Цели деятельности учителя

Задачи

Создать условия для формирования у учащихся знаний о корне как значимой части слова, о признаках однокоренных слов, умения распознавать однокоренные слова и группировать их, выделять корень в словах; способствовать развитию интереса к предмету «Русский язык».

1. Образовательные:

– дать понятие о родственных словах, о значении слова в группе родственных слов;

- учить выделять в словах корень.

2. Развивающие:
– развивать речь, пополнять словарный запас;
– способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, наблюдательности, активизации мыслительной деятельности учащихся, их познавательному интересу и желанию узнавать больше, умение находить необходимую информацию и анализировать её;

– создать условия для формирования коммуникативных умений и навыков.

3. Воспитательные:
– способствовать воспитанию интереса к изучению русского языка;
– создать условия для воспитания чувства коллективизма, адекватной самооценки, самостоятельности.

Тип урока

Открытие новых знаний.

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные: ориентируются на формирование внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к школе; развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к изучению русского языка.

Метапредметные: овладеют способностью понимать и формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, ориентироваться в разных способах выполнения заданий, приводить знания в систему; в рамках учебного диалога формулировать высказывание, мнение, используя термины; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; оценивают свои достижения.

Предметные: обучающиеся научатся находить однокоренные слова и выделять в них корень; получат возможность научиться распознавать однокоренные слова в тексте, сравнивать их и самостоятельно записывать.

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

Методы: словесный, наглядный, проблемный, объяснительно - иллюстративный, практический, частично-поисковый.

Образовательные
ресурсы,

ЭОР

1. Русский язык 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [В.П. Канакина, В.Г. Горецкий]. – Москва Просвещение, 2019.

2. Математика. 3 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику – В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Волгоград: Учитель, 2021.

3. Презентация.

4. Рабочие листы с заданиями.

Оборудование

Доска, интерактивная доска, ПК, мультимедийный проектор, раздаточный материал, презентация.

Основные понятия и термины

Корень- основная часть слова. Однокоренные слова.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

органи-

зации
взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-
вация

(самоопределение) к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Звенит звонок,

заливается.

Урок русского языка

начинается…

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

Будем слушать, узнавать,

Думать и запоминать.

(Проверка посадки детей перед письмом.)

Слушают учителя.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная, индивидуальная.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение за организацией учащимися рабочего места

II.Чистопи

сание

Отработка приёмов каллиграфического письма.

Записываем число, классная работа.

Каллиграфическим почерком прописываем:

Корень, коренной, укорениться.

Записывают.

Индивидуальная.

П.-владеют навыками каллиграфического письма.

Правильное написание.

III.Орфографическая разминка

Задание на повторение изученного материала.

-Поставьте в словах ударение, подчеркните изученные орфограммы. Укажите часть речи над каждым словом.

-Запишите из этих слов одно слово с безударной гласной и рядом напишите проверочное слово.

-Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга правильность выполнения задания.

Выполняют задание.

Взаимопроверка.

Индивидуальная, парная.

П.-находят слова с орфограммами, выполняют орфографический разбор.

К-ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Письменный орфографический разбор выбранного слова.

IV. Актуализация знаний

Исследование лексического значения однокоренных слов. Поиск корня в словах.

-Ребята, а теперь исследуем лексическое значение этих слов.

Корень-подземная часть растения. Внутренняя часть зуба, волоса. Начало, основа чего-либо. В русском языке-основная часть слова.

Коренной- 1) основной и постоянный (о жителях определённой местности, представителях определённой среды). Коренной житель Москвы. 2) Затрагивающий самые основы чего-либо; глубокий, существенный. Коренной поворот дела, коренные перемены в жизни.

Укорениться-1) прижиться, укрепиться корнями в почве. 2) Внедриться, прочно установиться, войти в обычай.

- Есть схожесть лексических значений этих слов, которые относятся к разным частям речи?

- В чём?

- Правильно. Эти слова подразумевают основу чего-то, важное, главное. Это родственные слова, хотя относятся к разным частям речи.

- Сегодня мы будем искать в словах важную часть.

-Какое у неё будет название, как вы думаете?

-Правильно - корень. Значит и тема нашего урока тоже будет называться «Корень. Однокоренные слова».

- Какую общую часть в словах корень,

коренной, укорениться вы видите?

-Выделим её дугой.

Такие слова называются однокоренные.

Дети читают.

Знакомятся с лексическими значениями данных слов.

Рассуждают, в чём схожесть данных слов.

Подходят к понятию «корень» и названию темы урока.

Называют корень и выделяют его в однокоренных

словах.

Фронтальная, индивидуальная.

П.- строят речевое высказывание; подводят под понятие; владеют способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.

Р.-принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия в умственной и речевой форме

Беседа по вопросам. Ответы на вопросы.

V.Постановка учебной задачи.

Использование правила для дальнейшей работы.

-Откройте учебник на стр.74, чтобы поближе познакомиться с понятием, что такое «корень».

-Читаем правило.

-Что такое «корень»?

Дети открывают учебник и читают правило.

Ответ.

Индивидуальная, фронтальная.

П-воспринимают смысл текста.

Пр.-знают определение корня.

Устный ответ.

VI.Усвоение новых знаний.

1.Наблюдение за однокоренными словами.

Поиск однокоренных слов и определение корня в этих словах.

-А теперь внимательно читаем текст с доски.

У нас в посёлке есть лесничество. Лесничий заведует лесными угодьями, а лесники их охраняют. Люди любят свой край и хотят, чтобы лес был большим и красивым.

Ребята, давайте посадим новые деревца, чтобы молодой лесок всех радовал и приносил пользу людям и животным!

-Что такое лесничество?

- Лесничество- участок леса как хозяйственная единица; хозяйственное управление, ведающее этим лесным участком. (Зачитываем лексическое значение этого слова.)

-Как мы можем помочь нашему лесу стать ещё больше и красивее?

- Прочитайте ещё раз текст. Найдите в нём слова с одинаковым корнем. Тихо обсудите с соседом по парте, все ли нужные слова вы нашли. (Работа в парах.)

-Проверим, какие однокоренные слова вы нашли.

-По какому признаку вы выбрали эти слова?

-Правильно. Такие слова называются однокоренными.

-Запишите эти однокоренные слова, выделите в них корень.

-Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга.

-Прочитайте слова, которые вы написали.

-Молодцы! С заданием справились, так как дружно работали.

Дети читают текст сначала про себя. Потом 1 ребёнок читает вслух.

Дети отвечают и высказывают своё мнение.

Дети отвечают:

лесничество, лесничий, лесными, лесники, лес, лесок.

-У этих слов одинаковый корень -лес-, и слова похожи по значению.

Дети записывают слова и потом проверяют друг у друга. (Взаимопроверка.)

Дети читают.

Индивидуальная, фронтальная,

парная.

П-воспринимают смысл читаемого текста.

Пр.-знают определение, что такое «корень».

Л- ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

Устные ответы. Правильное выполнение упражнения.

Физкульт-

Минутка

Упражнение на понимание задания и внимательность.

-Встаём на физкультминутку.

Если я называю пару однокоренных слов, вы хлопаете. Если назову пару слов, которые не являются однокоренными, вы топаете.

-Снег-снеговик, кот-котик, лисёнок-лесной, учебник-книга, глаз-глазной, лапа-лампа, стол-столовый, портной-парта.

Дети выполняют разминку.

Выполняют движения по заданию.

Фронтальная.

Л-осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни.

Правильное выполнение движений.

2.Уточнение представлений о понятии «однокоренные слова»

Организация диалога.

Творческое задание.

-В учебнике на стр.74 прочитайте Вспомните!

-Прокомментируйте это правило на приведённых примерах.

Читают правило, показывают его действие на предложенных примерах.

Индивидуальная, фронтальная.

П-воспринимают смысл текста.

Пр.-знают определение однокоренных слов, умеют приводить примеры.

Р-учитывают правило в планировании способа решения дальнейшей работы.

Устные ответы (правильная формулировка правила), правильно приведённые примеры.

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Упражнение на определение однокоренных слов и корня.

-Читаем упражнение 130.

-Отвечаем на вопросы.

-Как определить однокоренные слова?

-Найдите однокоренные слова самостоятельно.

-Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.

-Проверим, что вы написали.

-Молодцы!

Дети читают. Отвечают на вопросы.

Говорят, как определить однокоренные слова.

Самостоятельно находят однокоренные слова и записывают слова с корнем осин в тетрадь, выделяют корень.

Ребёнок зачитывает:

Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики.

Фронтальная, индивидуальная.

Пр.-знают определение корня и однокоренных слов. Умеют находить однокоренные слова и выделять в них корень.

Р – принимают и сохраняют учебные задачи, ориентируются в учебнике; планируют, контролируют учебные действия; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Письменное выполнение задания, устные ответы с элементами рассуждения.

Работа в группах.

Игровые формы.

-А теперь будем работать в группах. Каждая команда получает карточку- дерево с «корнем». Вы должны на ветках дерева написать как можно больше однокоренных слов на время. (Выдаю карточки- приложение 1)

-рыб-

-дом-

-вод-

-гор-

-Листы с выполненной работой прикрепите на магнитную доску, чтобы все могли увидеть, как выполнено задание.

Дети делятся на 4 группы.

Выполняют задание.

Листы с работой дети прикрепляют на магнитную доску.

Проверяют.

Групповая работа.

П- ориентируются в своей системе знаний.

Р-осознают и принимают учебную задачу, планируют, контролируют учебные действия.

К-слушают сверстников, излагают и аргументируют свою точку зрения.

Письменное выполнение задания.

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

-Что же такое корень слова?

-Какие слова в его определении самые важные?

-Какие основные признаки однокоренных слов?

-Что на уроке для вас было лёгким?

-Что вызвало затруднение?

- Оцените свою деятельность на лестнице знаний (приложение 2).

Ответы детей: «главная», «значимая».

Дети отвечают.

Каждый ребёнок даёт оценку своей деятельности.

Фронтальная, индивидуальная.

П – ориентируются в своей системе знаний.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес
к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний

Устные ответы

VII. Домашнее задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

Задаю домашнее задание-упр.132 стр.75.

Объясняю выполнение задания.

Проверяю понимание его выполнения.

Заканчиваю урок.

Дети слушают учителя, записывают домашнее задание.

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Правильная запись домашнего задания.