Игровые методы обучения на уроках обучения грамоте, способствующие формированию звукобуквенного анализа и синтеза

Автор: Гулюся Минсахиевна Гаряева

Организация: МБОУ «СОШ №3 им. Ю.А. Гагарина»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Бавлинский р-н, с.Васькино Туйралы

Формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза – первая ступень обучения грамоте, которую предстоит перешагнуть обучающемуся. Учебная деятельность младших школьников наиболее продуктивна в том случае, когда осуществляется в форме игры с чередованием различных видов работ и соревновательных моментов.

В период обучения ребёнка чтению первоначально происходит звуковой анализ устной речи: мысленное расчленение слова на его составляющие (звуки), установление их количества и последовательность. Перед началом письма ребенку необходимо произвести анализ слова, а уже в ходе записывания происходит синтез, то есть мысленное сочетание звуковых элементов в единое целое. Прочитать слово — значит синтезировать сочетания отдельных букв, отражающих порядок звуков в слове, так, чтобы они составили реальное, «живое» слово. Таким образом, полноценный синтез возможен только на основе анализа звуковой структуры слов.

На занятиях я использую различные многофункциональные игровые методы и приёмы, способствующие формированию навыков звукобуквенного анализа и синтеза. С удовольствием участвуют в обучающей игре все, даже робкие дети.

Игру «Теремок» можно применить на уроках для работы над звукобуквенным анализом слов (Буквы л, и, с, а).

Стоит в поле теремок. Он не низок, не высок. Шла мимо теремка буква А. увидела теремок, остановилась и спрашивает:

- Терем - теремок! Кто в тереме живёт?

Никто не отзывается. Вошла буква А в теремок и стала там жить.

Шла мимо буква С, подошла к теремку и спрашивает:

- Терем – теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, буква А. Обозначаю гласный звук. А ты кто?

- А я буква С. Обозначаю согласный звук, твёрдый и мягкий, глухой.

Стали буквы вдвоём жить.

Шла мимо буква И. Остановилась и спрашивает:

- Терем – теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, буква А. Обозначаю гласный звук.

- А я буква С. Обозначаю согласный звук, твёрдый и мягкий, глухой.

- А ты кто?

- А я буква И. Обозначаю гласный звук.

- Иди к нам жить!

Стали они втроём жить.

Шла мимо буква Л. Остановилась и спрашивает:

- Терем – теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, буква А. Обозначаю гласный звук.

- А я буква С. Обозначаю согласный звук, твёрдый и мягкий, глухой.

- А я буква И. Обозначаю гласный звук. А ты кто?

- Я, буква Л. Обозначаю согласный звук, твёрдый и мягкий, звонкий.

- Иди к нам жить! Стали они вчетвером жить. Чтобы буквы не ссорились, составьте из них слово. (лиса)

Для игры нужно:

1. На доске повесить красочный теремок. Внизу справа наклеить длинный карманчик, куда вставить буквы, например: «Л», «И», «С», «А».
2. Начать сказку: «Стоит в поле теремок — теремок, Он не низок, не высок, не высок».
3. Ученик берёт в руки карточку с буквой и продолжает сказку: «Буква „С“ обозначает согласный звук, твёрдый „С“, мягкий „С‘“, глухой».
4. Если буква рассказала о себе всё правильно, то получает разрешение жить в теремке. Если нет, то дети, которые вызваны к доске, по количеству букв в кармане, должны помочь дать характеристику данной букве.
5. После того, как всем буквам дана характеристика, и они заселились в теремок, учитель предлагает ученикам: «Чтобы буквы подружились, давайте составим из них слово».

С этим словом можно провести различные виды работ: деление на слоги, выделение ударного слога, печатание слова в тетрадях, составление схемы слова, составление предложения с этим словом.

Игра «верю-не верю»

Два ученика выходят к доске. Один из них будет показывать буквы на ленте букв, записывать ответы на доске молча. Другой ученик стоит к нему спиной, отвечает на вопрос учителя вслух после того, как ответит первый. Затем учитель спрашивает у него: «Веришь ли ты, что твой одноклассник ответил правильно?».

Если он угадал, эта пара работает дальше, если допущена ошибка, играющего заменяют.

Например:

-Какие гласные буквы ты знаешь?

1-й ученик, который даёт «молчаливые» ответы, показывает указкой на ленте букв гласные буквы. Допустим, правильно. После этого 2-й ученик называет их вслух. У него спрашивает учитель: «Веришь ли ты, что твой одноклассник дал правильный ответ?». Он отвечает: «Нет».

2-й игрок выбывает из игры. Его место занимает 1-й игрок, а ещё один желающий будет давать «молчаливые» ответы.

«Кто в каком вагоне поедет?».

Соедини стрелочками. Перенеси каждого в свой вагон.
Количество окошек в вагоне соответствует количеству звуков в слове.

Или можно, в каком вагоне едет звук «Л»: в начале, в середине или в конце? Какое слово здесь лишнее? Почему? (Белка, так как там 5 звуков).

Игра «Четвертый лишний».

Детям предлагаются карточки с изображением четырех букв, среди которых одна - лишняя. Основанием для классификации может служить признак букв – гласные – согласные, звонкие – глухие.

Например (А О У Р), (М П А К) и др.

Игра «Магазин» .

Выбираются три продавца, возле них ставятся карточки из картона красного, синего и зелёного цвета — это кассы. Остальные дети — покупатели, они берут кошельки с деньгами из картона трёх цветов. На столе разложены картинки с изображением предметов. Покупатели подходят к столу, берут по одной картинке, определяют первый звук и его звуковую характеристику, идут на кассу, которая по цвету соответствует звуку слова (красный цвет — гласный, синий — согласный твёрдый, зелёный — согласный мягкий).

Игра «Каких букв больше?»

Класс делится на две команды (по вариантам): «Гласные» и «Согласные». В записанном предложении одна команда подчёркивает гласные буквы, а другая- согласные буквы. Определяется победитель: кто правильно подчеркнул, назвал и посчитал все буквы. Например (Яблоньку за яблочки любят, а пчёлку за мёд).

Игра «Расколдуй слово».

На доске записаны «заколдованные» слова с изменённым порядком букв : хоупл, ныбти, смтоы.

Нужно «расколдовать» слово, расставив буквы в алфавитном порядке

-Запишите слова, подчеркните согласные буквы. (Лопух, бинты, мосты.)

-Дайте характеристику согласным звукам. Запишите 1-е слово так, как оно звучит. [лапух].

Игра «Оживи гласные буквы».

Вместо прочерков вставляем согласные буквы так, чтобы получилось слово.

_е_и (реки, мели, вели…)

_и_а(мила, пила)

И_а(Ира)

-Сможете ли вы, не называя слова, определить, в каком из них все согласные звуки мягкие. А в каком – и мягкие, и твёрдые? Как?

«Найди слово, которое спряталось в названиях картинок»

Цель. Учить ребенка выделять первый звук из слов, запоминать звуки и составлять из них слово.

- Как ты думаешь, можно ли с помощью картинок составить слово?

- Не знаю.

- Попробуем. Надо запомнить правила. Правило первое: рассмотри картинки, назови их и определи, с какого звука начинается название каждой картинки.

• звуки и назови их в том порядке, в котором картинки лежат на столе. Назови слово, которое спряталось в названиях картинок.

Например:

Картинки: шапка, автобус, рак.

Звуки: ш,а,р.

Слово: шар.

Можно и так : из названия каждой картинки запомни последний звук.

Например:

Картинки: комар, трава, сок.

Звуки: р,а,к.

Слово: рак.

Или так: из названия каждой картинки запомни третий звук и составь слово из последовательно названных звуков.

Например:

Картинки: куст, крот, кукла.

Звуки: с,о,к.

Слово: сок.

Игра «Парашютики»

Играть может как один так и несколько детей.

1 вариант игры: Парашютики раскладываются перед детьми. Ребенок выбирает картинку и устно выполняет звуковой анализ данного слова, затем находит парашютик с соответствующей схемой и кладет под него картинку.

2 вариант игры: Перед детьми раскладываются парашютики с картинками. Картинки можно разложить неправильно. Ребенку необходимо проверить правильно ли подставлены картинки к парашютикам, доказать и исправить.

Игра «Кассовый аппарат»

Взрослый (или ребенок) выбирает несколько товаров, которые хочет купить. Кассир определят количество слогов в названии товара, выдвигает чек на соответствующее количество делений, озвучивает цену (3 слога – 3 деления на чековой ленте – 3 монеты).

Игра «Фантазеры»

Для того чтобы ребенок легче запоминал букву, полезно сравнивать буквы с разными предметами из окружающей обстановки. Напишите букву и попросите ребенка придумать, на что она похожа. Сами дорисуйте букву до предмета или предложите ребенку сделать это. Постарайтесь, чтобы

рисунок был ярким и забавным.Ира « Назови братца».

Первый вариант.

Учитель называет твердый согласный звук и бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч, называет его мягкую пару - «маленького братца» и перебрасывает мяч учителю. В игре принимают участие все дети. Она проводится в достаточно быстром темпе. Если ребенок ошибается и дает неверный ответ, то учитель сам называет нужный звук, а ребенок повторяет

его. Второй вариант.

Учитель называет мягкий согласный звук, а дети - его твердую пару. Учитель подключает к проверке ответов самих детей.

Для этого в условиях игры оговаривают, что если дети заметят ошибку, они должны хлопать. Это заставляет всех детей быть активными и внимательными на протяжении всей игры, а не только тогда, когда учитель бросает им мяч.

Третий вариант.

Учитель сначала называет твердый согласный звук, а дети его мягкую пару. Затем, когда в игре примет участие половина детей, учитель называет мягкий согласный, а дети - его твердую пару.Игра «Живые звуки»

-Какой 2й звук в слове СЫР? Какой 3й? Какой звук остался? А он какой по счёту? (Дети «играют» роль звуков).

-Ко мне подойдёт 2й звук в слове СЫР; 1й, 3й. Получилось ли слово? (нет) Почему? Что нужно сделать, чтобы схема слова СЫР получилась? (расставить звуки в нужном порядке).

Игра «Присядет тот, кого назову»

Цель: упражнять детей в умении давать звуковую характеристику; различать на слух твёрдые и мягкие согласные; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова.

Детям на шею вешаются медальоны с буквами, они рассматривают обе стороны медали. Ведущий говорит, что он будет называть согласный звук, а дети на слух должны определить, твёрдый он или мягкий. Тот, у кого

буква и цвет на медальоне соответствуют этому звуку, должен присесть. (Например, ведущий говорит: «Звук [л’]». Ребёнок, у которого буква

Л на медальоне и обратная сторона зелёного цвета, приседает.)в следующий раз менять медальоны.

Игра «Ручеёк»

Детям раздаются медальоны с буквами (согласных на один больше, чем гласных). Дети с изображением гласных букв становятся в одну колонну, а с изображением согласных — в другую. Затем берутся за руки — согласные с гласными, образуя проход для оставшегося согласного. Он, в свою очередь, пробегает через ручеёк и выбирает одного ребёнка из колонны гласных, они

парой становятся впереди и называют слог, который образовывают. Оставшийся без пары согласный также бежит через поднятые руки

детей и выбирает в пару гласный. Ведущий предупреждает, что одних и тех же детей, уже назвавших свой слог, выбирать нельзя.

Представленные мною игровые приёмы, наглядный дидактический материал могут с успехом использоваться учителями на уроках чтения и письма в качестве средств формирования звукобуквенного анализа и синтеза.

 

 

1. file0.docx (635,6 КБ)

Опубликовано: 10.11.2024