Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Создание учебно-познавательных мотивов (5 минут).

Цель: мотивация учащихся к учебной деятельности.

- Доброе утро, ребята!

Какой у нас урок? Открываем тетради записываем дату и предложение «Классная работа».

Сегодня второй день недели, а мы на минутке чистописания прописываем вторую букву русского алфавита – букву Б. Слайд 2.

- Какие звуки могут быть ей обозначены?

- Отгадайте название стихотворения С.Я.Маршака (учитель читает отрывок стихотворения)

«Дама сдавала в багаж

Диван,

Чемодан,

Саквояж,

Картину,

Корзину,

Картонку

И маленькую собачонку...»

- Ребята, а что такое багаж? Где можем уточнить лексическое значение слова?

- Вот и мы с вами путешественники в мире знаний, и у каждого из вас свой багаж. Пусть сегодня он пополнится еще одним открытием, новым знанием.

(На экране появляется изображение дорожного саквояжа, крышка приоткрыта, в нем видны термины из курса русского языка, слоговые и морфемные модели слов, схемы предложений). Слайд 3.

Итак, дорогие путешественники, готовы отправиться в путь? Удачи нам!

Работают в тетрадях: дата, предложение «Классная работа».

Прописывают букву

Б б Бб

Дают характеристику звукам.

Дают ответ: «Багаж».

Работа с Толковым словарем.

Багаж – это кладь, перевозимое пассажиром или путешественником имущество.

Высказывают готовность к работе.

Планируемый результат: обучающиеся настроены на плодотворную деятельность по открытию нового знания. Л1.

II.Актуализация знаний (3 минуты)

Цель: актуализировать знания, необходимые для изучения нового материала.

Звучит звуковой фрагмент – шум ветра.

-Ребята, сейчас осень, часто поднимается сильный ветер. Мы не закрыли с вами саквояж…Посмотрите, что прилетело к нам на урок (на экране постепенно появляются схемы):

Что показано на схемах?

1.

На доске появляется табличка «Главные члены предложения».

2. __________ ____________

____________

На доске появляется табличка «Второстепенные члены предложения». Слайд 4.

- В чем сходство и различие главных и второстепенных членов предложения?

Отвечают на вопросы:

- Это схема предложения.

- Это подлежащее и сказуемое.

- Это главные члены предложения.

- Это схема предложения.

- Это подлежащее, сказуемое, второстепенный член.

- Главные члены предложения составляют грамматическую основу предложения, второстепенные члены – дополняют и поясняют главные.

Планируемый результат: обучающиеся вспомнили названия главных и второстепенных членов предложения. П2.

III.Определение проблемы. Постановка цели, разработка плана достижения цели
(5 минут)

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется место и причина затруднения.

- Ребята, мы с вами вспомнили, какие бывают члены предложения. Но, оказывается, есть еще члены предложения, название которых зашифровано в этом ребусе.

- Отгадав его, мы узнаем тему урока. Слайд 5.

- Сформулируйте тему урока.

- Сформулируйте цель урока, продолжив фразу. (Запись цели со слов обучающихся)

- Чтобы путешествие было полезным, и мы смогли получить новое знание, добиться достижения поставленной цели, предлагаю составить план наших действий?

Учитель фиксирует план на доске.

Отгадывают ребус.

Формулируют тему урока «Однородные члены предложения».

Формулируют цель урока:

- Узнать…, что такое однородные члены предложения

научиться … находить их в предложении.

Составляют план урока по опорным словам:

1.Узнать … , что такое однородные члены предложения.

2.Учиться определять…. однородные члены предложения.

3. Учиться составлять …. предложения с однородными членами предложения .

Планируемый результат: обучающиеся сформулировали и зафиксировали проблему и цель урока, совместно с учителем разработали план урока. П1

IV.Осуществление деятельности по достижению поставленной цели (15 минут)

Цель: организовать деятельность учащихся по открытию нового знания через побуждение к самостоятельной аналитической деятельности, направленной на решение учебной задачи.

- Ребята, предлагаю поработать в группах. Каждая группа получает конверт со своим заданием, после выполнения которых мы дадим ответ на вопрос «Что такое однородные члены предложения»?

Делимся на группы:

1. «Вопросы»
2. «Отношения с другими словами»
3. «Часть речи»
4. «Член предложения»

Группы получили предложение: В болоте урчали, прыгали, квакали лягушки. (Слайд 6)

Отчет групп происходит по схеме:

В предложении мы выделили слова:

1. Урчали, прыгали, квакали- с одинаковым вопросом: что делали?
2. Урчали, прыгали, квакали- относятся к одному и тому же слову лягушки.
3. Урчали, прыгали, квакали – являются глаголом.
4. Урчали, прыгали, квакали – являются сказуемым.

- Мы выслушали результаты анализа предложения каждой группы.

- Что общего в отчетах всех групп?

- Что интересного мы заметили об этих членах предложения?

- А какое название вы дадите таким членам предложения? (Учитель подводит к понятию «Однородные члены предложения»).

На экране появляется табличка (слайд 7):

- Вернёмся к плану нашего урока. Мы сделали первый шаг и узнали, что такое однородные члены.

- Какой нас ожидает следующий шаг?

- Давайте создадим себе подсказку «Как найти однородные члены предложения?»

Однородные члены предложения

Вопрос

Х Часть речи Член предложения

- Этот кластер поможет выделить однородные члены в предлагаемых предложениях.

-Перед тем, как продолжить работу по теме урока, предлагаю отдохнуть и выполнить физ.минутку. Если услышите предложение без однородных членов – встаете, если услышите ряд однородных членов – хлопаете:

Вещи везут на перрон.

Кидают в открытый вагон.

Готово. Уложен багаж:

Диван,

Чемодан,

Саквояж,

Картина,

Корзина,

Картонка

И маленькая собачонка.

-А сейчас продолжаем. Выполним упр. 33 из учебника.

Каждому ряду предлагается свое предложение, задание – определить однородные члены предложения.

- Предлагаю проверить правильность выполнения задания по эталону и оценить свою работу.

-Выставьте баллы в оценочный лист и оцените свою работу.

Группы проводят анализ и представляют результаты своей работы классу.

Каждая группа получила задание:

1. «Вопросы»

- Прочитать предложение.

- К каждому слову задать вопрос.

- Выделить слова с одинаковым вопросом, назвать вопрос.

2. «Отношения с другими словами»

- Прочитать предложение.

- Определить от какого слова к каждому слову задавали вопрос.

- Выделить слова с общим главным словом.

3. «Часть речи»

- Прочитать предложение.

- Определить часть речи у каждого слова.

- Выделить слова одинаковой части речи.

4. «Член предложения»

- Прочитать предложение.

- Определить , каким членом предложения является каждое слово.

- Выделить слова, являющиеся одним и тем же членом предложения.

Выбирают представителя группы, дают ответы на вопросы.

Систематизируют результаты анализа.

- Повторяются одни и те же слова.

-У некоторых слов один вопрос, одно главное слово, одна часть речи, один член предложения.

Высказывают свои предположения.

Отслеживают выполнение плана урока.

-Учиться определять однородные члены предложения.

Вставляют в кластер свои выводы анализа предложения – по всем позициям одинаковость.

Выполняют физ.минутку.

Встают.

Хлопают

Первичное закрепление.

Дети записывают предложение, находят и обозначают однородные члены предложения.

Самостоятельная работа с последующей проверкой по эталону, который находится на экране (Слайд 8).

Работа с оценочным листом. Заполняют баллы в листе самооценки.

Планируемый результат: обучающиеся самостоятельно сформулировали ответ на вопрос урока, проанализировали выполнение маршрута в достижении цели урока. Л2, К, П2.

V. Запись дифференцированного домашнего задания (4 минуты)

Цель: зафиксировать домашнее задание в дневниках, задать вопросы учителю, если что-то непонятно.

- Сейчас открываем дневники и записываем домашнее задание по выбору (Слайд 9).

Базовый уровень: составить и записать предложение с однородными членами на тему «Школа».

Повышенный уровень: вспомнить поэтические строки предложений с однородными членами и записать их.

Открывают дневники и записывают домашнее задание.

Планируемый результат: обучающиеся зафиксировали домашнее задание. К.

VI. Рефлексивно-оценочные действия (8 минут)

Цель: зафиксировать новое изученное , оценить свою деятельность на уроке.

- Предлагаю по выбору выполнить следующее задание (Слайд 10):

Базовый уровень: составить и записать предложение на тему «Осень» с однородными сказуемыми.

Повышенный уровень: составить и записать предложение с однородными главными членами предложения, а также обозначить их части речи, написать вопрос и подчеркнуть.

Обсуждение результатов творческой работы.

Посмотрите, пожалуйста, на план урока. Что вы можете сказать о его выполнении?

- Оцените, как вы работали и украсьте наш саквояж знаний (слайд 11):

*Если вы поняли, что такое однородные члены предложения, смогли самостоятельно ответить на вопрос урока – выберите и прикрепите красный осенний лист на чемодан;

* остались некоторые вопросы, не сможете выстроить ход определения однородных членов, поняли смысл нового понятия, но не смогли это сформулировать – выберите и прикрепите желтый осенний лист;

*не поняли, что такое однородные члены предложения, не запомнили отличительные черты однородных членов предложения, не нашли ответ на вопрос урока – выберите и прикрепите зеленый лист.

- Итак, наше путешествие подходит к концу. Давайте подведем итоги.

- Какова была тема нашего урока?

– Какое открытие вы сегодня сделали?

– Как вы это узнали?

– Что такое однородные члены предложения?

- А что, ребята, еще интересного вы заметили про однородные члены предложения?

- О постановке знаков препинания при однородных членах предложения мы узнаем на следующих уроках.

– Какое знание мы положим в наш багаж знаний сегодня? (На экране появляется саквояж, в нем термин «Однородные члены предложения» (Слайд 12).

- А сейчас продолжите предложения («Прием неоконченные предложения»:

- Сегодня на уроке я узнал…

- Сегодня на уроке я научился…

- Сегодня на уроке мне было интересно…

- Спасибо вам за урок!

Самостоятельная работа по выбору.

Несколько человек читают составленные предложения.

Анализируют выполнение плана урока, достижение цели и свой индивидуальный достигнутый результат.

Отвечают на вопросы.

- Произносятся с интонацией перечисления, разделяются запятыми.

- Однородные члены предложения.

Продолжают предложения

Планируемый результат: обучающиеся зафиксировали результат урока, оценили его значимость конкретно для собственной персоны. К, Л2.