Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Организационный этап.

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Приветствие.

- Проверим готовность.

Проверяют свою готовность.

Коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время приветствия

Регулятивная: Принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность

Актуализация знаний

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

а) Работа над пословицей.

Одна голова - хорошо, а две - лучше. (Слайд 1)

Как понимаете эту пословицу? (Работа в парах)

К чему она нас побуждает?

Какие орфограммы встретили?

б) Работа в тетрадях.

Запишите число. Классная работа

Спишите пословицу. Подчеркните орфограммы. (1 ребёнок работает у доски).

Учащиеся записывают в тетради число, классная работа. Записывают пословицу, подчеркивают орфограммы.

Учащиеся работают с пословицей. Рассуждают, записывают.

Коммуникативная: Слушать собеседника;

- Строить понятные для собеседника высказывания

Познавательная: Выделять существенную информацию.

Регулятивная: Принимать и сохранять учебную цель и задачу;

-Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций,

Постановка учебной задачи

Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого

Для каждой группы листочек с заданием.

1.Класс, суббота, русский, деревья..

2. Щавель, воробьи, чулок, машина,.

3.Друзья, строчка, млечный, хищный.

4. Ученик, берёза, ученье, хорошо,

• Найдите в каждой группе лишнее слово,
• Объясните написание оставшихся слов. (Слайд 2)
• В какую группу можно включить эти слова?
• Сформулируйте тему урока.

(Разделительный мягкий знак ь)

Учащиеся работают в группах, находят лишние слова. Проверяют.

Формулируют тему урока.

Регулятивная:

- Уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

- Принимать и сохранять учебную цель и задачу;

- Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания

Познавательная:

-Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока;

- Слушают учителя;

- Отвечают на вопросы учителя

Коммуникативная: Взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы урока.

Изучение нового материала.

Построение способа действия

- Какую роль выполняет мягкий знак ? (Он обозначает мягкость предыдущего согласного звука).

- А в каких случаях ь знак будет разделительным? Давайте обратимся к примерам. (Слайд 3)

Прочитайте.

- Что вы можете сказать об этих словах? Что их объединяет? (Во всех словах в середине пишется ь).

- По какому принципу я разделила слова в столбики?

- В каком столбике слова с ь – показателем мягкости? Как узнали?

- А с разделительным ь?

Прочитаем слова 2 столбика.

- Послушайте, как звучат эти слова.

- Что заметили? (Слова как - будто разделились на две части)

-Какие звуки мы слышим после мягкого согласного? (йа, йо…)

- А какую букву нужно писать, когда мы произносим слова таким образом, как – будто они разделились на две части и при этом согласный звучит мягко и слышим звук Й? (мягкий знак- разделительный)

- Давайте найдем ответ на нашу проблему:

Когда же пишется разделительный ь?

- Запишите слова второго столбика в тетрадь, в строчку, через запятую и подчеркните ь знак одной чертой, а гласную двумя чертами. (Работа в тетрадях)

- Сделайте вывод: (разделительный ь знак пишется перед буквами е, е, ю, я и показывают, что согласный звук не сливается с гласным)

- Верно, ли мы сделали вывод? Давайте обратимся к учебнику стр. 32

Прочитайте правило.

Проговаривают правила.

Сравнивают с учебником, делают вывод.

Высказывают свои варианты, обсуждают, записывают слова.

Регулятивная:

-– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания

-Осуществлять взаимоконтроль.

Коммуникативная: Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).

- Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательная:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Закрепление изученного материала.

Организация самостоятельной учебной деятельности

а) С. 32, упр. 52. (Письменно в тетради, 2 человека работают у доски).

б) запишите слова в 2 столбика (слайд 6)

Дети читают задания и выполняют их.

Действуют согласно составленному алгоритму.

Регулятивные:

– действовать по инструкции в задании,

Познавательные:

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные:

– Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).

Выполненное задание. Процент выполнения задания

Рефлексия.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

а) Какова была цель нашего урока?

Мы ее достигли?

Воспроизведи правило .

Продолжи:

Я знаю….

Я запомнил….

Я смог….

б) Билетик на выход. Тетради сдают……(имена учеников)

Дают словесную оценку.

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности