Мастер – класс «Формирование читательской грамотности посредством приёма «Ромашка Блума» на примере произведения А.Л. Барто «Вовка – добрая душа»

Автор: Гудриянова Марианна Анатольевна

Организация: МБОУ Первомайская СОШ им. А. С. Ерёмина

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Новопервомайское

Цель: создать условия для развития навыков выразительного чтения и чтения по ролям, определения настроения стихотворения.

Планируемые результаты

Личностные результаты

развивать коммуникативные навыки при коллективном обсуждении выступлений ребят;

формировать способность оценивать собственные знания и умения по литературному чтению;

формировать способность устно оценивать работу своих одноклассников в виде суждения и объяснения.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

оценивать результат собственной учебной деятельности;

формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя;

осознавать и принимать учебную задачу

Познавательные универсальные учебные действия:

учить формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный вопрос

добывать новые знания:

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Доносить свою позицию до других людей вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить осознанно высказывание в устной форме.

Предметные результаты:

научить определять основную мысль произведения и его настроение

развивать технику выразительного чтения и чтения по ролям

Ход мастер-класса

I. - Доброе утро! Придумано кем-то
Просто и мудро при встрече здороваться!
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро длиться до вечера!
Ребята! Предлагаю начать наш урок с упражнения «Поздороваемся ладошками!» повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

-желаю (соприкасаемся большими пальцами)

-успеха (указательными)

- большого (средними)

-во всем (безымянными)

- и везде (мизинцами)

- здравствуйте (ладонями).

Ребята, мы продолжаем путешествовать по стране Поэзии, и сегодня нас ждет встреча с творчеством известной поэтессы. Посмотрите на слайд, кто автор этих книг? – А.Л. Барто - одна из самых известных детских поэтесс.

- А. Барто очень верила в доброту и чуткость детей. Произведение, с которым мы сегодня познакомимся, рассказывает о таких добрых детях.

- Давайте узнаем название произведения, с которым нам нужно познакомиться. Расставь слово в нужной последовательности.

«Вовка – добрая душа»

Итак, тема нашего занятия «А.Л. Барто «Вовка – добрая душа»»

II. – Детские стихи Агнии Барто известны и горячо любимы нами с самого глубокого детства. Проверим как вы их знаете.

- Я предлагаю вам разделиться на 3 группы. Для этого продолжите начатое мной стихотворение:

1) Наша Таня… (вызвать и пусть выберет себе в группу 2-х человек)

2) Уронили мишку…

3) Зайку бросила хозяйка…

- Всем вам роздано стихотворение А. Барто «Вовка – добрая душа» и лепестки, каждый из которых содержит определённый тип вопросов.

Я сегодня предлагаю вам поработать по ромашке Блума. Каждая группа будет работать по своим вопросам.

На работу отводится 5 минут. Вопросы пишем на стикерах, по одному вопросу на каждый лепесток.

Затем один представитель от группы познакомит всех с результатом вашей работы.

1-й группе предлагается Первый вид вопросов- простые вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?"

Уточняющие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?".

2-й группе предлагается Интерпретационные (объясняющие) вопросы обычно начинаются со слова "Почему?" «Зачем?» «Для чего?»

Творческие вопросы чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?"

3-й группе – Практические вопросы направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?"

Оценочные вопросы вовлекают в работу эмоциональную сторону мышления. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?"

III. Представители от групп зачитывают результаты своих исследований. Крепят вопросы на ромашку.

IV. Итог занятия.

- Чему нас учит это стихотворение? (доброте)

- Правильно, ребята. И не забывайте, что

Добрым быть, совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются и взрослые и дети.

А в конце нашего занятия давайте составим синквейн слова «доброта»

1. Тема (выражена 1-м существительным).

2. Описание темы в 2-х словах (обычно используются прилагательные).

3. Описание действий в рамках данной темы, программы (3 глагола).

4. 4 слова, предложение, выражающее отношение к теме.

5. Одно слово, синоним, эмоциональное, образное обобщение темы.

2. Чтение синквейнов.

Надеюсь, сегодня вы не ленились

И новому вместе с героем учились.

Ладошки все вместе сейчас поднимите

И цвет настроения мне покажите.

Хотите быть похожим на Вовку – зеленая, нет – красная.

Спасибо за работу!

Приложение

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».

Шла вчера я по Садовой,

Так была удивлена —

Паренек белоголовый

Закричал мне из окна:

— С добрым утром!

С добрым утром!

Я спросила: — Это мне?

Улыбнулся он в окне,

Закричал еще кому-то:

— С добрым утром!

С добрым утром!

Малышам и взрослым людям

Паренек махал рукой,

С ним теперь знакомы будем:

Это Вовка — есть такой!

 

1. file1.pptx (1,2 МБ)

Опубликовано: 04.11.2024