Интенсивное развитие информационных технологий в современном обществе находит отражение в учебном и воспитательном процессе школ. Учебные заведения в России имеют возможность использовать информационные технологии - электронную почту (E-mail), чат-конференции, видеоконференции, Интернет-доски, электронные списки рассылки и другие возможности сети Интернет. Этот факт обусловлен тем, что применение компьютерных телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет позволяет расширить образовательную среду для школьников и педагогов, обеспечить им доступ к мировым научным и культурным ресурсам, предоставить возможность общения с учениками, учителями и специалистами из других городов и стран. Телекоммуникации снимают территориальные ограничения, связанные с удалённостью ученика от квалифицированных педагогов и учебных заведений, с отсутствием на местах необходимых образовательных ресурсов.

Телекоммуникационные технологии и сетевые информационные ресурсы предоставляют возможность улучшения общеобразовательной подготовки школьников. Не случайно в числе стратегических задач концепции проектируемой 12-летней российской школы называется "освоение новейших средств информационных и телекоммуникационных технологий", а также "развитие дистанционного обучения".

Вместе с тем эффективное решение общеобразовательных задач с использованием телекоммуникационных средств в учебном процессе еще недостаточно обеспечено из-за отсутствия дидактически и методически проработанных педагогических технологий дистанционного обучения.

Проблема исследования заключается в выявлении педагогических условий, при которых возможна организация творческой деятельности учащихся с помощью средств телекоммуникаций.

Под творческой деятельностью ученика мы понимаем его деятельность, направленную на создание нового образовательного продукта, характеризующего его личностное приращение в ходе этой деятельности.

Цель исследования: поиск эффективной формы организации творческой деятельности учащихся в дистанционном обучении с помощью телекоммуникационных средств сети Интернет.

Объект исследования: творческая деятельность учащихся начальной школы в условиях режима дистанционного обучения.

Предмет исследования: эффективные технологии и формы развития творческой деятельности учащихся начальной школы в условиях режима дистанционного обучения.

Гипотеза исследования: использование формы работы "театр-онлайн" на уроках и во внеурочной деятельности развивает творческую деятельность младших школьников.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

• раскрыть понятие «театр-онлайн» в обучении и аргументировать его важность в дистанционном режиме школы;
• выявить сущность и содержание данного подхода, проанализировав педагогические, психологические, методические аспекты его применения;
• показать для учеников начальной школы спектакль по мотивам сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с использованием формы работы «Театр-онлайн».

В соответствии с поставленными задачами в работе использовались следующие методы исследования:

· теоретические (анализ педагогической, психолого-педагогической, методической литературы);

· эмпирические (разработка сценария спектакля).

 

 

Глава 1. Предпосылки творческой реализации учащихся в дистанционном обучении.

Разработка и внедрение в школьное обучение педагогических телекоммуникационных технологий может привести к получению качественно нового образовательного результата, возможного благодаря существенному изменению форм, содержания и целей образования. Значительное расширение информационной образовательной среды, увеличение возможности коммуникаций школьников и педагогов с коллегами из других школ и стран, доступ к мировым информационным базам способны обеспечить возрастание мотивации учащихся к обучению, усиление их творческой самореализации, навыков телекоммуникации и образовательной продуктивности как условий жизни в современном открытом мире.

Другая стратегическая задача современного школьного образования - повышение его креативности, обеспечивающей главную цель 12-летней школы: "формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях ..."². Реализация этой задачи в дистанционном обучении сопряжена с определённой трудностью сохранения личностной ориентации обучения. Непрерывно разви-вающиеся средства и возможности компьютерных телекоммуникаций без разработки соответствующих педагогических технологий создают реальную опасность подмены творческого учебного процесса передачей и усвоением информации.

Простой перенос форм и методов творческой самореализации учащихся из системы очного образования в дистанционный вариант малоэффективен из-за отсутствия их соответствия новейшим телекоммуникационным технологиям, ограниченности образовательных массивов информации, недостаточной подготовленности педагогических кадров. Необходима разработка педагогических технологий и форм дистанционного обучения, организующих творческую деятельность учащихся с помощью средств сети Интернет. Первичная цель таких технологий - расширить креативные возможности очного обучения за счёт привлечения удалённых образовательных ресурсов и педагогов, увеличения активной роли учеников в собственном образовании, проявления их творческих способностей за счет телекоммуникационных образовательных форм и технологий.

Данная технология должна включать определённым образом выстроенные этапы и виды деятельности учащихся, специальные методические задания и алгоритмы, направленные на развитие у них умений работать творчески в дистанционном режиме, то есть создавать в ходе обучения собственный образовательный продукт. Под дистанционным обучением (ДО) мы будем понимать обучение с использованием средств компьютерных телекоммуникаций, при котором учителя, ученики и средства обучения могут быть удалены друг от друга и осуществлять учебное взаимодействие с целью обеспечения продуктивной образовательной деятельности и соответствующих личностных образовательных изменений.

К нормативному регулированию использования цифровых технологий в обучении и воспитании обучающихся образовательных организаций относится Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" , в котором создаются все необходимые предпосылки для использования цифровых технологий в обучении и воспитании обучающихся образовательных организаций.

Статья 13 Закона "Об образовании в РФ" закрепляет общие требования к реализации образовательных программ, в частности, определяется, что при реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии и (или) электронное обучение. Таким образом, дистанционные образовательные технологии и (или) электронное обучение необходимо относить к образовательным технологиям (технологиям обучения).

В тоже время, в соответствии со статьей 2 Закона "Об образовании в РФ" к средствам обучения и воспитания относятся компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности.

Статья 16 Закона "Об образовании в РФ" определяет порядок реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Работая над темой самообразования «Обучение смысловому чтению в начальной школе», я столкнулась с рядом проблем: отсутствие мотивации к чтению, маленький словарный запас, не выражены эстетические, нравственные. интеллектуальные компетенции, не сформированы личностные отношения.

Проанализировав литературные источники по данным проблемам, я выделила для работы с классом такое направление как театр. Начиная с уроков по литературному чтению, при изучении произведения мы включали элементы драматизации. Дети с удовольствием включались в такую работу. Изучение литературных произведений с элементами театрализации позволяло познакомиться с текстом более глубоко, повышало интерес учащихся, приобретало личную эмоциональную окраску. Театрализованные занятия, мероприятия, уроки стали интегрироваться во внеурочную форму работы.

В феврале 2020года наш 3 класс в рамках проекта «Мой Пушкин» подготовил спектакль А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»: репетировали, шили костюмы, делали декорации. В марте 2020года из-за пандемии показать его не смогли. Тогда мы стали искать возможности показа нашей постановки и решили попробовать дистанционный спектакль.

 

 

 

Глава 2. Педагогический подход к разработке творческих технологий на уроке и во внеурочной деятельности.

 

2.1 Формы дистанционного творческого обучения и воспитания.

Дистанционное обучение, основанное на компьютерных технологиях, имеет отличия от традиционных форм обучения. Оно решает психологические проблемы ученика-пользователя, снимает временные и пространственные ограничения, связанные с удалённостью ученика от квалифицированных педагогов и учебного заведения, индивидуальными чертами и особенностями, расширяет коммуникационную сферу учащихся.

Не только педагоги, но и сами учащиеся мало осознают возможности сети Интернет в собственном образовании. Анализ индивидуальных объявлений подростков в компьютерных журналах и электронных списках рассылки выявил следующие их ориентиры: дружба по переписке, компьютерные игры, поиск необходимых компьютерных программ, досуг и развлечения, "разговоры" в чат-конференциях на общие темы. Образовательные цели для детей, имеющих доступ в Интернет, практически отсутствуют, если не считать поиск вебстраниц с готовыми авторефератами и сочинениями для использования их в качестве шаблонов и "шпаргалок" в очном обучении, для сдачи курсовых и контрольных работ. Полученные данные свидетельствуют о том, что и ученики, и учителя средней школы имеют слабое представление о богатейших образовательных возможностях телекоммуникационных технологий и не используют их в реализации творческих задач базового образования.

Перечислим формы дистанционного обучения:

• Чат-занятия
• Веб-занятия
• Телеконференции
• off-line консультации
• on-line консультации
• виртуальные экскурсии и путешествия
• дистанционный учебный проект
• дистанционный спектакль

Для решения поставленных задач мы остановимся на такой форме дистанционного обучения как дистанционный спектакль. В нашей работе дистанционные спектакли рассматриваются как продукт дистанционной и очной проектной деятельности.

 

2.2 Преимущества применения дистанционного творческого обучения.

Противоречия между потребностью современных учащихся в самореализации с помощью компьютерных технологий и традиционными образовательными возможностями, предоставляемыми существующей системой обучения, с одной стороны, и недостатком компьютерных программ и курсов, развивающих творческие способности учащихся, с другой стороны, могут быть разрешены разработкой технологии организации творческой деятельности учащихся и реализации её в различных формах дистанционного обучения.

Применение дистанционных занятий позволяет:

1. Усилить положительную мотивацию обучения;
2. Активизировать познавательную деятельность учащихся;
3. Повысить темп занятия;
4. Увеличить объем самостоятельной работы учащихся;
5. Повысить качество обучения.

 

Применение дистанционного обучения позволяет проводить занятия:

1. На высоком эмоциональном и эстетическом уровне;
2. Обеспечивает наглядность;
3. Привлекает большое количество дидактического материала;
4. Повышает объём выполняемой работы в 1,5-2 раза;
5. Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения;
6. Учащиеся становятся более самостоятельными при выполнении задания.

Особенностью учебного творческого процесса с использованием дистанционных занятий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Педагог чаще всего выступает в роли помощника, который стимулирует активность, инициативу, самостоятельность. Разнообразный иллюстративный материал поднимает процесс обучения на качественно новый уровень. При использовании компьютера для занятий, информация представляется динамичной, видео ряд, звуковой ряд, что повышает эффективность усвоения материала. Интерактивные элементы развивающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы. Дистанционные занятия повышают качество знаний, продвигают ребенка в общем развитии, помогает преодолеть трудности, вносят радость в жизнь ребенка, создают благоприятные условия для лучшего взаимопонимания педагога и учащихся и их сотрудничества в учебном творческом процессе.

Театрализованная деятельность также позволяет решать множество педагогических задач. Озвучивая определенный персонаж, дети обучаются интонационной выразительности. Также они учатся правильной постановке пауз, грамотной постановке логического ударения, учатся произносить фразу в определенном темпе. В ходе инсценировок дети стараются координировать свою речь и дыхание. Показывая движение персонажа и, одновременно, озвучивая его, ребенок обучается координации речи с движением. Развивается слуховое внимание и уважение к собеседнику, способность выслушать другого собеседника, что очень важно в процессе коммуникации. Содержание текстов возможно соотносить с лексической темой.

Театрализованная деятельность помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в диалог и раскрываются.

Принципы формирования театрализованной творческой деятельности:

- гуманистической направленности (истинно гуманные отношения между взрослыми и детьми);

- интеграции (объединение в театрализованной игре разных видов искусства и деятельности);

- творческого взаимодействия взрослого и ребенка (сотворчества в художественно-эстетической деятельности).

Преимущества театрализованной деятельности и дистанционного обучения эффективно сочетаются в такой форме работы как театр-онлайн.

Дистанционный спектакль, проводимый из дома, дает ребенку возможность раскрыть свой творческий потенциал.

Учащиеся не просто осваивают чьи-то продукты деятельности, а производят их самостоятельно, то есть:

1. Узнают основы музыкальной и сценической грамоты.

2. Приобретают навыки самостоятельной работы с музыкальным и литературным материалом.

3. Приобретают навыки самостоятельной работы на сценической площадке.

4. Достигают определенного уровня информационной и дистанционной компетентности.

Театр-онлайн в кадетской школе прибрел популярность как среди учащихся класса, так и среди родителей. Форму работы «Театр-онлайн» на платформе ZOOM мы показываем с детьми для начальных классов нашей школы.

Дистанционная форма творческой работы «Театр-онлайн» создаёт благоприятные условия для саморазвития личности школьника, способствует формированию универсальных учебных действий и подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

 

 

Глава 3. Практика организации театра-онлайн в начальной школе.

Для организации театра-онлайн необходимо с детьми выстроить работу по следующим напрвлениям:

1. Знакомство с театром. Театральное искусство.

2. Театральная игра.

3. Сценическое движение.

4. Театральные постановки.

Работа по созданию дистанционного спектакля проходит ряд этапов:

1. Чтение произведений одного автора.

2.Выбор произведения для его постановки , театрализации отрывка.

3.Чтение

4.Анализ художественного текста ,смысловое чтение (Приложение 1)

5.Чтение по ролям (Приложение 2)

6.Изготовление костюмов, декораций.

7.Подбор музыкального сопровождения.

8.Создание исторической атмосферы:

*посещение музеев (Приложение 3)

*историческая реконструкция (Приложение 4)

*просмотр спектаклей, кинофильмов

9.Репетиции и спектакль в ZOOM(Приложение 5)

Наш репертуар театральных постановок в 3 и 4 классе:

• 3 класс :
• 1.П.Бажов «Серебряное копытце»(отрывок)
• 2.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»(отрывок )
• 3.И.Крылов «Ворона и лисица»
• 4.С.Михалков «Детский ботинок»
• 4 класс:
• 1.П.Бажов «Малахитовая шкатулка»
• 2. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
• «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
• 3.Л.Толстой «Косточка»

 

Результаты работы по развитию театра- онлайн как эффективной форма дистанционной работы с учащимися начальной школы:

1. Презентация результатов проекта на школьном педсовете 2019/ 2020 учебного года.

2. Театрализованное представление спектакля по мотивам сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» перед детьми школы.

3. Участие в городском конкурсе «Синяя звезда» (выход в финал «Театрализованное представление»).

4. Финал конкурса чтецов «Мы –юные помощники».

Дети стали больше проявлять активность и инициативу, с большим желанием участвовать в играх, коллективных творческих делах. У детей в большей степени развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества личности (общительность, вежливость, чуткость, доброта, умение довести дело или роль до конца). Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи. У детей появилось умение выразить своё понимание сюжета игры и характера персонажа (в движении, речи), появилось желание придумывать и рассказывать сказки, истории, сочинять танцы и т.д. Возросла удовлетворённость родителей учащихся уровнем представляемых в школе образовательных и воспитательных услуг.

Эмоционального отношения ребёнка к внеурочным занятиям театральной направленности достигло повышенного уровня.

 

Заключение

Для детей это было первое театрализованное представление, показанное в режиме онлайн. Наши артисты играли замечательно! Каждый из них получил громкие заслуженные аплодисменты. А что может быть важнее для ребенка?! Конечно, признание. Сколько положительных эмоций, блеска в глазах, общения друг с другом!

Учащиеся не просто осваивали чьи-то продукты деятельности, а производили их самостоятельно, то есть:

1. Узнали основы музыкальной и сценической грамоты.

2. Приобрели навыки самостоятельной работы с музыкальным и литературным материалом.

3. Приобрели навыки самостоятельной работы на сценической площадке.

4. Достигли определенного уровня информационной и дистанционной компетентности.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что дистанционная форма творческой работы «Театр-онлайн» создаёт благоприятные условия для саморазвития личности школьника, способствует формированию универсальных учебных действий и подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

Форма работы востребована образовательными учреждениями в целях эффективной реализации внеурочной деятельности в рамках внедрения федеральных государственных образовательных стандартов.

Данное направление работы адресовано учителям начальных классов, классным руководителям, организаторам внеклассной работы в школе, всем, кто стремится построить воспитание и обучение детей на основе совместной творческой деятельности.

Театр-онлайн может служить отправной точкой при планировании работы с одаренными и способными детьми, для развития личностных, метапредметных и предметных умений и творческих способностей младших школьников, создания развивающей образовательной среды.

Рост показателей уровня развития аспектов художественно - эстетической направленности у учащихся позволяет говорить об эффективности и необходимости продолжения работы в данном направлении.

 

Список литературы

1. Полат Е.С. Развитие дистанционной формы обучения в школьном образования.http://distant.ioso.ru/library/publication/concept.htm
2. Хуторской А.В. Принципы дистанционного творческого обучения // Интернет-журнал «Эйдос». – 1998. – 11 ноября. http://eidos.ru/journal/1998/1111-05.htm
3. Хуторской А.В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. – М.: ИОСО РАО, 2000
4. Андрианова Г.А. Организация творческой деятельности учащихся в дистанционном обучении:Дис.канд.пед.наук:13.00.01:Москва,2000 212с.
5. Гричневская Т.В. «Педагогический проект «Театр и дети.Сказки В.Сутеев»» г.Томск 2014г.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

 

Приложения: