Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности.

Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Наш урок с улыбки мы начнем.

– К какому уроку вы приготовились?

– Чем мы занимаемся на уроках русского языка?

- Сегодня на уроке вас ждет много интересных открытий.

- А что вам поможет в этом?

- Запишите в тетрадях

3 декабря

Классная работа

Регулятивные (умение прогнозировать предстоящую работу)

Личностные (мотивация к целенаправленной познавательной деятельности)

2. Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности.

Цель: актуализировать и выявить имеющиеся у учащихся знания по теме урока

Минутка чистописания: онок, ёнок, ик, ек

- Посмотрите внимательно на запись. Что это за группа?

-Что мы называем суффиксом?

-Каково значение суффиксов в первой строчке? Правило

-Во второй? Правило

-Я буду называть слова, а вы запишите в строчку только суффикс слова.

- Как находим суффикс?

Галчонок, дубочек, тигренок, ослик, кусочек, зайчонок.

Повторить правило по алгоритму.

Читают суффиксы, отвечают, приводят примеры слов с данными суффиксами, записывают в тетрадях и на доске.

-Вспоминают правило.

-Оценивают выполненную работу «светофором»

Коммуникативные: высказывают собственное мнение, слушают друг друга.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Общеучебные: построение речевого высказывания

Регулятивные: осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, соотнесение того, что уже известно, и того, что предстоит узнать

3.Создание проблемной ситуации.

Цели: создание проблемной ситуации; фиксация новой учебной задачи.

- Какое время года? Какой месяц?

Все дети в декабре пишут письмо Деду Морозу. Дима тоже написал письмо, но забыл правила написания слов и просит у вас помощи.

Д…р…гой Де… М…ро… я хоч… чтоб у меня появилась смел…сть. (слайд 1)

- Какая возникла проблема?

В какой части слова она находится?

Объяснение пропущенных букв

П – пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

П – построение логической цепи рассуждений

Р – принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4.Построение проекта выхода из затруднений («открытие»).

– Почему не справились с заданием?

– Что не знаем?

– На какие вопросы нам надо ответить в ходе урока?

– Давайте составим план работы.

– Нет, мы этому еще не научились.

- Как правильно писать этот суффикс

Примерный план:

1. Узнать как пишется этот суффикс
2. Что он обозначает
3. Отработать навыки его написания в словах

5.Открытие нового знания

Цель: организовать совместное открытие нового знания

- Какие способы проверки мы знаем? Применим

- Подошли они.

- Где можем найти информацию?

- Узнали, как пишется суффикс?

- Ответы детей

-Открывают учебник

-называют суффикс –ость

- нет не зависит, всегда пишется только -ость

П: - выбирать вариант выполнения задания;

- использовать приобретенные знания для составления и сметы проекта.

Р: - выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К:- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

П:-сформировать умение писать слова с суффиксом -ость

-расширять словарный запас учащихся.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Упр.1- Выполнив Упражнение 1 мы поучимся образовывать родственные слова с помощью суффикса –ость и закрепим его правописание.

- Какой частью речи являются записанные слова? Докажите.

- Образуйте однокоренные слова – имена существительные

Внимательно посмотрите на образец перед выполнением задания. Образец: щедрый-щедрость

- именем прилагательным, отвечают на вопрос какой?

5 пар слов записывают на доске и в тетради

7.Включение в систему знаний и повторение.

Слайд 2.

Работа в группах.

1 группа: «Во дворе мальчишки обычно играли в футбол. Мальчишки эти обыкновенно задевали меня. И я их боялся, как огня. И всегда от них убегал. Но сегодня я не убежал. Я им крикнул:

-Эй вы, мальчишки! Сегодня я не боюсь вас!»

Какое качество Андрюша проявил, сказав такие слова?

- Какое слово противоположно ему по смыслу?

2 группа: А эта героиня ошиблась, приняв страшного зверя за петуха, а петуха, которого не стоило бояться, за кота. Из какого произведения? (Л. Толстой «Страшный зверь»).

- Какое качество мышки высмеивает автор?

- Какое слово противоположно ему по смыслу?

3 группа: Шла вчера я по Садовой,

Так была удивлена-

Паренек белоголовый

Закричал мне из окна:

- С добрым утром!

С добрым утром!

Я спросила:

- Это мне? -

Улыбнулся он в окне,

Закричал кому-то:

- С добрым утром!

- С добрым утром!

Малышам и взрослым людям

Паренек махал рукой. С ним теперь знакомы будем:

Это Вовка, - есть такой!

Какое качество Вовки А. Барто показала?

- Подберите слово, противоположное ему по смыслу.

Б) Значение суффикса –ОСТЬ-

- Что вы заметили?

(Слова оканчиваются на –ОСТЬ-)

- Какой частью слова является это сочетание букв? (Суффиксом)

- Что называют все эти слова? (качества, например, характера) (см.слайд)

К – формировании умения договариваться о правилах поведения при работе в группе

Р – исследуют условие задачи, обсуждают способы решения

9.Интструктаж по выполнению д.з.

По выбору:

1. с.131 упр.1 дописать
2. подобрать 2 пословицы со словами с суффиксом -ость

8.Рефлексия деятельности.

Вспомните, что ожидали, что хотели узнать в начале урока, чего достигли? Какие открытия для себя вы сделали сегодня? Чего вы достигли на уроке?

Возьмите зеленые флажки, если вам было все понятно, желтый флажок, если были затруднения, красный – было трудно, ничего не понял

Миша написал письмо Деду Морозу и попросил, чтобы у него появилась смелость.

- А какое качество хотели бы вы чтобы у вас появилось? Напишите на флажках и украсьте нашу елку.

Л:- проявлять осознание успешности при изучении темы.

Р:- соотносить поставленную цель и полученный