Описание урока/занятия

Предмет/класс

Русский язык, 2

Тема

«Давай мой друг, поговорим о существительном! Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Этап обучения

Начальное общее образование

Форма проведения урока

Фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах

Время реализации урока

45 минут (по нормам СанПИН)

Цели урока (мероприятия, занятия)

ознакомление с одушевленными и неодушевленными именами существительными.

Задачи урока (мероприятия, занятия)

1.Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?

2.Классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

3Учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные:

- уметь находить имена существительные в тексте;

- освоить понятия «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»;

- уметь определять одушевлённые и неодушевлённые имёна существительные.

Личностные:

- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач;

- высказывать свое мнение, свою позицию.

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по коллективно составленному плану;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- высказывать своё предположение.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний:

- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания;

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Дидактическая структура урока.

Каким образом данный урок (занятие, мероприятия) будет содействовать реализации новых ФГОС?

1. Дидактическая структура урока

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

II.Актуализация опорных знаний.

III.Самоопределение с деятельности. Постановка темы, цели и задач урока.

IV.Построение проекта выхода из затруднения. Поиск ответа на поставленный вопрос.

V.Физминутка.

VI. Первичное осмысливание и закрепление.

VII.Физминутка

VIII. Включение в систему знаний.

IХ. Самостоятельная работа.

Х. Рефлексия.

XI. Итоги урока.

XII. Рекомендации для занятий дома.

1. Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых ФГОС?

На уроке осуществляется системно-деятельностный подход, что способствует прочному усвоению материала. Урок

проходит в деловой атмосфере, создается эмоциональная атмосфера, которая побуждает к активному мышлению учащихся.

Учащиеся на протяжении всего урока находятся в активной учебной деятельности разного характера. В течение урока

дети чувствуют удовлетворение собственной деятельностью. В итоге урока достигаются ожидаемые планируемые

результаты: предметные, личностные, метапредметные.

Оборудование и материалы

Компьютер, мультимедиапроектор + презентация, эталон для самопроверки, лист для самооценки (у каждого учащегося), слайды с заданиями для самостоятельной работы, карточки с заданиями для групповой работы.

Используемые образовательные ресурсы

Печатные:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык», 2 класс, Москва «Просвещение» 2021 г, 2 часть. Здоровьесберегающие технологии - М: «Вако». 2007.

ЭОРы, ЦОРы:

1. Презентация к уроку созданная учителем Гудрияновой М. А. в программе MicrsoftOffcePowerPoint.
2. Видеоролик «Шишкина школа» https://www.youtube.com/watch?v=dJkE7-o2o4s

Мультфильм «Паровозик из Ромашкова» https://www.youtube.com/results?search_query=я+веселый+паровоз

ЦОР «Каллиграфия» (N 187609) Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF

Тест «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

file:///C:/Users/User/Desktop/Гудриянова%20Марианна%20Анатольевна/УРОК/rus3_odushevlennyie-i-neodushevlennyie-imena-sushhestvitelnyie.html

Ссылки на использованные интернет-ресурсы (картинки):

1. https://i.artfile.ru/1920x1200_449391_[www.ArtFile.ru].jpg
2. https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/110d/0017cb44-9a0a2fa7/hello_html_374be0e7.jpg
3. https://prikolist.club/wp-content/uploads/2019/06/16-240.jpg
4. https://fhd.multiurok.ru/b/6/f/b6f11e925ca0a1a50a9bdf80f8dc0e2f966d264f/konspiekt-uroka-po-nadpriedmietnomu-kursu-mir-dieiatiel-nosti-1-klass_4.png
5. https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/013e/00072d2d-c87cba93/hello_html_23c6f509.jpg
6. https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/013e/00072d2d-c87cba93/hello_html_71b05179.jpg
7. https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/04b8/00086927-219ad457/img2.jpg
8. https://mtdata.ru/u16/photo316E/20707997247-0/original.png
9. https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/11fb/00049252-efe9cf65/2/img0.jpg
10. https://img2.freepng.ru/20181110/xab/kisspng-clip-art-portable-network-graphics-openclipart-ill-3b-dd9db1629483eaf8-9-291476dc-d-keep4u-ru-5be727a9ec8892.0807158515418756259689.jpg
11. https://thumbs.dreamstime.com/b/гусеница-шаржа-зе-еная-на-ист-79088184.jpg
12. https://exkavatori-exmash.ru/wp-content/uploads/2018/12/Traktor_dt-175_volgar_gusenichnyy__tehnicheskie_harakteristiki__dt-175s__otzyvy__ustroystvo_1-1.jpg

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

- системно-деятельностный подход;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология оценивания уровня учебных успехов;

- личностно-ориентированное обучение;

- групповая технология;

- здоровьесберегающие технологии.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методические комментарии по применению дидактического пособия

I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включить обучающихся в учебную деятельность

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой.

- Добрый день, ребята! Я рада нашей встрече на уроке русского языка.

В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях.

-Ребята, давайте улыбнемся друг другу, я рада видеть ваши лица и желаю, чтобы урок для вас прошёл с пользой и чтобы вы узнали что-то новое. А эпиграфом к нашему уроку будут слова «Тот, кто хочет много знать, должен сам всё постигать»

– Как вы понимаете эти слова?

Я сегодня предлагаю вам отправиться в путешествие в мир русского языка вот на этом паровозике. Он будет доставлять нас к разным станциям.

Каков же план нашего путешествия.

ПОВТОРЯЕМ ТО, ЧТО ВАЖНО ДЛЯ УРОКА

ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА

ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

- Проверяют готовность к уроку.

- Улыбаются, желают удачи друг другу.

- Ответы детей

СЛАЙД 1

Название предмета

СЛАЙД 2.

По щелчку мыши появляется картинка с изображением солнышка

СЛАЙД 3 По щелчку мыши появляется девиз урока

СЛАЙД 4 По щелчку мыши появляется паровозик. Навести курсор на видеоролик (песенка паровозика)

СЛАЙД 5 По щелчку мыши появляется каждый этап урока

II.Актуализация опорных знаний.

Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для выполнения заданий.

- Ну что же, начнём урок с минутки чистописания.

- Прежде чем приступить к работе вспомним правила посадки при письме.

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

а) Минутка красивого письма.

-Записываем число, классная работа.

- Узнайте, какие буквы спрятались? Какая буква лишняя? Почему?

Перед вами лежит лист самооценки. (Приложение 1)

• Оцените свою работу : раскрасьте лучики. (Приложение 2)

Данный алгоритм самооценки находится перед глазами детей.

Наш паровозик прибывает на станцию «Вспоминай-ка»

б) Словарная работа. - Прочитайте. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

- Проверьте, как вы справились с этим заданием.

• Оцените свою работу: раскрасьте лучики.

- Ребята, что общего у этих слов?

- Какая это часть речи?

- Дети называют правила посадки при письме и обращают внимание на плакат «Сиди правильно».

- Дети записывают.

- Ответы детей.

- Й

- Дети оценивают себя.

- Выполняют работу.

- Обозначают предмет

- Имя существительное.

СЛАЙД 6 По щелчку мыши появляется картинка «Правильная посадка при письме»

СЛАЙД 7 По щелчку мыши появляется запись – перепутанные буквы, по второму щелчку – буквы СЛАЙД 8 Курсор наводим на букву Й и щелчком мыши запускаем её запись

СЛАЙД 9 По щелчку мыши появляется паровозик

СЛАЙД 10 По щелчку мыши появляются словарные слова

СЛАЙД 11 По щелчку мыши появляется рубрика «Проверь себя»

III. Самоопределение к деятельности. Постановка темы, цели и задач урока.

Цель: создать проблемную ситуацию, с целью самостоятельного определения учащимися темы и задач урока.

- Проведем блиц-опрос: что вы знаете об имени существительном?

-Имя существительное обозначает признак предмета?

-Имя существительное обозначает предмет?

-Имя существительное отвечает на вопросы где? куда? когда? откуда? как?

-Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?

- Что такое имя существительное?

Постановка учебной задачи

Отправляемся на станцию «Думай-ка»

- У словарных слов вы нашли общее сходство, а может быть они чем-нибудь отличаются? Подумайте.

- Узнать тему урока вы сможете, выполнив следующее задание: прочитайте только русские буквы, и вы узнаете тему нашего урока.

-Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

- Нет

- Да

- Нет

- Да

- Имя существительное – это часть речи, обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

- Слова, которые отвечают на вопрос кто? Слова, которые отвечают на вопрос что?

- Определяют тему урока, высказывают свои гипотезы.

-Будем учиться классифицировать слова по данному признаку.

СЛАЙД 12 По щелчку мыши появляется движущийся паровозик

СЛАЙД13 По щелчку мыши

появляется распределение

слов

СЛАЙД14 По щелчку

мыши падают лишние

буквы

СЛАЙД15 По щелчку

мыши появляется тема

урока

IV. Построение проекта выхода из затруднения. Поиск ответа на поставленный вопрос.

Цель: организовать работу с целью получения новых знаний.

Я предлагаю вам провести исследование.

Отправляемся на станцию «Наблюдай-ка»

- Предлагаю поработать в группах.

- Давайте вспомним правила работы в группе.

- Возьмите синий конверт, разделите слова на 2 группы. (Приложение 3) Работа в группе

•Цветок, птичка, волк, мальчик, книга, стол.

По какому принципу вы их разделите?

Делаем вывод.

Работа с материалами учебника

- Прочитайте правило от тетушки Совы на странице 48, 50 учебника.

- Возьмите оранжевый конверт и составьте схему правила. (Приложение 4).

Я предлагаю заглянуть в лесную школу. В ней зверята тоже сегодня учат одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Ученики работают в группах. Совместно разбирают задание. Выбирают ученика для демонстрации результата работы группы.

- 1 ученик читает.

- Дети составляют кластер, работают в паре.

Просмотр видеоролика.

СЛАЙД 16 По щелчку мыши появляется паровозик

СЛАЙД 17

По щелчку мыши появляются правила работы в группах

СЛАЙД 18

По щелчку мыши появляются результаты работы групп

СЛАЙД 19

По щелчку мыши появляется тетушка Сова

СЛАЙД 20 По щелчку мыши появляется постепенно

схема правила (кластер)

СЛАЙД 21 По щелчку мыши появляется видеоролик (автоматически)

V. Физминутка

Цель: обеспечить эмоциональную и мышечную разгрузку учащихся.

- -А теперь тетушка Сова хочет проверить, как вы запомнили правила и заодно отдохнём.

Мы отправляемся на станцию «Закрепляй-ка»

- Я называю имена существительные: одушевленные – встают и хлопают девочки, неодушевленные – встают и хлопают мальчики. МАМА, СНЕГ, ЛЫЖИ, КЛЕЙ, СТУЛ, ДОЖДЬ, СОВА, ПЕТУХ.

Выполняют физминутку: встают и хлопают.

СЛАЙД 22 По щелчку мыши появляется паровозик

VI. Первичное осмысление и закрепление.

Цель: развивать умения применять новые знания на практике.

- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Рассади пассажиров»

Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

- Запишите имена существительные в два столбика

• Снег, гнездо, девочка, комар, топор, аист.

Оцените свою работу.

Работа в группах. - Возьмите красный конверт. (Приложение 5) Перед вами текст, но он рассыпался. Ваша задача из предложений составить текст.

- О чём говорится в тексте?

- Кого разбудил первый лучик?

- Что зайчонок сделал?

- А как вы думаете, кого мог разбудить второй лучик?

- Как можно озаглавить текст?

- Выпишите третье предложение. Найдите и подпишите одушевленное имя существительное и неодушевленное.

Оцените свою работу.

- Играют в игру.

- Работают самостоятельно.

- Ученики работают в группах. Совместно разбирают задание. Выбирают ученика для демонстрации результата работы группы.

- В этом тексте говорится о солнышке.

- Первый лучик разбудил зайчика.

- Зайчонок весело запрыгал.

- Дети высказывают свои предположения.

Работают в тетради.

СЛАЙД 23 По щелчку мыши

на картинку, она

перемещается в

соответствующий вагончик

СЛАЙД 24 По щелчку мыши появляется задание и слова

СЛАЙД 25 По щелчку мыши появляется проверка

СЛАЙД 26

По щелчку мыши появляется

текст, второй щелчок –

исправленный текст

VII. Физминутка

Цель: обеспечить эмоциональную и мышечную разгрузку учащихся.

- Ребята, и вновь настало время отдохнуть.

Проводит физминутку.

Выполняют физминутку:

СЛАЙД 27 По щелчку мыши появляется паровозик, курсор

на картинку (гиперссылка) – физминутка

VIII. Включение знаний в систему и повторение.

Цель – организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

Работа в парах.

-Возьмите зеленый конверт. (Приложение 6)

Найдите и обведите имя существительное, определите одушевленное или неодушевленное имя существительное.

ЧВГУСЕНИЦАРНКФТЕЭ

- К какой группе существительных относится это слово?

-А я утверждаю, что это неодушевленное имя существительное.

-Составьте предложение со словом гусеница, которое отвечает на вопрос кто?

- Составьте предложение со словом гусеница, которое отвечает на вопрос что? - Запишем предложения.

- А ещё существуют такие имена существительные? -

- Ученики работают в парах. Совместно разбирают задание. Выбирают ученика для демонстрации результата работы пары.

- К одушевленным

Предположение детей.

- Гусеница ползла по листочку.

- У трактора сломалась гусеница.

- Роза, галька, мышка.

СЛАЙД 28

По щелчку мыши появляется задание, второй щелчок –

имя существительное

СЛАЙД 29

По щелчку мыши появляются

картинки

В правом нижнем углу слайда переход по гиперссылке и обратно

IX. Самостоятельная работа

Цель – организовать самостоятельную деятельность по применению новых знаний.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы (выполнение теста)

file:///C:/Users/User/Desktop/Гудриянова%20Марианна%20Анатольевна/УРОК/rus3_odushevlennyie-i-neodushevlennyie-imena-sushhestvitelnyie.html

Дети самостоятельно отвечают на вопросы.

(Отмечают правильный ответ)

У каждого ребенка планшет для выполнения теста

X. Рефлексия.

Организует фиксирование нового содержания.

Мы прибываем на станцию «Конечная»

- Какую цель мы поставили с вами в начале урока? Достигли мы её?

-Продолжи предложения

Отвечают на вопросы учителя.

-Узнать, что такое одушевленные и неодушевленные имена

существительные.

- Да

СЛАЙД 31 По щелчку мыши появляется паровозик

СЛАЙД 32 По щелчку мыши

появляются предложения

XI. Итоги урока.

Посмотрите на свое солнышко и оцените теперь свою работу на этом уроке.

На столах в желтых конвертах лежат лучик (тему понял) и тучка тему не понял). (Приложение 7)

Я желаю всем удачи! Спасибо за работу!

Дети прикрепляют лучик или тучку к солнышку на доске

СЛАЙД 33 По щелчку мыши появляются результаты для самооценки.

СЛАЙД 34 По щелчку мыши появляются благодарность

за работу на уроке

XII. Рекомендации для занятий дома

Яндекс. Учебник. Задания выдаёт по типу сложности.

https://education.yandex.ru/lab/classes/337523/library/russian/theme/7384/problems/

1 уровень

Выбери одушевленные имена существительные

2 уровень

Распредели одушевленные и неодушевленные имена существительные

3 уровень

(Определи одушевленные и неодушевленные имена существительные

Дети зарегистрированы

на данной платформе