Урок литературного чтения по теме «Лебёдушка» С.А.Есенин

Автор: Мальцева Елена Александровна

Организация: МКОУ Горбуновская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Куйбышевский р-н, с.Горбуново

Ход урока:

1.Организационный момент. Вхождение в день.

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, личностные.

Видео «С добрым утром» (Есенин)

« Задремали звезды золотые, Улыбнулись сонные берёзки,

Задрожало зеркало затона, Растрепали шёлковые косы,

Брезжит свет на заводи речные Шелестят зелёные серёжки,

И румянит сетку небосклона. горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром.

И, качаясь, шепчет шаловливо:

«С добрым утром!»

(выставляю картинку к стихотворению на доске)

СЛАЙД С наступлением нового дня! Пусть он будет таким же радостным, солнечным, как ваши улыбки! Улыбнитесь друг другу! Присаживайтесь!

2.Вступительная беседа и актуализация опорных знаний

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные.

- Вам знакомы стихи, с которых мы начали сегодняшнюю встречу? Не подскажете, кто автор?

– Да, это Сергей Александрович Есенин. СЛАЙД

- Так о чем и о ком пойдет речь на уроке? Портрет на доске

Задачи урока: СЛАЙД

- вспомнить факты из биографии С. А. Есенина и его стихи;

- познакомиться с произведением С. А. Есенина ……………;

- учиться правильному выразительному чтению.

- Перед вами выставка книг Сергея Есенина. Посмотрите, какая яркая, многообразная у него поэзия.

-Да, Сегодня мы продолжим знакомство с поэзией удивительного поэта, безгранично любившего Россию, певца родных просторов, поэта «в сердце которого была Русь». Любовь эту он сравнивает с любовью к матери.

-А какие факты жизни поэта вспоминаются вам, ребята? (рассказы детей чередуются отрывками стихов автора) СЛАЙДЫ

Он родился в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье. Детство его «прошло среди полей и степей», в шуме тростников над речными заводями, в просини рязанского берёзового раздолья. Возможно, именно поэтому его стихи – задушевные и трогательные, близки и понятны самым разным людям

(ОТРЫВОК СТИХОТВОРЕНИЯ «БЕРЁЗА»)

Родители Есенина были бедные крестьяне. Когда мальчику исполнилось 2 года, родители отдали его на воспитание в зажиточную семью деда по матери.

 

Среди мальчишек он всегда был большим драчуном и ходил всегда в царапинах.

 

Целые дни проводил на природе. Любил поля, луга своего родного села, радовался и белой березке, и душистой черемухе, любил цветы, животных.

(ОТРЫВОК СТИХОТВОРЕНИЯ «ЧЕРЁМУХА ДУШИСТАЯ»)

В зимние вечера любил слушать бабушкины сказки, народные песни. Хотелось ему и самому сочинять.

(ОТРЫВОК СТИХОТВОРЕНИЯ «БАБУШКИНЫ СКАЗКИ»)

Свои первые стихи Серёжа сочинил в 9 лет. Школу окончил с Похвальной грамотой. Родители хотели, чтобы он был учителем, но Есенин не хотел и уехал в Москву, когда ему исполнилось 17 лет.

 

Там он работал в типографии, слушал лекции по литературе в университете. Первые стихи появились в 19 лет. А в 21 год вышла первая книга его стихов.

 

Есенин трагически погиб 28 декабря 1925 года.

СЛАЙД: Читать стихи Есенина – значит, каждый раз возвращаться в родные края, по тропинке спешить к порогу родного дома. Поэт мог увидеть необычное в обычном, умел одушевлять природу, а значит, постоянно преображать, любить её и растворяться в ней. Своей красотой и величием поэт напоминает птицу! КАКУЮ? Что вам известно о лебедях?

3.Подготовка к восприятию стихотворения.

Формируемые УУД: регулятивные, коммуникативные.

Учащиеся рассказывают о лебедях, в сопровождении СЛАЙДОВ.

Лебедь – величавая и грациозная птица, издавна почитаемая людьми, символ чистоты, благородства, верности. - Лебеди – представители отряда гусеобразных. Это птицы долгоживущие, сообразительные. Эта птица прекрасно выглядит из-за того, что его тело покрыто очень густым оперением. - Лебеди являются чемпионами по количеству перьев, покрывающих их тело. Всего у них насчитывают 25 тыс. отдельных перышек, образующих шикарное, густое оперение. При линьке птицы теряют там много перьев, что какое-то время даже не могут летать. - Лебяжий пух обладает удивительной теплоизоляцией, что позволяет птицам отлично переносить холод. Но данное свойство стало причиной их массового истребления в средневековые времена. На кончике хвоста у лебедей находится специальная железа, выделяющая жир для смазывания перьев. Благодаря этому птицы могут подолгу плавать в воде, не промокая. - Лебеди летят, образуя клин, который возглавляет наиболее сильная особь. лебедь часто встречается в мифах и сказках. - Однажды Фаэтон, сын бога Гелиоса, взялся управлять солнечной колесницей своего отца, но не справился и чуть не испепелил землю огненным жаром. Опасаясь, что Фаэтон погубит землю, Зевс поразил его молнией. Из сострадания Аполлон превратил юношу в лебедя, а его изображение поместил среди других звезд (созвездие Лебедь). Сам Аполлон часто летал из солнечной Эллады далеко на север в страну гипербореев в колеснице, в которую впряжены белые лебеди. - В другом мифе царица Спарты Леда сразила своей красотой самого Зевса, и однажды влюбленный владыка богов явился к ней в образе раненого лебедя. Леда приласкала лебедя, и вскоре она родила яйцо. Из яйца возникла прекрасная Елена, из-за которой впоследствии разгорелась Троянская война. - У греков было поверье, что лебеди перед смертью взлетают к солнцу с последней песней.

- О чем и о ком же сегодня пойдет разговор?

- Произведение Есенина так и называется «Лебёдушка»

 

Словарная работа.

- У вас на столах лежат карточки со словами. Работая в парах,

Соотнесите лексическое значение с этими словами.

Соотнеси слово с его лексическим значением
Ватага		Глубокая щель в горах, трещина в дереве.
Затон		Небольшой залив, часть реки (или озера) около берега с замедленным течением.
Раздолье		Шумная толпа, сборище
Заводь		врезавшийся в берег залив со стоячей, непроточной водой.
Расщелина		Свобода; широкий простор для какой-либо деятельности

СЛАЙДЫ (проверка работы)

Ватага – шумная толпа детей. Заводь - небольшой залив в реке или в озере, с замедленным течением. Затон – вдавшийся в берег речной залив, заводь. Раздолье – простор, широкое свободное пространство. Расщелина – узкое ущелье в горах или глубокая щель, трещина в дереве, в камне.

-Давайте представим, что мы находимся вместе с поэтом в домике, где он творил свои стихи.

В доме тихо, все уснули. Стол в горнице накрыт белой скатертью, тикают ходики. Хорошо, можно работать. Легко бежит по бумаге простой карандаш. Есенин любил писать простым карандашом: дерево рукой чувствуешь, и спокойнее как-то, теплее. Ложатся на лист четкие, округлые как зернышки, буквы. Так рождаются стихи

 

4. Знакомство с произведением (аудиозапись)

Дети следят по тексту учебника.

Формируемые УУД: познавательные, коммуникативные, личностные.

- Какое настроение, какие чувства вызвало у вас это стихотворение? Взволновало ли оно вас? ( Чувство грусти, печали, горести, страха и восхищения).

- Кто главные герои стихотворения? Как называет их автор?

(лебёдушка, лебежатушки, Называет их ласково, с любовью) О чём это говорит?

-Ребята, а на сколько частей вы бы разделили это произведение?

 

5.Проверка восприятия.

Формируемые УУД: познавательные, коммуникативные, личностные.

- Какой литературный жанр напоминает произведение? (Русскую народную песню).

- Почему? (Напевный, мелодичный тон, много слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, есть повторы, например, «из-за леса, леса тёмного»).

- Если произведение похоже на народную песню, как надо его читать? (Напевно, мелодично, с оттенками нежности).

 

6.Звуковая разминка

Формируемые УУД: коммуникативные, личностные.

А сейчас поработаем над выразительностью чтения. Для этого необходима четкая дикция, умение пользоваться диапазоном голоса, его силой, умением выбирать правильный темп. Но особенно важно уметь представить в своем воображении то, о чем читаешь, выражать свое отношение к происходящему, вложить душу. Для этого надо подготовиться, потренировать свой голос.

Скажи по-громче слово “гром”,
Грохочет слово, словно гром.
Скажи по-тише “шесть мышат”,
И сразу мыши зашуршат.

(1,2 строчки – громко; 3, 4 строчки – тихо)

7.Выборочное чтение с анализом каждой части.

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные.

На доске выставляется картинный план

Прочитаем 1,2,3 четверостишие.

--Прочитайте, как начинался день, как просыпалась природа. (1-3 четверостишия).

--Найдите эпитеты. (Покрывала златотканые, озеро серебряное, белоснежная лебёдушка, колечки изумрудные и др.)

--Почему поэт использует слова «изумрудная», «жемчужная», а не «зелёная», «белая»?

--Как понимаете выражение «Загорались ярким пламенем /Сосны старые, могучие»? Как этот приём называют в литературе? (Метафора).

--Рассмотрите иллюстрацию на стр.122, найдите строки, соответствующие ей. Прочитайте.

--Как поэт описывает лебёдушку? Любуется ли он красивой, гордой птицей?

--Как Есенин называет её детей? (Лебежатушки, детки малые, ватага стройная).

--Как понимаете выражение «ручейки тихозвонные»?

--Найдите олицетворения («…зорюшка рассыпала…лучи…», «камыши …шепталися», «перешёптывались лилии», «цветы…улыбались дню весёлому» и др.)

--Зачем автор использует приём олицетворения? (Поэт очеловечивает, одушевляет природу, она ведёт себя, как человек. Такой приём даёт возможность лучше увидеть всю красоту природы.)

--Прочитайте строки, в которых говорится о том, какие опасности подстерегали лебедей.

--Кто оберегал малых деток в минуты опасности? Как?

—Какое настроение было в семье лебедей в то раннее утро?

--Какая часть речи преобладает в первой части произведения? (Прилагательное).

--Почему так много прилагательных здесь? (Они помогают увидеть всю красоту природы).

 

 

8.Физминутка «Лебеди»

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, личностные.

Лебеди летят, крыльями машут,   Прогнулись над водой, Качают головой, Прямо и гордо умеют держаться, Тихо-тихо на воду садятся

(плавные движения руками с большой амплитудой)   (наклоны вперед, прогнувшись)   (приседания)

 

Прочитаем с 4 по 11 четверостишие.

-Как поэт описывает лебёдушку? Любуется ли он красивой, гордой птицей?

--Как Есенин называет её детей? (Лебежатушки, детки малые, ватага стройная).

-Как поэт описывает место, где плыла лебёдушка со своими лебежатами?

-Зачем поэт так подробно рисует этот пейзаж?

-Как беззаботно гуляла лебедушка со своими детками?

-Понаблюдаем за особенностью поэтического слова.

Объясните значение таких словосочетаний: СЛАЙД

- гладь зеркальная - водная поверхность прозрачная, как в зеркале

- тихая заводь - небольш. залив в реке с замедл. течением

- молчаливый затон - длинный нетронутый залив реки

- трава шелковая - нежная

- тихозвонные ручейки - спокойно протекающие

- росинки серебристые - роса прозрачная, под серебро

- цветы лазоревые - светло-синий тон

- волны пряные - издающие запах

-Где встречались с такими эпитетами? (в сказках, в былинах)

 

Вывод: Есенинская поэзия очень близка к фольклору, к произведениям устного народного творчества.

 

 

Прочитаем 12,13,14 четверостишие

 

- Как автор показывает, что лебедь была хорошей матерью?

- Подберите синонимы к слову дозорила (охраняла). (Как настоящий солдат в дозоре охраняла, оглядывала округу, созывала детей при малейшей опасности.)

- Образ Родины слит у Есенина с образом матери. На всю жизнь мать оставалась для поэта воплощением нравственной чистоты. Мать его очень любила и оберегала. В своем стихотворении автор уделяет большое внимание образу матери-лебеди, которая так геройски оберегает своих детей.

-Прочитайте то место, где лебедь оберегала своих детей.

 

Прочитайте отрывок, где надвигается беда (15-21 четверостишие)

- Какая беда приближалась?

- Найдите отрывок, где автор описывает внешность орла.

-С чем он его сравнивает? (Со стрелой, чёрной тучей). Почему?

- Что знаете об этих птицах? (Орел – хищная птица семейства ястребиных. Питается грызунами и птицами .Свою добычу орел видит с высоты в 3 км )

- Замените слово «доблестный» синонимом (отважный, храбрый, воинственный)

-Сразу ли орёл увидел лебёдушку?

-Что он увидел сначала?

-Почему же лебёдушка его не увидела?

Найдите и прочитайте то место, где лебедь заметила врага (22-28 четверостишие)

-Как лебедь себя вела? Как защищала своих детей?

-Какой момент считаете самым тревожным? Самым трагическим?

-Какое чувство раскрылось в поступке Лебедушки? (Чувство любви, самоотверженности, самопожертвования. Лебедь не пожалела своей жизни, чтобы спасти детей.)

-О ком она думает в тот момент?

-Как вы думаете, какие мысли у неё были перед смертью?

-Выскажите своё мнение, могла ли Лебедушка спастись? (Вероятно да, но тогда бы погибли ее дети.)

- Почему она этого не сделала?

- А если бы она не оттолкнула своих детей? - Удалось ли деткам спастись?

• Почему из глаз лебёдушки катились «слёзы горькие»? ( От боли, от страха за судьбу лебедят. )

- Ребята, как вы думаете, могут ли животные плакать?

-Зачем поэт «очеловечивает» птицу?

-Как вы думаете, только ли образ птицы имел автор в виду в своем стихотворении? (образ мамы)

-А почему мама готова отдать жизнь за своих детей? (Она их любит, дети – частичка ее самой)

Такой поступок называется САМОПОЖЕРТВОВАНИЕМ

-Как вы относитесь к Лебедушке? (Лебедушка восхищает своей смелостью, преданностью своим детям. Она восхищает тем, что своей жизнью пожертвовала ради спасения жизни своих детей. Все осталось в природе, только нет лебедушки. Но глубокая нежность, любовь матери к своим детям не погибла.)

- Прочитайте последнюю строфу.

-Что вы заметили?

- Зачем автор дважды повторяет некоторые строчки? (Все осталось в природе, но лишь нет лебедушки. Материнское крыло заменено«кочками зелеными».Этим эпитетом С. Есенин подчеркивает чувство тоски, одиночества малышей.)

Слова Есенина о счастье:

 

9. Закрепление (Работа в группах)

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные.

 

1) группа – синквейн «Лебёдушка»

группа – синквейн «Орёл»

2) собрать пословицы

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

Мать как верный друг сама погибает, а детей спасает

3) подобрать антонимы лебёдушка - орёл.

Лебедушка – Белое – Добро – Счастье – Радость – Жизнь -

Орёл – Чёрное – Зло – Беда – Горе – Смерть -

Защита группы своего решения.

 

10. Работа над цветописью

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные.

- Немаловажное значение в поэзии Есенина играет цвет. Есенинская лирика очень живописна. Картины родной природы нарисованы чистыми, яркими красками. С цветом в лирике Есенина связан определенный смысл.

- Зеленый цвет лугов и рощ передает чувство слияния человека с природой.

- Прочитайте отрывки, где есть зеленый цвет (5, 8, 28)

- Синий цвет – цвет родной реки Оки, неба, Родины.

- Алый, красный, багровый – цвет радости, юности, вместе с тем и грусти о кратковременном счастье.

- Прочитайте отрывок, где встречаются эти цвета (1, 3)

- С мыслью о неизбежности смерти связаны цвета белый и черный.

(Цвет лебеди белоснежной, чисто белый, близок к цвету снега)

 

Лебедь погибает, но не погибает добро, трепетная глубокая нежность, не погибает любовь матери к своим детям.

 

 

11. Слушание отрывка из произведения

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные.

 

Сен – Санса «Лебедь» Отрывка из произведения П.И.Чайковского «Лебединое озеро» .

Не только поэты и писатели воспевали лебедя в своих произведениях, но и многие композиторы посвящали свои музыкальные произведения этой птице. Французский композитор Шарль – Камиль Сен – Санс посвятил этой птице музыку, которая так и называется «Лебедь». Прослушайте отрывок из этого произведения и попробуйте представить себе картину, которая созвучна с этой музыкой.

- Какие картины вы себе представили? К какому моменту стихотворения можно отнести этот отрывок? (Гибель лебедя.)

- Русский композитор П.И.Чайковский написал музыку к балету «Лебединое озеро», а великие балерины изобразили красоту птицы на сцене.

- Послушайте отрывок из этого произведения и попробуйте определить, к какому отрывку стихотворения он относится? (Лебедята)

12. Закрепление изученного(тест).

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, личностные.

I группа

1.Какую картину рисует поэт в начале стихотворения?

А) картину заката,

Б) картину рассвета,

В) картину жаркого летнего полдня,

Г) картину ясной летней ночи.

2.Откуда выплывала лебёдушка с лебежатушками?

А) из зарослей камыша,

Б) из зарослей осоки,

В) из – за острова.

3.Куда стала лебёдушка звать лебежатушек?

А) на середину озера,

Б) на заводь тихую,

В) на остров маленький,

Г) на луг пестреющий.

4.Как лебёдушка заметила опасность?

А) услышала крик,

Б) услышала приближающийся шум,

В) увидела отражение крыльев орла в воде,

Г) случайно посмотрела в нужную сторону.

II группа

1.Зачем лебёдушка стала звать лебежатушек на луг?

А) спрятаться,

Б) пощипать траву душистую,

В) поиграть в игру весёлую,

Г) быть подальше от опасности.

2.Что делала лебёдушка во время прогулки своих детушек?

А) учила их,

Б) кормила их,

В) дозорила, охраняла,

Г) играла

3.Какая «туча чёрная» надвигалась на лебёдушку с лебежатушками?

А) змея,

Б) коршун,

В) сокол,

Г) орёл.

4.Как лебёдушка спасала своих лебежатушек?

А) спрятала их под крылья,

Б) спрятала их в траве,

В) спрятала их под корягой.

 

13 . Вывод по уроку.

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, личностные.

-В чем же сила есенинской лирики и стихотворения «Лебедушка»? Почему оно так берет за душу? В чем выразилось ваше сопереживание?

 

-А что же мы? Что мы можем сделать? (не быть равнодушными, чутко и бережно относиться ко всему, что и кто нас окружает, относиться по-доброму, по-человечески)

 

Стихотворение учит любить природу, все живое, учит любить Родину, видеть красоту родной природы.

 

14. Рефлексия. СЛАЙД

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, личностные.

-Что дал вам этот урок?

-О чем заставил задуматься?

-Чему вы научились на уроке?

- Если урок научил вас быть хоть чуточку добрее, значит, вместе с поэзией Есенина мы прониклись в мир милосердия, сострадания.

-Довольны ли вы своей работой на уроке?

-Кто символизирует в этом лирическом произведении добро?

-Зло?

- Зло совершает орёл. В мире животных это закономерно. Но самое страшное, если зло совершает человек. Надеюсь, что ваши поступки будут нести в себе только добро.

ОБЩИЙ СИНКВЕЙН «ЕСЕНИН»

15. Домашнее задание СЛАЙД

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные.

 

На память возьмите себе маленького лебедя;

в природе брать животных и птиц в руки нельзя, но мы с вами имеем дело с рисунком, поэтому не нанесем вред живой природе

1.«Кейс» – технология “Если бы я был волшебником”.

2.Давайте дома подумаем, если бы вы были волшебником, что бы вы сделали, что бы вы изменили в сюжете? Как устроилась дальнейшая судьба детей? (Маленькие лебеди с заданием на дом)

3.Разгадайте филворд

 

СЛАЙД

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

 

 

 

1. file1_153ca0cd-c589-4dcf-97ca-589be2aeccad.rar (35,4 МБ)

Опубликовано: 06.11.2024