – таки это возможно. Включать первоклассников в проектную исследовательскую деятельность следует постепенно. Вначале – доступные творческие задания, выполняемые на уроках обучения грамоте, окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время.

Так, на своем примере, мы по математике анализируем и придумываем задания для одноклассников. Ученики самостоятельно подбирают дополнительный материал по заинтересовавшей их теме, по итогу урока проводим рефлексию, выявляя интересы учащихся:

«Ребята, понравился вам сегодняшний урок? Хотели бы вы продолжить разговор на эту тему?» Узнают с помощью книг, журналов новые сведения и представляют их одноклассникам в виде сообщений, макетов.

Творческие задания они выполняют и на уроках чтения. Так изучая сказку «Теремок», мы не только читали, пересказывали, но нашли похожую сказку «Рукавичка» и решили её инсценировать, создать мультфильм. Ученики выступали в роли авторов, издателей, художников.

• некоторые условия, которые я использую при работе над проектами в 1 классе: 1. Проект должен быть посильным ребенку, чем меньше ребенок – тем легче проект. 2. Максимально возможное дидактическое, информационное и материальное обеспечение проектной деятельности в школе. 3. Детям 1 класса необходима помощь на всех этапах проектной деятельности. Подготовка должна быть похожа на игру.

Первый мини-проект был по окружающему миру «Моя малая Родина», где дети получили первичные навыки работы над проектом. Познакомились с достопримечательностями нашего поселка Рефтинский. Следующий проект был по математике «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». По литературному чтению проект «Сочиняю загадки», «Живая азбука»

По технологии работали над проектом «Осенний урожай». Где знакомились с различными овощами и создавали различные овощи из пластилина. Также на технологии создавали проект «Картины из природного материала».

На уроке окружающего мира по теме «Что у нас над головой», дети создали макеты большой медведицы, «На что похожа наша земля» - создали макеты земли из различных материалов. Обобщая тему урока «Что у нас под ногами», дети создали картины из камней, а это всё элементы проектной деятельности, так как ученики создавали свои «продукты».

Серьезный проект был посвящён теме "Мы в ответе за тех, кого приручили". Учащиеся собирали материал о животных, на технологии сделали их из природного материала. Собрали корм для животных и передали приюту. А ученица 1 класса, заинтересовавшаяся данной темой, приняла участие в конференции «Первые шаги в науку», где защитила свою работу «Мы в ответе за тех, кого приручили». Также и другие ребята, рассказали о своих домашних питомцах.

Метод проектов повышает мотивацию, интерес к учебе; развивает активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляет чувство социальной ответственности, дети на занятиях испытывают истинную радость

Во 2 классе выполняли индивидуальные и групповые исследовательские проекты, такие как «Моя семья – моё богатство»: возникла проблема, что ребята не знают свою родословную дальше второго поколения.

И мы решили провести исследование. Узнать, как можно больше о своей семье, о своих предках. Для этого дети вместе с родителями искали информацию об истории своего рода, беседовали с родными и строили генеалогическое древо. Готовили сообщения о реликвиях и традициях своей семьи.

Также один из проектов во втором классе, был посвящен теме «Красная книга России».

Одним из межпредметных проектов стала работа над темой «Весна красна в гости к нам пришла!». Выбрали групповую форму работы. Одни дети рисовали под руководством взрослых рисунки. Другая группа детей подбирала сказку о весне. 3 группа изучала весенние изменения в природе. Мною оказывалась помощь учащимся при подготовке видеофильма. Объединив наши усилия, мы создали межпредметный проект и оформили в виде мультфильма. (показ проекта состоялся на родительском собрании)

В 3-4 классах темы усложняются, становятся более объемными, работать одному становится все труднее. Так возникает необходимость групповой работы над проектами.

В 3 классе на окружающем мире мы работали над проектом «Школа кулинаров». Дети изучали литературу по правильному питанию, оформили книгу рецептов полезной еды, познакомились с вредными пищевыми добавками. На открытом уроке защитили свои проекты (блюда), рассказали о их пользе.

В 4 классе также работали над проектом «Как предотвратить беду!?» Отвечали на такие проблемные вопросы как: почему происходят несчастные случаи при обращении с огнём, электричеством, на водных объектах? Как не пострадать самим и научить этому других!?

С 1 класса я учу детей работать группами. Часто работая в группе, дети учатся договориться, прийти к единому мнению. Учу детей работать с книгами в школьной библиотеке, искать нужную информацию в интернете, оформлять проекты и их защищать.

На школьных исследовательских конференциях дети моих классов защищают работы на разные темы. В начале учебного года по желанию выбирают тему годового проекта. Индивидуально с каждым обсуждаем, как лучше ее представить. На родительских собраниях рассказываю родителям, как помочь подобрать материал, оформить. И в апреле каждый из детей выступает со своим проектом перед жюри, где выставляются баллы.

На муниципальном и областном конкурсе проектов мои ученики представляют работы: «Юные знатоки Урала», например, о творчестве П.П.Бажова, где ученица 2 класса заняла 1 место в поселке. С работой в конкурсе «Мы-уральцы!» с темой «Д.Н.Мамин-Сибиряк» ученик 4 класса занял 1 место в поселке и принял участие в области.

Большой экологический проект Кейс-игра «ЭкоКолобок» всегда требует большой подготовки, всем классом работаем над ним. Так команда «Экозащитники животных», потом «Лесной патруль» дважды занимали 1 места в муниципальном конкурсе. В областном конкурсе также 1 место.

Защита проектов в школе, на научно-практической конференции, является важной, честной и справедливой оценкой труда учащегося. Практика показывает, что авторы лучших проектов в начальной школе, потом легко и интересно создают проекты и в средних и старших классах. А в дальнейшем успешно учатся в ВУЗах и обладают значительно более высоким уровнем ключевых компетенций. Так многие мои ученики достойно учатся в высших учебных заведениях и продолжают проектную и исследовательскую деятельность.

При работе над проектом учитель выступает руководителем:

1.помогает ученикам в поиске нужных источников

2.сам является источником информации

3.координирует весь процесс

4.поощряет учеников

5.поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом

Работа над проектом стимулирует истинное учение самих учеников, потому что она:

1.личностно-ориентирована;

2.использует множество дидактических подходов;

3.мотивирует обучающихся;

4.позволяет учиться на своём опыте и опыте других в конкретном деле;

5.приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда.

Анализируя свою деятельность как учителя начальной школы, я столкнулась с некоторыми проблемами, затрудняющими достижение намеченных результатов:

1.низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;

2.неумение следовать прочитанной инструкции, ярко выраженное в неспособности внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;

3.отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации в жизненную.

Таким ученикам требуется дополнительная помощь в процессе выполнения проекта.

Свою статью я хотела бы завершить словами выдающегося немецкого философа и драматурга Г.Э.Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и, хотя и криво, да сами».

Список использованных ресурсов: 1.Проектная деятельность: методика обучения. Проекты по русскому языку. – М.: ВАКО, 2014 г. 2.Проектно-исследовательская деятельность - https://urok.1sept.ru/articles/669898 3.Проектная деятельность в 1 классе- https://www.maam.ru/ 4.Проектная и исследовательская деятельность в начальных классах https://урок.рф/library/proektnaya_i_issledovatelskaya_deyatelnost_v_nachal_173946.html 5.Организация проектной и исследовательской деятельности https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/orghanizatsiia

 

Опубликовано: 31.10.2024