Классный час по экологическому воспитанию для учащихся 1-ых классов ТМНР «Кто в лесу живёт, что в лесу растёт»

Автор: Титаева Наталья Владимировна

Организация: ГБОУ школа-интернат № 37 Фрунзенского района г. Санкт - Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт - Петербург

1. Пояснительная записка

Данное мероприятие направлено на экологическое воспитание младших школьников с ТМНР. Экологическое воспитание в настоящее время расценивается как приоритетное направление воспитания младших школьников.

В младшем школьном возрасте проводится работа по становлению осознанно правильного отношения к объектам природы. Правильное понимание строится на знании особенностей жизни живых существ, их взаимодействии со средой обитания. Осознанное отношение проявляется в разнообразной деятельности экологического характера.

Задачи, поставленные ФГОС перед школьной педагогикой, нацелены на конечный результат — формирование целостной духовно-нравственной личности. Одной из важных сторон этого процесса является экологическое воспитание. Только человек искренне любящий свою землю, свой родной край вырастет настоящим патриотом своей Родины. Так как учащиеся класса – дети с ТМНР, то классный час проходит в форме путешествия – игры.

1.1. Тематическое направление

Классный час по экологическому воспитанию

1.2. Тема (название) воспитательного мероприятия

« Кто в лесу живёт, что в лесу растёт»

1.3. Актуальность данного мероприятия - это ориентация учащихся с ТМНР на экологическое воспитание, познание нового для себя с учётом индивидуальных психо - физических особенностей и потребностей каждого ребёнка для полноценного развития.

1.4. Роль и место данного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими предметами)

Данное мероприятие является связующим звеном между предметом «Окружающий природный мир», «Окружающий социальный мир» и «Речь и альтернативная коммуникация», так как в процессе мероприятия учащиеся не только узнают жителей леса (Окружающий природный мир), вспоминают правила поведения в лесу (Окружающий социальный мир), но и работают по карточкам альтернативной коммуникации.

1.5. Целевая аудитория – учащиеся с ТМНР, 1 класс (1 год обучения)

1.6. Цель: формировать элементарные экологические представления через игровую и специально организованную деятельность.

1.7.Задачи:
-прививать навыки экологически грамотного поведения в лесу;
-расширить представления о диких животных;

-учить работать в коллективе;
- укреплять дружеские отношения в классе.

1.8. Планируемые результаты.

1. У детей будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе, представления о правильном взаимодействии с окружающим миром.
2. Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым.
3. У детей разовьется интерес к явлениям и объектам природы.

4. Посредством игры развивать творческие способности.

1.9 Форма проведения - классный час - путешествие

1.10 Воспитательные методы и приёмы, используемые для достижения планируемых воспитательных результатов

Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- обобщающие рассказы учителя.

Наглядные методы:

- целевые прогулки в парк Куракина дача;

- наблюдения за природой, сезонными изменениями в природе;

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр;

Игровые методы:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно-ролевых, дидактических)

Практические методы:

- организация продуктивной творческой деятельности детей;

- работа с карточками по альтернативной коммуникации.

1.11. Кадровые и методические ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия

Помощь воспитателя, работающего на классе (контролирует эмоциональное поведение учащихся во время мероприятия) сотрудничество в учителем – логопедом класса (переодевается в костюм лисы).

1.12. Материально – технические, информационные ресурсы.

Материально – технические ресурсы: картонные грибы, лента, прищепки, лесные звери из бумаги, картинка ягоды малины, пластилин, корзинка для грибов, объёмные ёлки (из пластика), мягкие игрушки медведь и белка. Аудио- файлы с весёлой детской музыкой.

 

2. Основная часть.

2.1 Описание подготовки воспитательного мероприятия.

Ширма, оформленная под лес; выставка рисунков и поделок «Прогулка по лесу», имитированный лес из искусственных ёлок.

Дети сидят на стульях, парты сдвинуты вместе.

2.2. Описание проведения воспитательного мероприятия.

Учитель: - Светит солнышко в окошко,

Смотрит в нашу комнату,

Мы помашем все ладошкой!

Очень рады солнышку!

Сегодня мы поговорим с вами о лесе. Лес, это место, где растут деревья, большие и маленькие (обращает внимание на ширму – лес).

Раздаётся стук в дверь.

Лиса: - Здравствуйте, ребята! Я проходила мимо, услышала ваши голоса и решила к вам зайти и рассказать, что сейчас неподалёку я повстречала медведя, который живёт в лесу. Он был очень грустный оттого, что наступила осень и с деревьев опали все листочки. Он соскучился по лету, искал ягоду малину, чтобы покушать, но не нашёл, так как малина растёт только летом.

А вот и сам медведь к нам пожаловал. Садись, Миша, на этот стульчик и не грусти.

(Лиса берёт за ширмой мягкую игрушку медведя и сажает его на стул).

Учитель: - Ребята, а давайте своими руками сделаем угощенье для медведя. Возьмём пластилин красного цвета и приклеим его на эту ягодку, чтобы она стала сладкой.

(Учитель подходит в каждому ребёнку, дети приклеивают и прижимают кусочки пластилина к картонной заготовке ягодки. Лиса помогает детям справиться с заданием).

Лиса: - Вот спасибо, ребята, за угощение для медведя!

(Подходит к игрушке медведю и кладёт ему в лапы малину).

- Ребята, идёмте все ко мне. Я предлагаю вам поиграть в игру «Медвежата в лес ходили…»

(Дети вмести с учителем и Лисой выполняют движения)

Медвежата в лес ходили,

Головой своей крутили. Вот так, вот так - головой своей крутили (поворачиваем голову вправо и влево)

Медвежата мед искали

Дружно дерево качали.

Вот так, вот так - дружно дерево качали

(наклоны туловищем вправо и влево)

И вразвалочку ходили,

И из речки воду пили.

Вот так, вот так и из речки воду пили.

(Наклоны вперёд)

А ещё они плясали!

Кверху лапы поднимали!

Вот так, вот так кверху лапы поднимали!

( поднимаем попеременно руки)

Учитель: - Ребята, пока мы с вами играли, к нам ещё одна гостья из леса пришла – рыжая белка.

(Сажает мягкую игрушку белку рядом с медведем).

- Медведь живёт и бродит в лесу под деревьями, а белка живёт на дереве, прыгает по веткам деревьев.

(Прикрепляет картинки медведя и белки на ширму).

- Медведя мы угостили малиной, а белка любит грибы. Где же мы возьмём ей угощенье?

Лиса: - А я знаю где. И вам подскажу. Я предлагаю всем нам отправиться вон в тот лес (показывает на деревья (из пластика, макеты в конце кабинета). В лесу растут грибы и мы соберём их для белки. Но, прежде чем нам отправиться в лес, предлагаю вспомнить правила поведения в лесу (учащиеся берут предложенные лисой карточки альтернативной коммуникации «Тихо», «Не беги», «Не шуми», «Нельзя») Лиса поясняет значение каждой карточки – демонстрирует листы – памятки «В лесу шуметь нельзя!», «Нельзя разводить костры в лесу!», «Нельзя выбрасывать мусор в лесу!»…).

Учитель: - Ребята, лиса нам помогла вспомнить правила поведения в лесу и я предлагаю отправиться в лес за грибами.

(Все берутся за руки. Лиса впереди с корзинкой, Учитель замыкает ряд. Под музыку дети с ведущими обходят деревья).

Учитель: - Посмотрите, ребята, лиса права, здесь растут грибы. Соберём их в корзинку.

(Дети собирают картонные грибы в корзинку к лисе).

Учитель: - Нам пора возвращаться.

Насмотрелись мы чудес,

Жди нас в гости снова лес!

(Дети садятся на свои места)

Лиса: - Собрали мы грибы для белки, давайте её угостим.

(Дети берут грибы и по очереди прикрепляют их прищепками на ленту, закреплённую на ширме).

Учитель: - Какие мы молодцы: побывали в лесу, угостили медведя малиной, а лису грибами. Теперь вы знаете, кто живёт в лесу. Выберите карточки с изображением лисы и медведя (учащиеся работают с карточками альтернативной коммуникации).

Лиса: - Молодцы, ребята! С вами интересно, но мне пора. Нужно ещё успеть проведать зайца. Но мы с вами обязательно встретимся. До свидания.

(Лиса уходит. Дети машут Лисе рукой на прощание).

Учитель:

- Погуляли мы в лесу,

Повидали всю красу,

А теперь пора прощаться

И домой нам возвращаться.

- Наш классный час закончен!

 

3. Рекомендации по использованию методической разработки в практике классных руководителей.

Данное мероприятие может быть использовано в работе по экологическому воспитанию в 1-ых классах. В тех классах, где обучаются дети с ТМНР (невербалы), можно использовать средства альтернативной коммуникации. Кратковременность организационного момента в данном сценарии быстро подготовила детей к восприятию новых знаний. Игра «Медвежата в лес ходили», проведённая в начале занятия, позволила создать эмоциональный настрой. Сложность информации для учащихся соразмерна с возрастными и умственными особенностями первоклассников. В ходе проведения мероприятия акцентируется работа над сенсорными ощущениями у детей, была выполнена коллективная работа с пластилином «угощение для медведя». В проведение классного часа включена работа по развитию моторики пальцев (развесить при помощи прищепок угощение для белки).

Динамическая пауза представлена в форме прогулки в «лес» (имитация леса с искусственными ёлками), где педагоги проговорили для детей правила поведения в лесу. Прогулка по «лесу» сопровождается музыкальной мелодией. Эмоциональный настрой способствует успешному проведению классного часа. Постоянно проходит воспроизведение материала (восприятие визуальное, слуховое). Каждый этап работы имеет завершенность и взаимосвязь.

Опубликовано: 06.11.2024