Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые УДД

1.Орг.момент

- Здравствуйте дети, садитесь.

Прозвенел звонок веселый.

Все готовы? Всё готово?

Мы сейчас не отдыхаем.

Мы работать начинаем.

- Приветствуют учителя. Слушают. Принимают информацию

Познавательные: внимательно слушают учителя. Регулятивные: контролируют свои действия. Коммуникативные: взаимодействуют с учителем и одноклассниками.

2. Минутка

чистописания.

-Открываем тетради, записываем число, классная работа.

- Сейчас у нас чистописание.

-Сегодня на минутке чистописания мы повторим написание Ь,верхнее и нижнее соединение, соединение с другими буквами.
ь, ью, ья, ьм, ьн

- Где верхнее соединение? А где нижнее?

-Прочитайте слова:

Шьют, письмо, девичья, сильный.

-В каких словах верхнее соединение (шьют,сильный) а в каких нижнее соединение (девичья, письмо)?

-Выполните чистописание.

Выполняют записи.

Регулятивные УУД: уметь делать предположение и вывод на основе работы; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

2. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; строить речевое высказывание; слушать и понимать речь других; работать в группе.
3. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Актуализация знаний

-Какую роль выполняет ь в написанных словах?

(Слайд 3)

-Самостоятельно напишите по 1 слову на каждую орфограмму.

- Буква ь разделяет согласную букву от гласной в словах: девичья и шьют и обозначает мягкость согласного в словах: сильный и письмо.

-Выполняют записи.

Постановка учебной задачи.

-Прочитайте слова на доске: тишь, грач, пляж, вещь, нож, мелочь, борщ, ложь.

-Что вы можете сказать об этих словах?

-А кто напомнит как узнать имя существительное?

- Что общего в звучании данных слов?

-В чем различие?

- А вы можете сказать, почему в одних словах на конце пишется ь, а у других не пишется?

- Нет.

- Так в чем же проблема?

- Значит, у буквы ь есть новая работа.

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Правильно!

-Тема нашего сегодняшнего урока мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

-А сейчас вам предстоит поработать в парах, нужно разбить эти слова на 2 группы и записать.

-Давайте послушаем что у вас получилось и сверим с доской.

-Что вы заметили в записи имен существительных?

Подводящий диалог

- Сейчас нам предстоит составить алгоритм написания имен существительных с шипящей на конце. Для этого откройте учебник на стр. 73 и прочитайте правило Пункты алгоритма перепутались. Вам нужно восстановить последовательность. Работать будете в группах, поэтому вспомните основные правила работы в группе.

1.Определи часть речи.

2. Если существительное, определи звук на конце слова.

3. Если слышу на конце шипящий звук, определяю род имени существительного.

4. Если существительное женского рода, пишу ь.

Если существительное мужского рода, ь не пишу.

Проверка задания.

- Молодцы! Составленный вами план действий должен привести к положительному результату.

-Все слова имена существительные.

-На конце слова слышится согласный шипящий звук.

-В одних словах есть ь, а в других нет.

-Почему в одних словах пишется ь после шипящих букв, а в других не пишется.

-Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

-У одних имен существительных после шипящих на конце пишется ь, а у других имен существительных ь нет.

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий при работе по алгоритму; уметь делать предположение и вывод на основе работы; уметь работать коллективно по составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

2. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; строить речевое высказывание; слушать и понимать речь других; работать в группе, сотрудничать при решении общей задачи, формулировать собственное мнение и позицию.
3. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Усвоение новых знаний и способов действий

-Пользуясь нашим алгоритмом вставим пропущенные орфограммы в слова данных на доске.
-Кто готов объянсить выбор букв в словах?

Работают в парах.

Проверка по образцу.

Работа в группах.

Работа по учебнику.

Открываем учебник на стр. 74.

1.Упражнение 507.

2.Прочитайте задание.

3.Выполнение упражнения с комментированием.

-Дети записывают:

Рожь, нож ,
глушь ,камыш ,
ночь ,врач ,
вещь, плащ.

Выполнение упражнения с комментированием.

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий при работе по алгоритму; уметь делать предположение и вывод на основе работы; уметь работать коллективно по составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

2. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; строить речевое высказывание; слушать и понимать речь других; работать в группе, сотрудничать при решении общей задачи, формулировать собственное мнение и позицию.
3. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Динамическая пауза

А — начало алфавита
А — начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко.

Буквой Л расставим ноги
Буквой Л расставим ноги,

Словно в пляске — руки в боки.

Наклонились влево, вправо,

Влево, вправо...

Получается на славу.

Вновь у нас физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.

Дети должны стоять широко расставив ноги. На каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на пояс, вниз - два хлопка. Темп постепенно ускоряется.

Наклоны вперёд и назад.

Закрепление знаний и первичных способов действий

-Запишите слова, поставьте мягкий знак, где это нужно, в конце слов с шипящими на конце.

Чиж., врач., глуш., доч., плащ.

Проверка образцу.

-Поднимите руки у кого нет ошибок?

-Молодцы!

-Кто допустил 1-2 ошибки?

4-5 мин

-Составьте и запишите предложения из данных слов .

по, малыш(?), берегу, бегал, реки.
на, веселилась, площадке, молодёж(?).

- У кого другой вариант?

-Есть ли слова на наше правило?

-Почему ь не пишется?

1.Подчеркнуть главные члены предложения.

2.Определить части речи.

-На что указывает ь на конце существительных после шипящих?

Выполняют задание письменно

Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после

- Он указывает, что существительное женского рода.

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий при работе по алгоритму; уметь делать предположение и вывод на основе работы; уметь работать коллективно по составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

2. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; строить речевое высказывание; слушать и понимать речь других; работать в группе, сотрудничать при решении общей задачи, формулировать собственное мнение и позицию.
3. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Рефлексия учебной деятельности

Наш урок подходит к концу.

Закончите предложение

-Сегодня на уроке мы:

-узнали …

-научились…

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Домашнее задание

-Упр. 510 на стр.75, запомнить алгоритм стр.74