Проектно-исследовательская деятельность учащихся в начальной школе

Автор: Журавлёва Таиса Викторовна

Организация: МБОУ ООШ 3

Населенный пункт: Краснодарский край, х.Протоцкие

Слайд 2. Федеральный Государственный Образовательный стандарт выдвинул новые требования к результатам освоения основных образовательных программ. Начальная школа должна сформировать у ученика не только предметные, но и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе; развить способность к самоорганизации с целью решения учебных задач; обеспечить индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития.

Слайд 3. Учитывая все требования прописанные в ФГОС мои ученики должны к концу 4 класса

• Владеть основами умения учиться
• Быть любознательными, активно познающими мир
• Готовыми самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
• Выполняющими правила здорового и безопасного образа жизни.
• Уважающими и принимающими ценности семьи и общества
• Доброжелательными, умеющими слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать своё мнение
• Любящими свой край и свою Родину.

Слайд 4. Японская мудрость гласит: "Чтобы человек был сытым один день, дай ему одну рыбку, два дня - две рыбки, всю жизнь - научи его ловить рыбу".

Это как никуда лучше можно сказать об универсальных учебных действиях, которые формируются и при работе с проектами.

Слайд 5. Ведь проектно-исследовательская деятельность – это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

Слайд 6. Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего детского потенциала;

• Деятельность, которая позволяет

• проявить себя,
• попробовать свои силы,
• приложить свои знания,
• принести пользу,
• показать публично достигнутый результат

• Деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.
• Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы.

Слайд 7. Для учителя проект – это уникальный метод обучения, который можно использовать при изучении любого предмета.

• Форма организации учебного процесса.
• Философия образования: цели и деятельности, результатов и достижений.
• Педагогическая технология: комплекс знаний, умений, необходимых педагогу, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы воздействия на учащихся.
• Дополнительная нагрузка для учителя и детей, и заниматься им нужно, имея желание и время, а главное – любить то, что ты делаешь.

Слайд 8. Основные этапы проектно-исследовательской деятельности:

• Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта.
• Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей.
• Выполнение запланированных технологических операций, внесение необходимых изменений.
• Подготовка и защита презентации.
• Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

Слайд 9. Этапы работы над проектом (на экране)

Слайд 10. Виды учебных исследований

• По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

• По месту проведения: урочные и внеурочные.
• По времени: кратковременные и долговременные.
• По теме: предметные и свободные.

Слайд 11. Чтобы выяснить интерес ребят к темам проекта, провожу анкетирование На какие темы тебе хотелось бы выполнить проекты?

Слайд 12. Большую помощь оказывают родители . Поэтому моя задача сформировать у родителей обучающихся представления о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности. Поэтому провожу родительское собрание, на котором знакомлю с целями и задачами проектного обучения в начальной школе.

В качестве образца показываю готовые детские презентации проектов.

Обязательно обсуждаем с родителями вопрос о том, какие возможности имеются в каждой семье (компьютер, Интернет, домашняя библиотека, множительная техника и т.д.).

Раздаю памятки, в которых говорится о том, какую помощь они могут оказать своим детям в работе над проектом.

Слайд 13. Основным напоминанием для родителей является то, что они являются таким же источником информации наравне с прочими – такими как книги, фильмы, Интернет и др.

Слайд 14. Действия родителей: На этапе выдвижения первоначальных идей и выбора лучшей из них:

- помочь ребёнку выдвинуть как можно больше идей;

- записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в столбце. (Пусть эти идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей, тем больше выбор).

• Выбор и формулировка темы проектной работы: помочь выбрать тему и обосновать выбор;
• Формулировка цели и задач проекта: может потребоваться помощь в правильной формулировке цели и задач проекта.
• План и структура выполнения проекта:

- помогают спланировать работу с учётом занятости детей;

- возможно, потребуется помощь в корректировке плана проектной работы, определение сроков её выполнения.

• Изучение необходимого материала для проекта:

- посмотрев список литературы, родители могут посоветовать дополнить или убрать какие-либо источники;

- могут помочь организовать опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседу, работу в Интернете.

• При подготовке ПРОДУКТА проекта: помощь в редакционной правке, оформлении, грамматическом или стилистическом контроле.
• При публичной презентации: помочь провести последнюю проверку, прорепетировать выступление, снять волнение перед выступлением.

Слайд 15. 

Слайд 17. Упражнения по активизации познавательной деятельности школьника . С целью активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по проектно - исследовательской деятельности, соответствия материала возрастным особенностям детей рекомендуется использование:

• загадок, ребусов, шарад, задач – шуток, логических заданий и заданий на развитие творческих способностей,
• игровых моментов, связанных с введением в ход урока сказочных героев Почемучки и Незнайки (помоги задать вопрос, изучить, исследовать, описать и т.п.);
• связи материала с наглядно – образным игровым материалом;
• игр – исследований;
• ролевых игр;
• игр – путешествий, например во времени, для знакомства с великими открытиями и изобретениями, в новые страны – пути Великих географических открытий;
• фантастические путешествия на другие планеты и т.д.

Слайд 18. Организация проектно-исследовательской деятельности дает следующие результаты: Совершенствование познавательных потребностей учащихся.

• Развитие познавательных способностей учащихся и критического мышления.
• Формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.
• Развитие умений ориентироваться в информационном пространстве;
• Сплочение детей, умение слаженно работать в группах.
• Развитие интереса к проектно-исследовательской деятельности (по собственной инициативе выполняют мини-проекты, которые им интересны, представляют их на классных часах).
• Формирование навыка работы на компьютере (самостоятельно делают презентации к урокам и классным часам).
• Формирование у учащихся представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Слайд 19. Наши проекты:

Семейные экологические проекты

5. Вода источник жизни на земле.

5. Малыши и взрослые.

5. Вторая жизнь упаковки.

5. Аптека на подоконнике.

Исследовательские проекты

5. Оценка качества молока.
5. История школы в истории моей станицы.
5. История одной школы.
5. Традиции и современность.
5. Защитники Отечества в моей семье.

Туристско-краеведческие проекты

5. По святым местам Кубани.

5. Абинская Швейцария.

Творческие проекты

5. Подарок маме.
5. Птичья столовая.
5. Детские игрушки и законы физики: игрушка – неваляшка своими руками и др.

Опубликовано: 06.11.2024